說課稿教學反思教學設計

1、說課稿教學反思教學設計第一篇：說課稿 教學反思 教學設計改變光的傳播路線 說課稿尊敬的各位領導、各位老師：大家好！我的說課內容是冀教版小學三年級科學下冊第九課鏡子第一課時改變光的傳播路線。我將從以下幾方面進行闡述：一、教材分析鏡子一課是“光”這一單元第三課?！肮狻边@一單元以學生最常見、最離不開的光為研究對象，通過精心設計好的探究活動認識光的各種不同性質。通過前兩課的學習學生們認識了“光是沿直線傳播的”，“光在傳播過程中遇到不同物體會發(fā)生不同現(xiàn)象”。本節(jié)課進一步研究“光在直線傳播時遇到鏡子會發(fā)生什么現(xiàn)象？”幫助學生懂得“鏡子能夠改變光的傳播路線”，從而認識“光的反射”這一性質，培養(yǎng)學生的探究能力

2、。二、學情分析：本課教學對象是三年級學生，通過上冊科學學習，學生初步具備了觀察和探究能力；從年齡結構看他們對一切充滿了好奇，有較強的求知欲；另外他們對光有了一些理解，對鏡子反射光有一定的感性認識。三、教學目標1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。2、能用自己的話對實驗現(xiàn)象進行解釋。3、能正確說出平面鏡可以改變光的傳播路線。4、能用自己的話說出什么是“反射”。5、能與小組成員交流實驗中的想法。四、教學重難點：重點：能設計實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”難點：能用自己的話說出什么是“反射”，并畫出光的傳播路線。五、教法與學法（一）.教法：1、課始創(chuàng)設情景，營造寬松、民主的學習環(huán)境

3、，激發(fā)學生學習主動性。2、探究式教學方法。指導學生在合作交流中觀察探究，在師生互動中掌握知 識，學會本領。（二）學法：在活動過程中，學生親身體驗、仔細觀察、合作交流、互相討論積極進行科學探究，學生真正成為學習的主人。六、教具準備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、白紙、三角板。七、教學過程：為了更好的完成教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。1猜謎語。教師談話：同學們喜歡猜謎語嗎？今天就請你們來猜一個謎語，看誰猜得又準、又快： “你哭它也哭，你笑它也笑，臉上臟不臟？一看就知道?！保ù蛞晃铮W生說出謎底：鏡子。教師談話：請同學們在你的實驗桌上，把這個在

4、我們生活中不可缺少的小伙伴找出來吧！并請你說一說它每天給了你哪些幫助？學生找出小鏡片，介紹小鏡子的作用。（教學評析：猜謎語是學生喜歡的活動，它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，把還沉浸在課下活動中的學生一下了就吸引到課堂的學習活動中。學習情境的創(chuàng)設在調動學生的主動性和積極性的同時又鍛煉了學生思維能力。）2復習舊知，導入新課。教師：我們請出了鏡子伙伴，過一會兒我們還要請來另外一個伙伴-光。我們先來回憶一下關于光的知識。師：光是沿（）傳播的。 學生：光是沿直線傳播的。教師：沿直線傳播的光如果遇到鏡子會發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象？你們想不想來玩一玩光和鏡子的游戲？學生興趣高漲，躍躍欲試。（教學評析：在

5、課堂教學中，根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，巧設懸念，創(chuàng)設多種新情境，讓學生在原有的知識、經驗的基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題，探究新問題，使學生有盡可能多的機會在新情境中運用所學知識、技能解決實際問題，有利于激發(fā)學生對新知識的探求。）（二）合作探究“鏡子可以改變光的傳播路線”1、教師出示實驗器材：帶縫隙的硬紙板、手電筒、平面鏡、白紙、三角板。2、教師指導學生認識各器材的作用。3、教師指導一組學生做演示實驗。4、學生分組實驗。實驗中，給學生充足的時間操作、觀察、記錄、交流等，教師適當指導。5、小組匯報實驗結果。6、總結歸納：鏡子可以改變光的傳播路線。7、引出“光的反射”這一性質，引導學生用自己的話說出什么是“光的

6、反射”。 此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點所在，把孩子們熟悉的鏡子擺在課堂上親自研究，學生會感到既熟悉又新鮮，學習熱情高漲。清晰的光線實實在在出現(xiàn)在眼前，科學課真實而鮮活，在這樣的探究活動中學生會樂于操作、觀察、記錄、交流、匯報，會知道“光的傳播路線可以改變”這一性質，從而培養(yǎng)學生的探究能力。（三）、拓展延伸師：是不是只有鏡子才能反射光呢？ 生回答。師：那課下就由同學們帶著你的光源去尋找其他的可以反射光的物體，好不好？ 生：好。師：好，那咱們繼續(xù)研究。下課。板書設計：改變光的傳播路線光的反射：當光照在鏡子上時，有一部分光被鏡面反射回去的現(xiàn)象叫做光的反射。八、教學反思 成功之處：1、本課采用創(chuàng)設情境的方式

7、導入新課，激發(fā)的學生的學習興趣，調動學生的 主動性和積極性的同時又鍛煉了學生思維能力。2、讓學生在原有的知識、經驗的基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題，探究新問題，使學生有盡可能多的機會在新情境中運用所學知識、技能解決實際問題，有利于激發(fā)學生對新知識的探求。3、把孩子們熟悉的鏡子擺在課堂上親自研究，學生會感到既熟悉又新鮮，使他們學習熱情高漲。分組實驗，加強了小組合作能力。 需改進處：1、教師應在實驗開始時進行安全教育。2、教師組織學生實驗的能力欠缺，駕馭課堂能力還有待于提高，。3、教師引導能力還需進一步提高，應讓學生小組討論實驗過程，教師知道太多。4、對學生一定要及時評價。觀測天氣活動課教學反思這次科技實踐活

8、動，既是對科學課知識應用的一次體驗，也是學生親身經歷科學探究的一次體驗。從活動的過程和結果看，達到了預定的活動設想，也體現(xiàn)了新科學課程的基本理念。1.學生真實經歷了一次科學探究的全過程，體驗了自主進行科學探究的樂趣?？茖W課程標準指出：“學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。”這次活動就是學生在學習了科學課多樣的天氣，對觀測天氣產生了強烈的好奇心和探究欲后，為學生設計的能直接參與的科學探究活動。在活動中，學生自主運用所學知識，制定觀測方案，制作觀測儀器，

9、全程參與觀測過程，老師只是“活動的組織者、引領者和親密的伙伴”，只“ 向學生提供充分的科學探究機會”，使學生在“ 像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力”。2.學生真誠參與了與人合作的探究過程，體驗了與人合作的快樂，分享了他人的智慧。科學課程標準中，要求學生：“在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快”。這次活動以小組的形式開展的，開設了氣溫觀測、風向觀測、風力觀測、云觀測、降雨量觀測等五個活動小組，各組擔任的觀測天氣的任務雖然不同，但通過各組的合作，最后成功地觀測出了當天的天氣情況，分享了成功的喜悅。同時，各小組內

10、成員之間相互合作，制定觀測方案，制作觀測儀器，共同觀測，主動提供自己的想法，也充分體驗了“合作的愉快”。3.學生真情感受了尊重科學、崇尚科學的科學態(tài)度教育，知道了對待科學要尊重證據(jù)，一絲不茍?？茖W課程標準指出：“培養(yǎng)小學生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接教給學生，而是要創(chuàng)設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化”。這次活動以小組為單位，運用科學課中所學知識和觀測天氣的操作方法，認真、準確地觀測了氣溫、風向、風力、云狀和云量、降雨量等天氣要素，獲取了準確的天氣變化數(shù)據(jù)，從而真實的觀測出了當天的天氣情況。在整過活動中，學生始終嚴格按照自己學到的知識和操作方法觀測，尊重科學、

11、尊重證據(jù)、一絲不茍，真情感受了情感態(tài)度與價值觀的教育。物體傳聲教學設計教學設計思想：本課為引導學生探究“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?”這一問題，而設計了“你聽到了嗎？”和“水能傳聲嗎？”兩個活動。目的是讓學生先認識聲音能在木頭、水、空氣中傳播，再理解聲音是通過什么媒介傳到我們耳朵里的。活動的重點是培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。 教學目標：1.能通過觀察、實驗等活動發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么傳播的。2.愿意與同學合作，共同完成自己的猜想驗證，培養(yǎng)合作探究能力。 3.能結合身邊事例解釋物體傳聲現(xiàn)象，能用自己的話描述聲音傳播的途徑。教學重點：培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。 教學難點：物體傳聲實驗的設計。教學準備：發(fā)生

12、芯片、玻璃鐘罩、抽氣機、水槽、石塊、紙杯、學生身邊物品等。 教學過程：一、 創(chuàng)設情境，提出問題，引入新課新課開始，我利用多媒體播放幾種學生熟悉的聲音（如鳥叫聲、琴聲、鑼鼓聲、上課鈴聲等）。教師：這些聲音是怎么傳到我們耳朵里的？請同學們想一想，猜一猜。 學生思考后，說出猜想。（學生可能會說聲音是被風帶過來的，也可能說聲音是通過空氣傳過來的，也可能說聲音是自己傳過來的。）在學生發(fā)言后教師說：這節(jié)課我們就來研究物體傳聲。從而引入課題。 板書課題二、 觀察實驗，尋找答案，新課講解（了解氣體傳聲）教師：“同學們剛才的猜測真是五花八門，那么，誰猜得更準確呢？下面仔細觀察老師的實驗，我相信細心的同學一定會從

13、中找到正確的答案的”。教師先給學生介紹實驗器材，然后，開始實驗。演示實驗：將一個發(fā)生芯片（從賀卡中取來）放入玻璃鐘罩中，隨后用抽氣機將玻璃鐘罩中的空氣抽出。（在這個過程中，學生聽到芯片的聲音由大變小，直到聽不到聲音，只看到芯片指示燈閃爍。）教師：我做了什么使芯片聲音聽不到了？說明了什么？學生回味實驗程序發(fā)表各自看法。（學生可能會說因為抽氣機將玻璃罩中的空氣抽出來了；或者說因為玻璃罩中除了發(fā)生芯片沒有其他物體了；或者說因為沒有空氣了，所以聽不到聲音了。）師生總結：沒有空氣，聲音就聽不到了，說明氣體能傳播聲音。 教師：請同學列舉一些生活中空氣傳聲的例子。（這部分通過他們觀察，聯(lián)系生活實際，就會很輕

14、松地獲得聲音能在空氣中傳播這一知識點，同時也培養(yǎng)了觀察、分析能力。）三、 自主猜想，拓展思維（引出固體、液體傳聲現(xiàn)象）教師提出問題：你認為聲音還能在那些物體中傳播呢？舉出生活中的實例。學生舉例（可能會說鐵管可以傳聲；可能說木頭可以傳聲；也可能說水可以傳聲。）對于學生的大膽猜想，教師及時給予印的話評價，營造一種寬松氛圍，使學生的思維進入興奮點，使每個學生都能積極思考。四、 自主探究、設計方案教師：猜想是需要用實驗來驗證的，同學們可根據(jù)教室里的材料和老師給大家提供的材料設計實驗，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小組織交流，并討論出小組的人員分工，實驗步驟，從中選一個最佳方案。教

15、師加入學生中并給予指導和提示，增強可操作性，最后，學生跟全班同學交流方案，爭求建議。教師總結概括：研究物體傳聲實驗，必須具備三個條件：要有傳生物體，如桌、椅、地面、黑板、鐵管、水等要讓物體發(fā)聲如：敲、摩擦、說話、振動等。要用耳朵聽聲音，如用耳朵貼在物體上聽，或用紙杯罩住耳朵聽，在同一物體不同地方聽等。五、 動手實驗，驗證設想 教師提要求：（1）小組成員，輪換操作； （2）試驗中不要喧嘩以免影響效果； （3）撓桌面或發(fā)聲音時用力要適中； （4）做好實驗記錄。學生對固體傳聲、液體傳聲的實驗是同時進行的，這是前面討論的結果。（在實驗中能促進學生動手能力、合作能力的提高，同時有利于科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，使每

16、個學生都能獲得豐富的感性認識。）六、 匯報總結，得出結論各小組代表把本組的實驗結論跟大家匯報，通過匯報總結出：聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播?？偨Y后，教師相應板書。七、 理解應用，拓展延伸讓學生用本課知識解釋一些生活現(xiàn)象：如書上“科學在線”中所說的月球上宇航員問什么要用特殊裝置才能交流，花樣游泳運動員在水中是如何聽到音樂進行表演等第二篇：教學設計、教學反思、說課稿圖形的變換教學設計文 晉教學內容：北師大版數(shù)學六年級上冊第三單元圖形的變換第一課時教學目標：1、通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。2、借助方格紙上的操作和分

17、析，有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程。培養(yǎng)學生觀察、思考、動手操作、表達能力和合作交 流能力。3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進一步提高學生的想象能力。讓學生體驗成功的喜悅，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用價值，激 發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的情感。教學重難點：通過觀察、操作活動，有條理地說出圖形的平移或旋轉變換過程。教學過程：一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、復習舊知1、導入，激趣師：同學們在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？ 生：風車等等。師：那下面請同學們用自己手中的三角形擺一擺說說。 學生動手操作。 師：指名回答師：平移和旋轉時應注意什么呢？出示課件(師在黑板上板書:平移 什么

18、方向 旋轉 某一點方向旋轉多少度 對稱軸) 讓我們再看看下面這幾個三角形的變化。（課件演示） 學生觀察然后回答。師：說的真不錯。今天我們用平移和旋轉進一步探索“圖形的變換”。（板書：圖形的變換）二、自主探究、合作交流、獲取新知1、活動一師：觀察下面各圖是如何進行變換的？（課件出示） （師請一名學生讀題）師：請同學們拿出課前準備好的方格紙和三角形，自己動手移一移、轉一轉，然后按照下面提出的四個問題與小組同學進行交流。（學生小組活動，師巡視，觀察每組學生討論情況，做到心中有數(shù)。教師只是觀察、觀察、再觀察，對學生的討論情況不做任何干預。）師：哪組愿意把你們的想法和全班同學分享？其他同學要注意傾聽，如

19、果有不同的變換方式，可在最后補充。（在觀察的基礎上，選擇有代表性的一組到前面匯報。）生1：（上臺演示，邊操作邊說明）把圖形A向右平移兩格，圖形B向下平移兩格，圖形C向上平移兩格，圖形D向左平移兩格。這樣就得到了風車圖形。 生生2：把圖形A先向左平移兩格，再向下平移兩格；圖形C向右平移兩格，再向下平移兩格；圖形B和圖形D位臵不變。就得到了長方形。生3：圖形A向右平移兩格，圖形B向左平移兩格，圖形D向上平移兩格，圖形C向上平移兩格。就得到了正方形。生4：圖形A向上平移兩格，再向左平移兩格；圖形B向右平移兩格，再向上平移兩格；圖形C向左平移兩格，再向下平移兩格；圖形D向右平移兩格，再向下平移兩格。這

20、樣就回到了最初的圖形。師：清楚他們組的變換過程了嗎？如有不同意見，現(xiàn)在可以提出。生5：變換風車時，我變換的過程和他不一樣。（邊操作邊說明）先把圖形A繞最下面的頂點逆時針方向旋轉90度 ，再向右平移兩格；把圖形B繞最下面的頂點逆時針方向旋轉90度，再向上平移兩格；把圖形C繞最上面的頂點逆時針方向旋轉90度，再向下平移兩格；把圖形D繞最上面的頂點順時針方向旋轉90度，再向左平移兩格。也可以得到風車圖形。生6：我變換風車圖形的過程也不一樣。我以圖形A的直角頂點為中心點逆時針方向旋轉90度，再向下平移兩格；以圖形B的直角頂點為中心點逆時針方向旋轉90度 ，再向左平移兩格；以圖形C的直角頂點為中心點逆時

21、針方向旋轉90度，再向右平移兩格；以圖形D的直角頂點為中心點逆時針方向旋轉90度，再向上平移兩格。也可以得到風車圖形。 師：你變換時用的是什么方法？生6：我變換時用的是平移和旋轉相結合的方法。 師：生5和生6在變換圖形的過程中都是用平移和旋轉相結合的方法，為什么變換的過程卻不一樣？生：他們在變換時找的中心點不一樣，旋轉的方向和度數(shù)就不同了。師：你看問題看的很準確。在這里可以說明圖形變換時，方法并不是唯一的，要根據(jù)要求靈活的選擇變換方式。2、活動二師:在剛才的活動中,我們用4個三角形只變換出了一些簡單的圖案。你們想不想通過平移和旋轉變換出更多更美的圖案。先觀察下面圖形的變化。（課件出示七巧板）師

22、：這是一個什么圖形？（正方形）它是由幾個平面圖形組成的？（七個）這就是我們平常說的七巧板?，F(xiàn)在老師就要用平移和旋轉相結合的方式，把這個正方形變換成一個美麗的圖案。認真觀察，哪個圖形發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（課件演示）生：3號圖形向上平移6格，再向右平移2格；5號圖形先向上平移6格，再以直角頂點為中心點逆時針方向旋轉180O ；7號圖形先向上平移8格，再以直角頂點為中心點順時針方向旋轉45O。師：你們想不想試一試。用你手中的七巧板也來擺一擺，看誰擺出的圖形最有創(chuàng)意。 （學生活動）師：誰愿意來展示你自己的作品？（學生到前面邊操作邊說明）師：同學們的想象力真豐富，把正方形變換出這么多美麗的圖案

23、。請你仔細觀察，原來的正方形和變換之后的圖形相比，發(fā)生了什么變化？ 生：正方形中圖形的位臵變了，但正方形的面積沒變。 師：平移和旋轉只改變圖形的位臵，不改變圖形的面積。三、拓展練習、應用提高、課外延伸師：對于圖形的每一次變換，我們都要清楚是如何平移和旋轉的，這樣可以幫助我們形成正確的思考方法。下面，讓我們一起來試一試。 師：自己默讀要求，先想一想，再說一說。 生1：圖形A向右平移8格，得到圖形B。生2：圖形B以O為中心點順時針方向旋轉90度，得到圖形C。 生3：圖形A以O為中心點順時針方向旋轉90度 ，再向右平移8格，也可得到圖形C。師：先仔細觀察，再和同桌說一說變換過程。 生1：圖形A向右平

24、移7格得到圖形B。生2：圖形B以直線MN為對稱軸作圖形B的軸對稱圖形，得到圖形C。 師：在這里又出現(xiàn)了一種變換方式。（軸對稱圖形）應該注意什么？生：找準對稱軸，兩側圖形完全重合。（板書：軸對稱圖形：對稱軸、兩側完全重合）師：仔細研究，你能想到幾種變換方式？生：圖形A向右平移3格，再向下平移3格；圖形B向左平移3格，再向下平移3格；圖形C向右平移3格，再向下平移3格；圖形D向左平移3格，再向上平移3格。四、質疑問難、自我評價、全課小結。師：同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 生暢所欲言。師：生活中有很多美麗的圖案都是經過變換所得到的，只要同

25、學們有一雙善于觀察的眼睛和善于思考問題的大腦，會有更多美麗的圖案等著我們去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。五、板書設計圖形的變換平 移：方向 距離 旋 轉：中心點 方向 度數(shù) 軸對稱：對稱軸 兩側完全重合圖形的變換教學反思文 晉數(shù)學源自生活，應用于生活，數(shù)學無處不在，它與生活密不可分、相輔相成，圖形的平移、軸對稱、旋轉是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象。我用課件風車的導入，基于學生的現(xiàn)實生活，既調動了學生學習數(shù)學的興趣，又為后面引出平移、旋轉、軸對稱作鋪墊。在教學過程中注意調動學生的多種感官參與活動，促進學生主動發(fā)展。在新授環(huán)節(jié)，教師至始至終以學生為主體，為學生提供學習素材，讓學生通過看一看，想一想、動一動、做一做、講一

26、講等活動，自主觀察，合作探究、解決問題；使學生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。讓學生充分透徹、理解圖形的變換過程，不僅會在實踐中應用，而且讓學生主動參與到教學活動中，并巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引導學生積極思考、主動地獲取知識。我們驚喜地看到學生良好的精神狀態(tài)，積極的學習心理，良好的師生互動、生生互動。教師在學生活動時，明確了自己的職責，選擇觀察、觀察、再觀察，及時捕捉學生內心深層次的東西，挖掘學生自己的想法。本節(jié)課設計有兩個突出的特點：1、轉化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學重點。2、關注學生用語言表達圖形變換的過程，本節(jié)設計注重引導學生用數(shù)

27、學語言表達圖形變換的過程。教學時，對于圖形的每一步變換，都注意引導學生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，這樣有利于學生鞏固對平移或旋轉的認識，也有利于學生有條理地表達自己的理解。通過各種方式，盡可能使更多的學生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加入到學生的討論中，促進學生對圖形變換的認識。存在問題：1、學生看教師課件電腦演示操作時間較多，學生自己動手擺的時間相對較少。本節(jié)課的內容主要是讓學生進行操作，主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作。通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。再者，一個圖形經過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的

28、新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。2、就平移和旋轉兩種運動的表述來說，學生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉變換，尤其是旋轉角度和方向的表述不夠準確。在今后的教學中，要有意地對這方面加強訓練。3、由于過多的重視學生的思維、語言、動手操作能力的培養(yǎng)，導致這一環(huán)節(jié)時間占得比例大了，如果課堂上能及時調整時間比例效果會好多了。圖形的變換說課稿文 晉一、說教材教學內容：北師大版教材六年級上冊第三單元第35頁“圖形的變換”。 教學目標：本課屬于空間與圖形領域，教材的主要目的是引導學生從運動的角度探索和認識空間與圖形，發(fā)展他們的空間觀念。于是，教

29、材呈現(xiàn)了由一個圖形經過平移、旋轉和軸對稱形成其他圖形的情境，鼓勵學生通過觀察、操作、想象，分析圖形變幻的過程，并運用語言進行表達。教學重點：體驗圖形的變換過程，并有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程。教學難點：有條理地說出圖形的平移或旋轉的變化過程。學情分析：學生已在三年級和四年級認識了平移、軸對稱、旋轉，但是對于用簡潔的語言表述圖形的變換可能會有一定難度，所以，教學時著重點放在學生對平移的距離和方向以及對旋轉的度數(shù)的把握。二、說教法為了更好的突出本節(jié)課的重點，我采用以下教法：在教學中，努力調動學生的積極性，激活學生原有知識和經驗并以此為基礎展開想象和思考，學生在進行圖形變換時可以借用課件貼

30、近教材中的情境，為學生提供了在嘗試中探索，在錯誤中成長的機會。于是，學生在互動過程中，能夠比較清晰準確地完成分析圖形的任務。因此，有效的突出了教學重點。另外，在學生展示自己方法的同時，我利用課件再次演示他們的操作過程，此時學生可以邊看演示邊表達操作過程，使學生表達的思路更清晰，語言更準確，也使傾聽者看得更完整，想得更全面。于是，有力的突破了教學難點。三、說教學過程第一環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、復習舊知1、課件出示美麗風車圖案，讓學生說說這個圖案是怎樣得到的？2、我們已經初步認識了圖形的平移和旋轉，想一想，說一說：我們生活中有哪些平移和旋轉現(xiàn)象？3、擺一擺，說一說：用你手中的三角形照樣子擺一擺

31、，變一變，再說說是怎樣平移或者是怎樣旋轉地？然后請幾位學生展示。4、師出示課件突出說明描述圖形平移和旋轉分別要注意的幾點。5、揭示課題：圖形的變換第二環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流、獲取新知。這一環(huán)節(jié)是課堂教學的的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學生學習能力的發(fā)展，我安排了幾個活動： 活動一：出示主題圖（1）（2）思考操作：四個三角形A、B、C、D,如何變換得到風車形狀？請大家拿出準備好的四個相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格紙上擺一擺。 活動二：教師呈現(xiàn)主題圖（2）（3）思考操作：風車圖形中的四個三角形如何變換得到長方形？請大家拿出準備好的四個

32、相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格紙上擺一擺。 活動三：教師呈現(xiàn)主題圖（3）（4）思考操作：長方形中的四個三角形如何變換得到正方形？請大家拿出準備好的四個相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格紙上擺一擺。 活動四：教師呈現(xiàn)主題圖（4）（1）思考操作：正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？請大家拿出準備好的四個相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格紙上擺一擺?；顒游澹簬熒偨Y。通過讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，歸納總結出圖形變換的基本方法，以及每種方法特別要注意的要點。第1篇：寫好教學反思心得體會教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要

33、組成部分，它為教師日后教學提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財富。目前眾多在教學上取得成功的教師都有寫教學記錄的習慣。然而，還有相當一部分教師沒有意識到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學反思的習慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學、教研資源的一大浪費。我們應認識教育反思的重要性，寫好教育反思記錄。一、教育反思寫作：教師自覺成長中的催化源泉“寫”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會遇到這樣或那樣的事件.可能會面對一些學習困難的學生.也可能會面對一些學業(yè)成績優(yōu)良的學生;在學生中.有些人某些課程較好，但其他學科卻顯得薄弱：有的學生認知與情感發(fā)展不均

34、衡等。我們也會在課內外教學組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學校管理者交往中有時會應對自如.有時也難免會束手無策。實際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫”出來。雖然有時是一點感動，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠。第2篇：寫好教學反思心得體會- 也是教師最簡樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆-一種機動靈活行之有效的反思方式。可以在課堂上、課后隨機摘記，可以是在書中，教案上或自己頭腦中隨時留下痕跡，或對課上的經典點評或一個小小的引導失誤都可以作為反思的內容。寫反思隨筆看似事小，貴在

35、堅持，日積月累就會達到從量變到質變的飛躍。二是反思日記-一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學工作結束后，要求自己寫下自己的經驗、教訓或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案-一種有益的思維活動和再學習活動方式。教學反思教案可以進一步地激發(fā)自己終身學習的自覺沖動。不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活2 -3第3篇：寫好教學反思心得體會寫好教學反思心得體會教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學提供了最基本的原始資

36、料，是一筆巨大財富。目前眾多在教學上取得成功的教師都有寫教學記錄的習慣。然而，還有相當一部分教師沒有意識到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學反思的習慣，從而失去了質變的飛躍。二是反思日記-一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學工作結束后，要求自己寫下自己的經驗、教訓或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案-一種有益的思維活動和再學習活動方式。教學反思教案可以進一步地激發(fā)自己終身學習的自覺沖動。不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困” ，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學智

37、慧.促使教師探索教材內容的嶄新表達方式.構建師生互動機制及學生學習新方式。“寫” 是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會遇到這樣或那樣的事件.可能會面對一些學習困難的學生.也可能會面對一些學業(yè)成績優(yōu)良的學生;在學生中.有些人某些課程較好，但其他學科卻顯得薄弱：有的學生認知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會在課內外教學組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學校管理者交往中有時會應對自如.有時也難免會束手無策。實際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫” 出來。雖然有時是一點感動，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時地用

38、筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠?！皩憽?是教師走向教育“自由王國” 的必經途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時事與愿違，教育教學效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學方法固化。因此，一個教師要想在教育教學中突破陳舊陋習.突破自我.取得富有成效的教學特色.僅靠埋頭苦干、費時耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學研究，做“科研型”、“學者型” 的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達到一種思想自覺或精神自覺的哲學境界。二、教育反思寫作：教師成長中快樂工作的動力源泉教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理

39、想中的工作.但我們應轉變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對工作的熱愛去發(fā)掘每個人內心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉變，保持一顆平常心和進取心.快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對自己最好的獎勵!現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研” 和“我要寫” .與職稱無關.與經濟無關，與名聲無關.是自己教育價值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說思考和寫作成了我平時生活的一種習慣.投入其中。樂此不疲，樂在其中!課余時間.每天不進行教育反思、不上教育網交流就很難受：一寫就快樂.把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫出來，一吐為快.心里往往會生發(fā)出難得

40、的輕松之感，是一種難得的教育享受!因為在寫中保持學習永恒的意識。教師的個體發(fā)展首先取決于自身的內在需求.知識的更新需要去學習。朱永新老師說過，一個教師不在于他教了多少年書.而在于他用心教了多少年書。不重復自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會停止對生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活.他的生命也會更有意義。因此我們教師沒有學習.一切都成為無源之水、無本之木.做什么不要說創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。學習是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動。在新課程的背景下，在這個終身學習的時代.學習是我們教師的生活，學習是我們的教師工作.學習是

41、我們的教師責任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣，讓學習交融于工作生活之中.以學習的精彩贏得生命的精彩.以學習的成功贏得生命的成功!因為在寫中保持讀書意識。我們做老師要經常閱讀報刊、閱讀網絡，這樣才能讓你對世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點不落后于學生。你也會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書.會在無形中提升你的品位.強化你的人格魄力.從而在中影響你的學生。三、教育反思寫作：教師成長中提高教學質量的助推源泉教師撰寫教科研論文應從寫教學反思隨筆開始.教學反思來自日常教學生活。因為教師教學反思就是教師自覺地把自己的

42、課堂教學實踐.作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結.從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài).使學生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學實踐是原研究的話，那么教學反思就是次研究。教學反思是教師努力提升教學實踐的合理性而使自己成為學者型的教師的過程。從筆者近幾年教學反思寫作來看.其實.教學反思寫作并沒有什么絕竅.我們應將教學反思看作教師工作習慣。因為教學前.反思使教學成為一種自覺的實踐;教學中，能使教學高質高效地進行;教學后，即有批判地在行動結束后進行反思.能使教學經驗理論化在復雜而鮮活的教學實踐中。因此一些微觀的、看似無意義卻真實而具體的日常教學生活.才是我們教師研究的真正視點。下面以數(shù)學學科

43、為例，談談教師教學反思寫作來捕捉的“五大” 視點。一是從備課難點中挖掘教學反思論題。一切有價值的教研論文或總結.都是源于教學改革和實踐中的問題.撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題” 的過程.為我們撰寫教育教學論文和總結提供了取之不竭、用之不盡的“論題” 源泉。備好課是教師教學基本功之一，如何將學科知識和教學規(guī)律綜合而實際運用得好.是每位教師不斷探討的問題。從備課中尋找論題也是教師積累教學實踐知識和積蓄教研能量.提高課堂教學效益的最佳途徑。例如筆者在高三“反函數(shù)” 內容復習備課中.研究近十年高考有關反函數(shù)的命題類型.總覺得運用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性” ，

44、原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對稱性” )速解有關高考題具有一定局限性，為此通過深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性” )對高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問題意識深入到備課每一個層面中去.細心觀察，搜集、整理和分析每一教學現(xiàn)象難點，可供挖掘的論題多得很。二是從教學疑點中發(fā)現(xiàn)教學反思論題。問題意識培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學的重要條件之一.特別從學術爭鳴問題中選取寫作素材.更可以活躍研究氣氛.推動教育教學改革的發(fā)展.因此在教學研究中要培養(yǎng)主動質疑、存疑、設疑、問疑等良好習慣.如針對教學中疏忽點或錯誤觀點.提出自己見解或發(fā)表商榷.是教師選擇論題的一個有效著眼點三是從學生學情中尋找教學反思論題。教

45、會學生學習，是當代新的教學觀念。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上.因此說學法指導是培養(yǎng)學生學會學習的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學過程始終。這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對部分學生文化基礎差、乏學習主動性，論述如何轉變學生思想、教會學生學習的論題學生接受教師信息質量不高的原因與對策;幫助學生掌握學習規(guī)律、懂得如何學習，變“要我學” 為“我要學”、變“苦學” 為“樂學”、“會學” 的論題數(shù)學學習動機的有效激勵。四是從立項教科課題中研究提煉教學反思論題。課題研究是學校教育科研的重要內容.通過對課題的分解研究.可以增強教研動力.促進學習和思考。特別是結合課堂教學的

46、課題研究是提高教育教學質量的一條有效途徑。五是從教育教學熱點中聚集教學反思論題。作為學校中教育教學熱點問題.往往是人們熱心關心的重要問題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點問題，這些熱門話題往往預示著教育教學改革走勢，或者顯露出教育教學潛在危機.如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨特性、深刻性，研究和反省具有社會現(xiàn)實意義。例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關于素質教育討論的熱點，筆者對中學數(shù)學月刊近兩年文章統(tǒng)計.以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)” 作為標題的論文總數(shù)競達l2篇?？梢姀慕逃虒W熱點問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點。不過這些熱點問題的研究.除了應具有過人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換

47、句話說，既要對問題想得深刻、開闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點，積極主動反思、聯(lián)想.思維躍開一剎那.論題提煉就會油然而生。第4篇：如何寫好小學語文教學反思如何寫好小學語文教學反思商都縣小海子鎮(zhèn)中心小學王玉才2011.8.25 美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行為，決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自覺覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學反思是實施新課程教學的一個不可缺少的技能要求,也是提升教師素質和專業(yè)化水平的重要途徑。作為一名語文教師，在語文教學中更應不斷進行教學反思。語文是思想的、信念的、道德

48、的、倫理的載體，它的選文不同于理科，教材編排上有其復雜性和不確定性；它目標性不強，系統(tǒng)性和序列性不清晰，更需要語文教師在具體教學工作中不斷調整思路、步驟、方法，以適應語文學科教學的要求?；谡Z文教學自身的復雜性，因此必須進行語文教學反思。多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有新意，更能贏得學生的喜愛。語文教學怎樣進行反思呢？一、語文教學反思的過程和階段1、教學理論學習中的反思對教學理論的學習和研究，有部分老師很迷茫和困惑：“教學經驗靠積累，不學理論不是同樣教得好學生嗎？”教學是一門深奧的藝術，光靠經驗是遠遠不夠的，必須借鑒他人的理論，才能深刻地理解教學，才能高屋建瓴地審視教學，才能增加自己

49、的教育敏感，才能發(fā)現(xiàn)教學中的問題。一些教育理論，如“構建主義理論”、“語文對話論”、“閱讀理論”等，能增進我們對語文教學本質規(guī)律的認識，從而幫助我們優(yōu)生教學過程。事實證明，教學理論對語文教學的指導性、啟迪性在語文教學實踐中能得以充分體現(xiàn)，使語文教學從深度和廣度上進行得更徹底，更輕松?！八街?可以攻玉”。在學習理論的同時，語文教師應抓住各種學習良機，或自己創(chuàng)造機會多觀摩名師名家的課，學習他們的教學思想，感悟他們的教學理念，從而觀照自己的教學，從中發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題。2、課堂教學反思(1) 語文教學設計中的反思教學反思伴隨著教學的全過程，課前開始進行教學設計時，這種反思就已經開始了。教學設計

50、中的反思，可以預見自己在設計安排上是否合理，是否符合學生的認知規(guī)律和接受程度，對教學過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的思考和準備。語文學科有其特殊性，同一篇文章，老師不同，教學的順序、重點、難點也可能不同，學生對同一問題的看法也可能存在不同程度的理解，這些作為語文教師來說都要做好充分的準備。（2）語文課堂教學中的反思課堂教學千變萬化，因此課堂教學中的反思有助于我們及時調控教學的進程。語文課堂教學中的反思是對教學目標的落實、教學手段的應用、學生的學習方式、教學評價等內容的反思。（3）語文課堂教學后的反思：伯萊克曾說：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為

51、了以職業(yè)知識,而不是以習慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎的令人信服的行動?！币惶谜n下來，教師有必要對本節(jié)課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教學生涯中的反思。從教五年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學生喜歡語文卻不喜歡語文課？仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。想想我們的閱讀教學，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學生對文本的解讀；作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學生喜歡呢？在我們的語文教學中，就是要做到“目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花”，用我們先進的教育理念去激發(fā)學生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學生，這樣

52、的語文課才不愧是語文課。語文教學反思的形式語文教師如何對自己的教學進行反思呢? 寫教學后記、寫反思日記、撰寫教學案例（教學實錄、故事、感悟、案例）及經驗論文等都是很好的反思形式。在一課時或一天的教學工作結束后,列出當天語文教學中所遇到的或看到的成功及不成功的教學事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含著哪些理論,如何改進等等；也可把語文課堂教學分為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果四個部分,然后對每個部分進行細分。如從教學思想運用的先進性、教學目標設計的準確度、教與學行為表現(xiàn)的合理性、教學手段選用的必要性、教材內容處理的可接受性、教學時間安排的節(jié)奏感、課堂活動組織的有序性等方面進行評價、反思

53、。這樣做層次清楚,針對性較強,便于操作。作為語文教師，在教學過程中，更要敏銳地提取教學中存在的問題，并對之展開調查研究。教師可充分運用觀察、談話、寫評語、測驗、調查問卷、查文獻等多種方法，并通過課內、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道，了解學生對語文教學的意見，找準教學的問題，對這些問題進行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪?？紶枏韵哉f：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。 “優(yōu)秀教師=教學過

54、程 + 反思”。因此語文教師在教學中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高語文教學水平，才能不斷地成長。因此，我想說：語文教師們，為了語文、為了我們自己、也為了學生，讓我們多一點教學反思吧！2011.8.25第5篇：如何寫好教學反思_心得體會如何寫好教學反思本文是關于心得體會的如何寫好教學反思，感謝您的閱讀！如何寫好教學反思怎樣寫好教學反思孫雪?。ǜ：？h第一高級中學）教學反思是教學工作的重要組成部分。新課程把教學反思提高到前所未有的高度，稱之為教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素.美國著名教育心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經驗+反思。因此，沒有

55、個人的思考，沒有對自己經驗的總結，教學就會是一種重復而單調的工作。教學反思是教師對自己教學工作每個環(huán)節(jié)的重新認識和深層思考。通過教學反思，教師可以將學會教學和學會學習結合起來，從而提高教學方式的可行性和合理性。教學反思是教師思考和探求教學理論與教學實際之間的最佳通道和最佳切入點。教后記正是這一過程的外化形式和外在表現(xiàn)。教學反思亦稱授課心得、教后感想，是教師在授課后對整個教學設計、教學過程、教學效果進行回顧、評價和總結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程；是教師對具體教學工作的檢查和評定。因為教案在付諸實踐后往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題，所以教師應認真反思，及時回顧總結每節(jié)課的心得和體會，記錄

56、教學中的得與失。教后記的特點是隨手記錄，不刻于章法，有感即錄。寫好教后記是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好的形式。寫好教后記有利于提高備課質量，促使教學內容更全面，教學設計更合理；有利于查漏補缺，加強教學的針對性；有利于教學經驗的積累和教學水平的不斷提高，是提高教師素質和提高教學質量的重要保證。那么，教學反思該記錄哪些內容呢？一、記錄教師的心理狀態(tài)教師的授課效果影響學生的聽課效果。因此，教師經常分析個人在教學過程中的心理狀態(tài)有利于教師排除各種干擾，提高自制力，形成良好的心理素質。隨著教師的經驗越積越多，教師駕馭課堂的能力就會有很大的飛躍。二、記錄學生在學習過程中出現(xiàn)的問題和

57、學生對某些問題的獨到見解本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀教學反思應該將學生學習過程中遇到的困難、作業(yè)中普遍存在的問題及考試中的失分點等記錄下來，分析學生的出錯原因，以便在今后的教學中有針對性地實施補救措施。了解學生的問題、解決學生的難題，可為再教時確定學生難點、揣測學生的學習心態(tài)提供依據(jù)。教師還應將學生在課堂上提出的一些自己不能立即解決或解決不好的問題記錄下來，以便在課外及時研究。如，我在第一次講授定語從句時，選了幾個定語講解，可是相當一部分學生很是茫然。課下我了解得知，學生分析句子結構的能力較差，不會劃分句子成分。于是我用一節(jié)課的時間把句子的基本結構和基本類型的知識進行了講解，并讓學生做了相

58、應的練習。在學生掌握了句子結構和句子類型的前提下再講定語從句，效果就好多了。學生的課后發(fā)問以及課后輔導中出現(xiàn)的困惑有些是因為課上沒有聽懂，有些是因為學生的理解出現(xiàn)錯誤，記錄下這些內容可以使教師在以后的教學中減少偏差，少走彎路。對于一些錯誤見解，只要存在普遍性，當堂剖析非常有益于學生形成深刻的記憶，會收到良好的教學效果。如，學習動詞的-ing形式和-ed形式時，有一些學生錯誤地認為-ing形式修飾物，-ed形式修飾人。為了讓學生弄明白，教師可舉實例，正確的理解應為：-ing形式修飾使人產生某種感覺的人或物；-ed形式說明感到怎么樣。如，He is a really amusing teacher

59、.He felt embarraed at first.學生是學習的主體。在學習過程中，學生通過自己的切身感受常常會有一些獨到見解，教師應充分肯定他們提出的好見解，并虛心接受。這樣不僅是對提出這種見解的學生的一種贊賞和鼓勵，同時也可拓寬教師的教學思路，為以后的教學補充新鮮血液,做到教學相長。三、記錄教學中的偶發(fā)靈感即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決方法記錄下來供以后參考。再詳細的教案也不可能設計出教學的全部，更不可能百分之百地預見學生的思維活動。在課堂教學中，隨著教學內容的展開和問題情境的創(chuàng)設，教師往往會因為一些偶然事件而產生瞬間靈感，這種偶得對課堂教學往往非常有益。但是，這些智慧的火花常常是

60、悄然而至、轉瞬即逝的偶發(fā)靈感，若不及時去捕捉，便會消失，也就談不上服務于教學了。本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀總之，一節(jié)課下來，教師應對教學過程進行全面回顧和總結，要思考課堂上摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新方法，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，教學目標是否實現(xiàn)等。還要對所思考的問題作及時客觀的分析和必要的取舍，找出問題的癥結，探索改進方法。只有這樣才能不斷提高自己的教學能力，取得更大的進步。本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀無論哪一種教學設計，都包含有下列五個基本要素:教學任務及對象;教學目標;教學策略;教學過程;教學評價。對象