教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、Word 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是書面方案，具有內(nèi)容條理清晰、步驟清楚的特點(diǎn)。那么什么樣的方案才是好的呢？我為小伙伴們帶來了教學(xué)設(shè)計(jì)方案【優(yōu)秀8篇】，盼望能夠給您的寫作帶來肯定的關(guān)心。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇一 教材分析 孫權(quán)勸學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校語文試驗(yàn)教材七班級(jí)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文孫權(quán)勸學(xué)，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注意以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 教學(xué)目的 1、體會(huì)人物語言。

2、 2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 4、理解本文開卷有益的主旨。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 3、理解文章的內(nèi)容和主旨。 4、體會(huì)人物語言的情味。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入： 師： 同學(xué)們，讀過三國演義嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占據(jù)荊州，深受吳王孫權(quán)的信任。可他就不愛讀書，孫權(quán)多次勸告，他總是推三阻四，不愿就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸告了，結(jié)果如何呢？今日咱們一起

3、來看孫權(quán)勸學(xué)。 （解說：由故事導(dǎo)入，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)讓同學(xué)對(duì)文章中的人物有所了解。） 二、司馬光與資治通鑒 師：這篇文章選自資治通鑒，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（同學(xué)自由發(fā)言） 師：這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)司馬光砸缸的故事特別熟識(shí)，我們一起來熟悉司馬光（幻燈演示）。 三、解讀 師：孫權(quán)勸學(xué)畢竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時(shí)候留意把握字、詞的讀音。（配樂朗讀） （同學(xué)自由朗讀，老師準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，特殊強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。） 同學(xué)結(jié)合課下解釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來 師：學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一

4、下你覺得本文需要特殊記憶的文言詞語。（幻燈演示） 生甲：當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事 生乙：即更 （解說：文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。先疏通文意，再作重點(diǎn)記憶，合乎同學(xué)學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。） 四、整體感知 師：大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。 生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開頭學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有進(jìn)步的故事。 生：這個(gè)故事講孫權(quán)兩次勸學(xué)，呂蒙始就學(xué)，后大有進(jìn)步。 師：呂蒙在孫權(quán)的勸告下開頭學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。 生：呂蒙與魯肅的對(duì)話。 師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的綻開都是通過人物對(duì)話來呈現(xiàn)的，那我們把

5、人物對(duì)話部分挑出來。 （解說：這一環(huán)節(jié)培育同學(xué)自讀及概括力量） 五、課文研析 師：全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？ 生：全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。 師：同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。 師：三次對(duì)話語氣一樣嗎？ 生：不一樣。孫權(quán)第一次勸學(xué)時(shí)態(tài)度特別堅(jiān)決?！安恍胁粚W(xué)”，雙重否定，語氣堅(jiān)決。其次次時(shí)隱隱有不滿、責(zé)怪。魯肅與呂蒙對(duì)話表現(xiàn)的是驚異。 生：孫權(quán)其次次勸學(xué)是有不滿，但我以為更多的是關(guān)懷、愛惜。現(xiàn)身說教，語重心長。 生：魯肅與呂蒙對(duì)話時(shí)，魯肅是驚異，呂蒙是驕傲。 師：權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王，對(duì)蒙的勸告態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊美。 師：下面我們請同學(xué)挑人物讀，大家留意聽，看他讀的好不好

6、？哪句話讀的最好？好在什么地方？ （通過有感情的讀，同學(xué)簡單理解把握人物） 師：讀得好不好？ 生：好！ 師：哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他？ 師：他讀得怎么樣？ 生：精彩！ 師：說說你的理由。 生：讀出了感情。 師：讀出了感情，恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)當(dāng)是讀出了“語氣”。哪個(gè)詞體現(xiàn)了語氣？ 生：“邪” 師：什么語氣？ 生：反問。 師：“邪”是表示反問的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎？ 生：有。“耳”、“乎”。 師：分別表什么語氣？ 生：“耳”是表示限制的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“罷了”， “乎”是表示感嘆的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“啊”。 （語氣虛詞的積累） 師：依據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀

7、文章，一會(huì)兒找同學(xué)分角色讀。（兩組同學(xué)分角色讀） 師：同學(xué)們讀得特別好。哪一組同學(xué)能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個(gè)小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺(tái)表演） 師：再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，演繹了一段白話孫權(quán)勸學(xué)，讓我們也是刮目相待呀！ （解說：同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓同學(xué)樂觀參加，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，激活課堂氣氛，很好的培育同學(xué)自讀古文的力量。培育同學(xué)表達(dá)、表演力量） 師：呂蒙在孫權(quán)的一再勸告下，開頭讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請大家找出。 生：吳下阿蒙 刮目相待（幻燈演示） 六、體驗(yàn)反思

8、師：從前吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章傷仲永，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?生：學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來說，的確很重要。 生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看。通過對(duì)比體現(xiàn)出開卷有益。 生：活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開頭學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。 師：好，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀(jì)才開頭就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相待?？磥碜x書的確有益。 （解說：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意同學(xué)的感情體驗(yàn)，注意同學(xué)表達(dá)力量培育。把這

9、兩篇課文比較閱讀，同學(xué)能夠深化理解開卷有益的中心，引起同學(xué)感情共鳴，避開教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。） 七、拓展延長 師：古今中外，很多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？ 生：讀書破萬卷下筆如有神。 生：書是人類進(jìn)步的階梯。 生：書讀百遍其意自現(xiàn)。 。.。.。. 生：書到用時(shí)方恨少。 師：“書到用時(shí)方恨少”，讓我們一起 多讀書，讀好書。最終送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！” （解說：課外學(xué)問積累是語文資源充分利用的一個(gè)方面，注意同學(xué)課外學(xué)問的積累是 提高同學(xué) 語文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。） 板書設(shè)計(jì)： 孫權(quán)勸學(xué) 資治通鑒 勸學(xué)不學(xué) （懇

10、切） 吳下阿蒙 又勸就學(xué) （關(guān)懷） 刮目相待 論議結(jié)友 （驚贊） 教學(xué)反思： 孫權(quán)勸學(xué)是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培育了同學(xué)的概括、表達(dá)、表演等方面的力量，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇二 教學(xué)要求： 1通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對(duì)植物生長的作用這一科學(xué)常識(shí)。 2運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)同學(xué)自主認(rèn)讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。 3在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。 4學(xué)習(xí)生字“方”。 課

11、前預(yù)備：相應(yīng)課件、小雨點(diǎn)伴奏帶、錄音機(jī)、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點(diǎn)”生字卡、找伴侶嬉戲工具。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌小雨沙沙，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動(dòng)作） 師：你瞧雨點(diǎn)兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動(dòng)物都喜愛雨點(diǎn)兒。今日我們就來熟悉一下雨點(diǎn)兒。（出示課題）這哪一個(gè)字是生字呀？（點(diǎn)）請大家認(rèn)讀。（同學(xué)讀，讀好第三聲）它的部首是：四點(diǎn)底。雨點(diǎn)兒可愛極了，所以我們加上個(gè)“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（

12、可加手勢指導(dǎo)：讀完點(diǎn)舌頭往上一卷就行了）。 （二）初步感知課文 師：雨點(diǎn)兒有大有小，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下來時(shí)說了些靜靜話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀） 你聽到了什么，看到了什么？（生自由答） 師：大家說的真好，可以看出你們對(duì)雨點(diǎn)兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找誕生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。 師：大家都找到了嗎？（找到了） 你都找到了哪些字？（我找到了清、飄） 你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)、半、空） 你真棒！ 師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。 同學(xué)小組自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。 （三

13、）在嬉戲中識(shí)字、學(xué)詞、讀文。 1識(shí)字 （1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)當(dāng)學(xué)的不錯(cuò)，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？ （2）師：剛才大家的收獲可真不少，熟悉了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會(huì)念了，都熟悉這些字了，大家可以相互關(guān)心。一會(huì)兒我們還要去采更大更紅的蘋果。 師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。 （3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點(diǎn)難摘，

14、你還會(huì)嗎？ （4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由同學(xué)當(dāng)小老師帶大家 生：請大家跟我讀“清”（直呼） 師：你太厲害了。 師：這個(gè)“清”字你用什么方法記住它呀？ 生（指名答）：左邊是三點(diǎn)水，右邊是青字。 師：好，我們接下去摘。 生讀（直呼）。（讀對(duì)了蘋果就掉下來，準(zhǔn)時(shí)訂正發(fā)音。） 依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時(shí)，可以問同學(xué)：你是怎么記的？） 師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，興奮嗎？（興奮）老師還要告知你們一件更快樂的事。 （4）嬉戲鞏固。師：今日，我還邀請了很多雨點(diǎn)兒來和大家做嬉戲，誰要？老師先把雨點(diǎn)兒分給大家。（雨點(diǎn)：大雨點(diǎn)12個(gè)，寫生字；小雨點(diǎn)12個(gè)，寫音節(jié)。

15、把雨點(diǎn)兒分發(fā)給同學(xué)。） 師：請拿到雨點(diǎn)的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點(diǎn)兒。好，我們來玩找伴侶嬉戲。 師：請拿到大雨點(diǎn)兒的小伴侶快快站到講臺(tái)上來，（全班拍手唱找伴侶歌，直到站好）好，開頭找伴侶。 生1“清”：（按挨次）我是“清”，我的伴侶在哪里？（師拍手） 生2（小雨點(diǎn)）：在這里，在這里。 生1、2：請大家跟我們讀“清” 師：真好，請你們先下去，接下去找。 師：他們都找到自己的伴侶了嗎？（找到了）今日，老師發(fā)覺大家認(rèn)字的本事真棒，記字的方法也真不少。 2學(xué)詞 （1）師：大家還想玩嬉戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤骀覒虬?！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成很多詞藏在這些蘑菇里，

16、看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景） 師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。 生采 生：請大家跟我讀“數(shù)不清”。（全體跟讀） 師把蘑菇放回原地。 （詞：雨點(diǎn)兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方輕聲音） 師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。 3讀文 （1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？ 生：能。 師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點(diǎn)兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇） 生讀第一段 師：你讀的真好，誰還情愿給大家讀一讀這一句？ 生讀12名。 師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師

17、擺蘑菇） 生讀其次段 師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯(cuò)，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！ 師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？ 生讀第三段 師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)情愿像他這樣讀一讀。 12組同學(xué)讀 師：課文中哪里還有“地方”這個(gè)詞呀？ 生讀第四段。（讀好輕聲音） 師：你讀的真不錯(cuò)，男女生來比一比誰念的好。 分男女生讀 師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個(gè)詞？ 生讀第五段。 師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！ （2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀） （四）學(xué)習(xí)生字“方” 1指導(dǎo)書空。 2老師范寫。 3同學(xué)書寫

18、、老師巡察。 4簡潔評(píng)價(jià)、展現(xiàn)。 （五）總結(jié)：今日我們很興奮熟悉了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，我們不僅識(shí)了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。盼望大家回去去找一找，查一查雨點(diǎn)們有什么本事、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。 雨點(diǎn)兒設(shè)計(jì)說明 設(shè)計(jì)理念 一班級(jí)的試驗(yàn)教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌呈現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一班級(jí)的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識(shí)字，大量閱讀，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好、閱讀的愿望。 雨點(diǎn)兒是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，

19、告知同學(xué)雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計(jì)在新教改思想的指導(dǎo)下，以識(shí)字教學(xué)為主，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)生字“方”，并讓同學(xué)初步感知雨水對(duì)植物生長的作用這一科學(xué)常識(shí)。力求新的教學(xué)模式，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，賜予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 1導(dǎo)入部分。這一部分我讓同學(xué)協(xié)作動(dòng)作表演唱歌曲小雨沙沙，同時(shí)通過老師的語言描述，為同學(xué)營造出輕松、好玩的學(xué)習(xí)氛圍，把同學(xué)帶入童話般的世界，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)備有飽滿、激揚(yáng)的

20、心情。 2課文范讀。依據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動(dòng)畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動(dòng)的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，有助于他們對(duì)課文的理解、感悟。 3自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)賜予同學(xué)較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓同學(xué)自己讀課文，找自然段，找生字，自同學(xué)字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)自己掌握學(xué)習(xí)的過程，自由爭論、自由溝通，使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更敏捷。 4嬉戲幫助。最能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的，那當(dāng)屬“嬉戲”了。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字學(xué)詞讀文為主干，以嬉戲?yàn)橹饕问健＠纾赫O果嬉戲，蘋果上寫有生字，同學(xué)會(huì)讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找伴侶嬉戲，一部

21、分同學(xué)拿寫有生字的雨點(diǎn)，一部分同學(xué)拿寫有音節(jié)的雨點(diǎn)，然后找相對(duì)應(yīng)的伴侶，以此來鞏固生字；摘蘑菇嬉戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有很多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀的7個(gè)詞語，同學(xué)摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)詞語。生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)讓同學(xué)不知不覺中熟悉了生字、學(xué)會(huì)了詞語。 5讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓同學(xué)讀完課文后，再思索相關(guān)問題。如，課文最終，我提出一個(gè)問題：你知道雨點(diǎn)兒有什么作用嗎？讓同學(xué)綻開爭論，更深化地感悟課文內(nèi)容。又如，教學(xué)中我提出：除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你還知道什么東西數(shù)不清嗎？讓同學(xué)發(fā)散思維，點(diǎn)燃他們思維的火花，從而去體會(huì)這一句該怎么讀？ 6生字教學(xué)。一班級(jí)教學(xué)以識(shí)字、寫字為主要任務(wù)，因

22、而在課程的最終學(xué)寫一個(gè)生字“方”，采納同學(xué)觀看后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的愛好，使他們知道：我現(xiàn)在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。 總之，賜予同學(xué)寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所盼望達(dá)到的。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇三 設(shè)計(jì)理念 本課的設(shè)計(jì)以“珍寶泉何以為珍寶”為探究主線，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)熱忱參加，樂觀與文本對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和溝通美，不斷提高語文素養(yǎng)。 教學(xué)流程 一、以問促讀 1、老師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。老師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。

23、 2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今日我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清亮的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。 3、課題中還有兩個(gè)字：珍寶（老師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍寶？來介紹介紹。 二、以疑促讀 1、請同學(xué)們再次依據(jù)閱讀提示，采納自己喜愛的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。 2、請同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡潔問題立即相互解決，遇到稍難的問題可保留。 三、以賽促讀 1、珍寶通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍寶”一詞呢？下面請大家實(shí)行自己喜愛的方式細(xì)讀課文，想一

24、想，為什么在家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍寶泉”？思索以后在小組競賽朗讀溝通。 2、全班朗讀溝通，估量同學(xué)從以下方面找到理由，老師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍寶。（2）水泡閃亮，如彩色的珍寶。 四、以評(píng)促讀 老師讓同學(xué)閱讀課文第三自然段： （1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍寶？同學(xué)有感情朗讀，特殊是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜愛哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請同學(xué)來讀一讀，然后互評(píng)。依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，他們可能還喜愛水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)“好玩”。 （2）泉水晃蕩，潑灑一路珍寶。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)

25、。 （3）你最喜愛什么樣的珍寶？把喜愛的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。 五、以品促讀 1、對(duì)珍寶泉的寵愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到要表達(dá)的情感嗎？假如同學(xué)回答有難度，讓同學(xué)通過齊讀課文第四自然段，從讀中品嘗、體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。 2、課文中采納了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，同學(xué)相互讀、溝通、評(píng)價(jià)。 3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫趵突泉，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相像點(diǎn)。 六、以用促讀 1、用贊美的語氣感情朗讀全文。 2、摘錄喜愛的詞句，背誦喜愛的段落。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課

26、文。 2、憑借課文樸實(shí)的語言文字，引導(dǎo)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。 難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解“真愛就像茉莉”的深意。 教學(xué)工具： 相關(guān)課件 教學(xué)過程： 一、與茉莉?qū)υ?，營造愛的氛圍。 1、揭示課題，觀賞茉莉圖片。 2、出示詞語，指名讀讀。 3、說說自己心中的茉莉。 4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們說：愛如茉莉。 5、指導(dǎo)讀題。（淡淡的，卻深有感受） 二、與文本對(duì)話，感受愛的真諦。 1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)

27、嗎？溝通。 總結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?？梢允且痪錅剀暗脑捳Z、一個(gè)溫順的動(dòng)作、一個(gè)舒適的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神我們在讀書的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。 2、下面，就請同學(xué)們默讀課文的617小節(jié)，找出訪你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動(dòng)。 3、請同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽。留意：要讀出你的感情，讀完之后說出你的感動(dòng)。 細(xì)節(jié)1：其次天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，原來我答應(yīng)今日包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要

28、等他吃完了再告知他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會(huì)。 2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？ 3、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語氣。 4、小結(jié)：一般的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真實(shí)的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。 細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 1、感受到誰對(duì)誰的愛？從哪里感受到的。 2、從“直奔”你還體會(huì)到了什么？（爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)憂師） 你真會(huì)思索，我們讀書還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急迫的擔(dān)憂給讀出來嗎？ 3、有感情地朗讀。 4、小結(jié)：從他倆的朗讀中

29、，聽出什么來了？ 是啊，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆忙而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動(dòng)。 細(xì)節(jié)3：一天早晨，我根據(jù)爸爸的囑咐，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著舒適的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外靜靜地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地覆蓋著他們。一切都是他們靜謐美妙，一切都浸潤再生命的芳香與光澤里。 1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的囑咐、舒適的微笑、緊握）分別說說自己的體會(huì)。 2、大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會(huì)“緊”握呢？一個(gè)“緊”字告

30、知了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照看著媽媽呀！ 3、原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。 這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，假如站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫面。 4、陽光靜靜地“探”了進(jìn)來，從“探”中你體會(huì)到了什么？ （用上“探”說明陽光也不打攪這幅畫面。） 5、同學(xué)齊讀。 6、小結(jié)：師：讀著，想著，想著，讀著，我們慢慢明白愛有時(shí)就體現(xiàn)在一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)上。這種愛平淡無奇，卻微小愛護(hù)。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手。 7、但是，他們真的睡著了嗎？從那里看出來的

31、？ 細(xì)節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？” 爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不愿叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說”體會(huì)到什么？ 2、小結(jié)：愛是爸爸布滿血絲的雙眼。 細(xì)節(jié)5、爸爸去洗漱，我靜靜溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股芳香立刻充滿開來。我快樂地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙糊涂含笑的眸子。 “映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。” “媽，你怎么啦？”我好生驚奇。 “你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了?！?1、“糊涂含笑的眸子、麻木”體會(huì)到什么

32、？ 2、小結(jié)：愛是媽媽細(xì)心偽裝的假寐 3、他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？ 4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們悄悄地傾聽，專心感受這份茉莉般的愛。（師范讀） 愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子； 愛是爸爸直奔醫(yī)院匆忙而去的身影； 愛是陽光下靜謐的微笑， 愛是病床上緊緊相握的雙手； 愛是爸爸布滿血絲的雙眼， 愛是媽媽細(xì)心偽裝的假寐 愛如茉莉平平淡淡， 愛如茉莉雪白純潔， 愛如茉莉清暗香遠(yuǎn)， 哦，愛如茉莉，愛如茉莉！ 三、前后呼應(yīng)，加深理解 1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加雪白純潔。它送來的縷縷暗香，裊裊地鉆到我們的心中。 2、是什么鉆到了我們的心中？ 四、歸納延長，引起思索 1

33、、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)之間的愛、同學(xué)和老師之間的愛，甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力氣，使我們的生活更加美妙。寫一句話：愛是_。 2、溝通。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇五 教學(xué)目標(biāo) 1、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音。 2、能正確用字，削減別字。 3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能依據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。 4、能把表示“肯定”意思的確定句，改寫成“非不行”的雙重否定句式。 5、能把句子中殘缺的部分補(bǔ)充完整。 6、能用摘錄法概括一段話的大意。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。 教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。 教具：投影片 教學(xué)過程 第1課時(shí) 一

34、、揭題，整體感知。 二、指導(dǎo)第一題。 1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的兩種讀音。 2、口頭組詞溝通。 3、比較歸納，把握規(guī)律。 di：箭靶的中心 she：多用于長條形的東西斷了 的 折 di：真實(shí)、實(shí)在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲 san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西 散 卷 san：沒有約束或零碎不集中 juan：常指卷子 4、書面組詞。 三、指導(dǎo)其次題。 1、自由書空，想想每個(gè)字簡單寫錯(cuò)的地方。 2、指名逐一板演，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。 3、仔細(xì)抄寫。 四、指導(dǎo)第三題。 1、同學(xué)自改別字。 2、溝通，訂正。 3、比較組詞，加深印象。 五、指導(dǎo)第四題。 1、自己讀句子，想想同一個(gè)詞

35、語在不同的句子中意思有什么不同。 2、溝通爭論。 傲慢：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得驕傲的人或事物。 生氣：（1）由于不合心愿而不開心。（2）生命力，活力。 自然：（1）不牽強(qiáng)，不呆板。（2）表示理所當(dāng)然。 3、小結(jié)：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要依據(jù)語言環(huán)境正確理解。 第2課時(shí) 一、引入。 二、指導(dǎo)第五題。 1、分析例句。 （1）自由讀，想想兩句話的意思。 （2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達(dá)的句式不同，原句的“肯定”換上“非不行”，在語氣上更確定。 2、試改第1句。溝通。 3、自立練習(xí)第2句。 三、指導(dǎo)第六題。 1、回憶一個(gè)完整的句子至少要有哪幾部分。

36、 2、推斷每句話缺少了什么。 3、補(bǔ)充缺少部分，留意加上標(biāo)點(diǎn)。 4、溝通糾錯(cuò)。 四、指導(dǎo)第七題。 1、自由讀，思索這段話主要寫了什么。 2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，由于有概括性的句字）。 3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。 五、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。 2、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。 3、培育同學(xué)感受山寨的美以及發(fā)覺自然美的力量。 4、通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)體會(huì)祖國山寨的美景，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。 2、通過學(xué)習(xí)，理解想象山寨的特

37、點(diǎn)，體會(huì)山寨好玩的現(xiàn)象。 教學(xué)預(yù)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。 1、出示課件，談話導(dǎo)入。同學(xué)們，今日老師請來了三位伴侶（課件：少數(shù)民族人物）。你們看，她們的穿著裝扮和我們的是不是一樣？對(duì)，由于她們是少數(shù)民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方（出示課件）。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。 2、板書課題：山寨。熟悉“山寨”的“寨”（出示課件：少數(shù)民族住的房屋，從而讓同學(xué)從圖與字進(jìn)行聯(lián)系識(shí)記）。 二、初讀課文，掃除生字障礙。 1、自讀課文，不懂的字用自己喜愛的識(shí)字方法解決。 2、多媒體范讀課文。 3、檢查讀課文、詞語、生字的狀況。 （1）多媒

38、體顯示課文內(nèi)容，指名同學(xué)自主選擇一個(gè)小節(jié)讀。 （2）檢查詞語，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)成“爬山活動(dòng)”，讀對(duì)一個(gè)詞語登上一步。 （3）檢查生字。先運(yùn)用生字卡片進(jìn)行多種形式的抽讀生字，再運(yùn)用課件出示生字，讓同學(xué)爭論、匯報(bào)識(shí)記生字的方法。 三、再讀課文，理解課文。 1、按要求默讀課文。 2、小組共享讀書收獲，溝通不懂的地方。 3、同學(xué)匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。（課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。） 4、配樂朗讀。（多媒體播放音樂） 四、總結(jié)。 1、讓同學(xué)在書上畫一畫山路。（實(shí)物投影儀展現(xiàn)同學(xué)畫的山路） 2、綻開想象，你在上山路時(shí)會(huì)看到什么、聽到什么、想到什么。 板書設(shè)計(jì)： 山寨 七拐八彎 林遮樹掩 教

39、學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇七 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)26課水，作家馬朝虎在水一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展現(xiàn)了一幅特別的圖畫，一群特別的人們，一種特別的生活經(jīng)受和感受。老師這兒有一首小詩，誰情愿為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑！冰心繁星 （指名兩位讀） 2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，由于我誕生在一個(gè)（引說“缺水的地方”，水成了。請我喝水，不如，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天盼望（勺水納涼） 二、體悟水的寶貴 1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?？就讓我們再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的

40、味道。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文其次自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書） 2、這段文字給你什么樣的感受呢？假如請你有文中的詞語來說，你會(huì)選擇什么詞？（欣喜、歡快、痛快） 3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？假如你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（同學(xué)再次大聲的讀）（出示） 溝通： （1）“脫得光溜溜的”： 師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有（生：水）心里面也只有（水） （2）“奔跑跳動(dòng)、大呼小叫”： 師：把這兩個(gè)詞連起來讀讀（示范）生讀 師：會(huì)讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子

41、在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天最終來了，我最終洗到澡啦） 提示：把你興奮的勁兒說出來。大聲喊。 (3）我們一起把興奮的勁兒讀出來（奔跑跳動(dòng)、大呼小叫） （4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談） 師：說“我們在盡情地享受水帶給我們的摩挲與涼爽”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣） 師：全身“脫的光溜溜的”叫在雨中“奔跑跳動(dòng)，大呼小叫”就叫做“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做 （5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞怯（引讀）男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。 （6）透過這場令村民欣喜若狂的雨，你還看到了什么，聽到了什么？ （我

42、看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水，喃喃地說最終下雨了） 我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去臉上積了多日的污垢，正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子，他光著上身，舉著雙臂，大聲呼喊著，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧、 你還看到了什么？（我還看到了樹，正在咕咕地喝著水、我還看到牛羊們都跑出來，仰著頭喝水） （7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，烏黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀） 4、假如沒有這樣一每天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和酷熱，那么在炎炎

43、的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼） （1）母親的一勺水，究竟給我們四兄弟帶來什么不一樣特別的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，其次爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。 （出示：讀出自己、讀出問題、做好批注） （2）這勺水究竟給我們帶來怎么樣奇異的感受呢？誰先來。（溝通） 哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水） 這是何等的滿意？還有，嗎？ 師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。 生：幾乎沒有一滴被鋪張的水，母親很節(jié)省水資源。 師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都布滿了對(duì)水的渴望。 生：母親“餓壞了。我感覺到我們對(duì)水的渴望不僅是渴，而且是餓。 師：（引讀） 師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，由于餓壞了，。才有了著期盼的眼神，由于餓壞了，才有了排隊(duì)取水的急躁，才由于餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡