（初二語文教案）《石榴》－教學教案

1、石榴教學教案 石榴 教學設計 石榴是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的根底上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會對石榴的喜愛之情，進而體會借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。 過程設計 教法學法：在指導學生熟練朗讀全文的根底上，引導學生自主學習，把握文章的根本內容。通過合作、討論等方式領會所托之志，培養(yǎng)學生積累優(yōu)美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。 教學流程 第一課時 (一)導人新課 1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。 2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示) 石榴又名安石

2、榴、假設榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園和“冠天下石榴園的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為假設干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供欣賞。 (二)簡介 郭沫假設(18921978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、

3、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：女神(詩集)，屈原、蔡文姬、棠棣之花(歷史劇)等o石榴寫于1942 年10月31日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。 (三)檢查預習 1詞匯積累(結合解釋，明確一些詞語的音或義)。 奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢 2請學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，并試說說的寫作意圖(對于寫作意圖

4、，學生答復可能不夠準確，教師可指出，但不必作結論)。 (四)整體感知 1朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。 (1)教師范讀第一自然段。 (提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。 (2)學生朗讀2-9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀) 2學生自由品讀課文，思考完成以下問題。(可以討論、交流) 在剛剛的聽和讀的過程中，你能體會到對石榴的什么感情請告訴大家。 參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。 (2)按什么思路結構全文可分幾局部試分別用一句話概括段意。 參考答案：按“愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結構全篇。 全文可分三局部： 第一局部(1自然段)：點明石榴的可愛。 第二局部(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。 第三局部(7-9自然段)：抒發(fā)對石榴的喜愛和贊美之情。 (3)本文抓住“最可愛這三個字依次描寫了石榴的哪些特征 參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉、“花、“骨朵、“果實和“子粒。 枝葉：(與梅、柳比擬)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易。比