差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 山東省海陽市龍山街道初級中學(xué) 管京珍 摘要：初中英語差異教學(xué)是在初中英語班級授課制的集體教學(xué)中實(shí)施的一種教學(xué)模式，它充分照顧學(xué)生的差異并有效利用這種差異性，在英語教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)的各方面全方位實(shí)施有差異的教學(xué)，以有利于學(xué)生得到充分的差異性發(fā)展。本文結(jié)合本人在初中英語教學(xué)一線工作的反思，從初中英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)對差異教學(xué)的需要對實(shí)施差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用展開探討。 關(guān)鍵詞：初中英語；差異教學(xué)；學(xué)生；教學(xué)方法 1.引言 差異教學(xué)提供一種可由學(xué)生根據(jù)自身需要，主動(dòng)選擇和適應(yīng)的多元（如多種目標(biāo)、教學(xué)方法，

2、教學(xué)任務(wù)、評價(jià)方式等）外部環(huán)境。作為一種教育教學(xué)組織形式的差異教學(xué)同時(shí)也是一種全新的教學(xué)思想、理念，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，差異教學(xué)具有如下幾個(gè)特征： （1）差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提倡以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義上的主體教育； （2）差異教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)需要，發(fā)展人的素質(zhì)為目的，實(shí)施立足未來的長期教學(xué)行為，追求教育的長期效應(yīng)，力求個(gè)個(gè)成人，人人成材； （3）差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)以研究性學(xué)習(xí)為主的多種方式的整合，推行學(xué)分制管理和檔案袋評價(jià)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化教育； （4）差異教學(xué)把遵循人的身心發(fā)展規(guī)律作為前提，把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)發(fā)展的對象，尊重和鼓勵(lì)

3、學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，提倡人才結(jié)果的多元化、多樣化、多層次化。 2.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施 2.1了解學(xué)生的差異狀況 開展初中英語差異教學(xué)之前需要對學(xué)生差異性進(jìn)行了解，這能夠使教師為不同學(xué)生選擇或制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備不同的教學(xué)材料。學(xué)生差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）認(rèn)知能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生反應(yīng)慢，理解能力差，有的學(xué)生觀察事物仔細(xì)和全面，尊重客觀事實(shí)； （2）思維方式。有的學(xué)生的思維屬于分析型，善于分析感知對象的組成部分。有的學(xué)生的思維方式屬于綜合型，善于對事物整體進(jìn)行感知；（ 3）注意力和記憶力。學(xué)生的注意力有強(qiáng)有弱，記憶力也強(qiáng)弱不同，記憶力

4、強(qiáng)的學(xué)生記得快，記得久，且記憶方法得當(dāng)。記憶力弱的學(xué)生識記時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力多，且容易遺忘； （4）性格。有的學(xué)生性格外向，善于交際，表現(xiàn)自己。而有些學(xué)生則相反，尤其體現(xiàn)在語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中； （5）興趣與習(xí)慣差異； （6）意志差異。在進(jìn)行初中英語差異教學(xué)之前和之中，盡量對學(xué)生的差異作一個(gè)較為全面的測查，以便在此基礎(chǔ)上有針對性的進(jìn)行差異教學(xué)的設(shè)計(jì)。 2.2針對學(xué)生的差異性進(jìn)行差異化教學(xué)設(shè)計(jì) 差異教學(xué)模式為指導(dǎo)的初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)意味著給學(xué)生提供具有多樣性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使課堂中多種信息的多向交流，根據(jù)學(xué)生的需要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、及時(shí)反饋，使更多的學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者。 在初中英語差異教學(xué)的設(shè)計(jì)

5、中，差異目標(biāo)始終貫穿于教學(xué)過程的始終，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、取舍、調(diào)整。教什么內(nèi)容看起來好像在教科書、練習(xí)冊和課程綱要中己經(jīng)被詳細(xì)地確定了，但教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對這些教材進(jìn)行再度開發(fā)。界定了要教的內(nèi)容以后，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要對他們進(jìn)行選擇、組織和排序。綜合性地挖掘和利用學(xué)生身上的基礎(chǔ)性資源、互動(dòng)性資源、方案性資源、原始性資源等各種資源，結(jié)合具體的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用差異教學(xué)模式。 2.3根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展差異課堂教學(xué) 課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下開展，教師在特定的課堂情境中實(shí)施差異教學(xué)要因時(shí)制宜

6、，因地制宜，因人制宜。在課堂教學(xué)中，教師要兼顧學(xué)生的差異，這一理念應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，特別要注重課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處。比如，在教學(xué)中，對于不能跟上教師教學(xué)思路的學(xué)生來說，他們往往不能及時(shí)和深入地理解、掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)此刻，教師就要在這個(gè)地方對他們進(jìn)行及時(shí)和適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、引導(dǎo)和關(guān)心，同時(shí)，也要給學(xué)生一定的思考空間進(jìn)行獨(dú)自的思索。教師兼顧不同學(xué)生的需要，不應(yīng)拘泥于某一或某些方式方法，而應(yīng)盡可能的采取多種多樣的手段，哪怕是教師的一些簡單的甚至是連自己都不會(huì)太在意的一個(gè)肢體語言，就能起到啟迪的作用，幫助的效果。教師引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，

7、完成開放性任務(wù)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。 2.4綜合靈活的作出差異性評價(jià) 教學(xué)評價(jià)不是教學(xué)的最終目標(biāo)和目的，它應(yīng)該是促使和推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。初中英語差異教學(xué)的綜合評價(jià)堅(jiān)持整體性與個(gè)體性相統(tǒng)一。整體評價(jià)即橫向評價(jià)，學(xué)生可以看到自己與他人的差距；個(gè)體評價(jià)即縱向評價(jià)，學(xué)生可以看到自身的階段發(fā)展。立足于學(xué)生個(gè)性差異的課堂教學(xué)評價(jià)是差異教學(xué)的必要組成部分，確立以個(gè)體為中心的多元評價(jià)觀是實(shí)施初中英語差異教學(xué)評價(jià)的核心。差異教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)評價(jià)，教師應(yīng)該體現(xiàn)出高尚的道德情操，并為學(xué)生傾注更多情感的力量，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給予他們更多的人性化關(guān)懷，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造的潛在能力，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限

8、度差異發(fā)展的目的。 2.5審視、反思、批判以求改進(jìn) 就一個(gè)班級而言，學(xué)生的情況千差萬別，如何從千差萬別的差異中找出規(guī)律性的東西，有效地采取一些教學(xué)措施，是實(shí)施差異化教學(xué)的基本保證。學(xué)生智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景、知識基礎(chǔ)肯定不一樣，如果采用個(gè)性化的教式，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間無法滿足需要和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)無法協(xié)調(diào)的情況，教師往往都提供一些選擇性的作業(yè)，這樣學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到同樣的成就。教師要深入到孩子們的內(nèi)心世界中去中，真正讓他感到老師、同學(xué)都是用平等的眼光看待自己，以讓他們真正實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展獲得有差異的成功。完全按計(jì)劃向預(yù)定目標(biāo)邁進(jìn)的理想狀態(tài)在實(shí)際中是不存在的，課堂教學(xué)情境是復(fù)雜的、流動(dòng)的、不確定的，教師以研究的心態(tài)和研究的策略審視、批判自己的教學(xué)過程，總結(jié)革新，這不僅會(huì)改進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，還將提升教師的生活意義。 3.結(jié)語 實(shí)施差異教學(xué)的課堂有利于轉(zhuǎn)變初中英語教師的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣，讓學(xué)生積極參與語言實(shí)踐。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有