高考化學(xué)工藝流程題引發(fā)的思考與備考策略

1、泰西中學(xué) 劉吉安基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考工藝流程解題模型與備考啟示2022年9月 關(guān)于高考化學(xué)命題與評(píng)價(jià)要求一、為什么考（一核，高考的核心功能）1、立德樹(shù)人 2、服務(wù)選拔 3、導(dǎo)向教學(xué)二、考什么（四層，考查的四個(gè)層次）1、考查必備知識(shí) 2、考查關(guān)鍵能力 3、考查學(xué)科素養(yǎng) 4、考查核心價(jià)值；三、怎么考（四翼，考查的四個(gè)要求） 1、基礎(chǔ)性 2、綜合性 3、應(yīng)用性 4、創(chuàng)新性素養(yǎng)宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析變化觀(guān)念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任化學(xué)核心試題分析01高考化學(xué)試題賞析“化工流程題”在高考中逐漸成為必考題型, 2道選擇1道大題近三年山東卷工藝流程選擇題（2022，山東

2、，9）已知苯胺（液體）、苯甲酸（固體）微溶于水，苯胺鹽酸鹽易溶于水。實(shí)驗(yàn)室初步分離甲苯、苯胺、苯甲酸混合溶液的流程如下。下列說(shuō)法正確的是（ ）（2021，山東，8）工業(yè)上以SO2和純堿為原料制備無(wú)水NaHSO3的主要流程如圖，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（2021，山東，13） 實(shí)驗(yàn)室中利用固體KMnO4進(jìn)行如圖實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（2020，山東，8）實(shí)驗(yàn)室分離Fe3和Al3的流程如圖所示：已知Fe3在濃鹽酸中生成黃色配離子FeCl4，該配離子在乙醚(Et2O，沸點(diǎn)34.6 )中生成締合物Et2OHFeCl4。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )（2020，山東，9）以菱鎂礦(主要成分為MgCO3，含少量SiO2、

3、Fe2O3和Al2O3)為原料制備高純鎂砂的工藝流程如下：已知浸出時(shí)產(chǎn)生的廢渣中有SiO2、Fe(OH)3和Al(OH)3。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )均為一道實(shí)驗(yàn)流程，一道物質(zhì)制備短小精悍，深度挖掘；能力體現(xiàn)，良好區(qū)分，小而精的典范物質(zhì)的分離提純及元素化合物、氧化還原等基礎(chǔ)知識(shí)的考查2020，山東，16操作線(xiàn)、產(chǎn)品線(xiàn)（2021，山東，17）工業(yè)上以鉻鐵礦(FeCr2O4，含Al、Si氧化物等雜質(zhì))為主要原料制備紅礬鈉(Na2Cr2O72H2O)的工藝流程如圖?；卮鹣铝袉?wèn)題：試劑線(xiàn)操作線(xiàn)、產(chǎn)品線(xiàn)雜質(zhì)線(xiàn)操作線(xiàn)、產(chǎn)品線(xiàn)三個(gè)大型流程題均為物質(zhì)的制備流程，雖然情境不同，流程圖均是以操作線(xiàn)呈現(xiàn)的綜合考查必備知

4、識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科核心素養(yǎng),充分發(fā)揮高考試題的選拔功能和積極導(dǎo)向作用，雖然題目形式類(lèi)似，但每年都有創(chuàng)新。 是體現(xiàn)高考命題評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的最佳載體。試題評(píng)價(jià)0211山東省廣饒一中理解與辨析能力 獲取有關(guān)信息-流程圖信息獲取有關(guān)信息-表格信息獲取有關(guān)信息-文字信息12歸納與論證能力 山東省廣饒一中歸納總結(jié)規(guī)律13考查要求基礎(chǔ)性 必備知識(shí)考查SiO2+6HF=2H+SiF62-+2H2O(3)SO42-濃度(以SO3%計(jì))在一定范圍時(shí)，石膏存在形式與溫度、H3PO4濃度(以P2O5%計(jì))的關(guān)系如圖甲所示。酸解后，在所得100、P2O5%為45的混合體系中，石膏存在形式為_(kāi)(填化學(xué)式)；洗滌

5、時(shí)使用一定濃度的硫酸溶液而不使用水，原因是_，回收利用洗滌液X的操作單元是_；一定溫度下，石膏存在形式與溶液中P2O5%和SO3%的關(guān)系如圖乙所示，下列條件能實(shí)現(xiàn)酸解所得石膏結(jié)晶轉(zhuǎn)化的是_(填標(biāo)號(hào))。CaSO4 0.5H2O抑制CaSO4溶解酸解ADA65、P2O5%=15、SO3%=15 B80、P2O5%=10、SO3%=20C65、P2O5%=10、SO3%=30 D80、P2O5%=10、SO3%=10考查要求-創(chuàng)新性 DA圖像由原來(lái)傳統(tǒng)的縱坐標(biāo)量隨橫坐標(biāo)變化而變化的曲線(xiàn)改為坐標(biāo)內(nèi)面的分析（2022，山東，9）已知苯胺（液體）、苯甲酸（固體）微溶于水，苯胺鹽酸鹽易溶于水。實(shí)驗(yàn)室初步分離

6、甲苯、苯胺、苯甲酸混合溶液的流程如下。下列說(shuō)法正確的是（ ）考查要求-創(chuàng)新性 從“相”的 角度對(duì)有機(jī)物的分離提純進(jìn)行了模型化認(rèn)知，具有創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析，證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)。16考查要求-綜合性 多種思維方法綜合分析與綜合歸納與演繹比較思維法形式綜合圖、文、表山東省廣饒一中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊考查的綜合工藝流程綜合考查工藝流程題型存在的意義學(xué)科價(jià)值：化學(xué)使生活更美好?。◤U棄物or廉價(jià)礦石中提取有價(jià)值的元素）工藝流程圖題考查模式備考策略03備考策略注重高頻考點(diǎn)“工藝流程”試題中的高頻考點(diǎn)包括：(1)物質(zhì)的分離提純方法及調(diào)pH除雜(2)“實(shí)

7、驗(yàn)條件的選擇(4) 分析流程中某一操作目的、圖表分析(3) 浸出或除雜過(guò)程中涉及到的化學(xué)(離子)方程式的書(shū)寫(xiě)(5) Ksp除雜或判斷沉淀是否生成中的應(yīng)用注重化工流程答題思路1.粗讀題、得目的，標(biāo)記有用信息，先問(wèn)題后框圖2.看箭頭，析過(guò)程3.細(xì)分析，看措施，推用意，理關(guān)系4.填寫(xiě)答案注意精準(zhǔn)和規(guī)范。 要引領(lǐng)學(xué)生建立思維意識(shí)，思維習(xí)慣和思維能力，提升思維品質(zhì)；全面而邏輯的審題、析題、解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。流程題對(duì)高三備考的幾點(diǎn)啟示1.復(fù)習(xí)備考中我們要把把關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)放在首位。影響試題難度的三個(gè)因素：陌生度、繁復(fù)度、深刻度，無(wú)論從影響試題的因素，還是高考試題的形式，直面試題永遠(yuǎn)是第一步

8、，閱讀理解能力、吸收信息能力、理解與辨析能力永遠(yuǎn)是第一能力。選題與講題要以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為目的，老師不僅要成為教的專(zhuān)家，更要成為導(dǎo)學(xué)的專(zhuān)家，所以用問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的思維，用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)創(chuàng)新問(wèn)題形式，激發(fā)學(xué)生精神，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。 常態(tài)化講題中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力？千能力，萬(wàn)能力，讀不懂題，啥能力也沒(méi)有，所以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就從思維的切入點(diǎn)審題開(kāi)始，如實(shí)驗(yàn)題明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從目的分析原理，圍繞原理找解題的基本思路。為此備考中做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)原理分析、推理論證能力（2）靈活分析問(wèn)題，提高提取有效信息的能力化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)2.必備知識(shí)發(fā)生了變化，復(fù)習(xí)備考要隨之變化。元素化合物、物質(zhì)分類(lèi)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等模塊間的融合模塊間的融合融合（1）一輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的整合和建構(gòu)，進(jìn)行大單元備課特別是必修一知識(shí)零碎，不便記憶，況且現(xiàn)在的新高考試題注重了基礎(chǔ)性考查的同時(shí)，更注重了綜合性、創(chuàng)新性的考查，所以一輪復(fù)習(xí)一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯處理與整合，注重知識(shí)之間的前掛后連，從宏觀(guān)、微觀(guān)及符號(hào)表征角度去整體上立體地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合、優(yōu)化與拓寬，對(duì)解答問(wèn)題的模型進(jìn)行構(gòu)建。（2）