《跑進家來的松鼠》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思

1、跑進家來的松鼠優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思跑進家來的松鼠優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)設(shè)想】讓略讀課成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外的目標(biāo)?！救S目標(biāo)】、知識：在學(xué)習(xí)課文的過程中識記生字新詞，理解課文內(nèi)容。、能力：學(xué)會明大意，悟感情的閱讀方法。、情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關(guān)愛之意。【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)空，體會作者的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點】學(xué)會明大意，悟感情的閱讀方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、磁帶?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入、師：上課前，老師先帶大家去認(rèn)識一位朋友。（板畫松鼠）、你了解松鼠的哪些特點呢？、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發(fā)生什么事呢？

2、板畫不僅激起了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生對松鼠有了更直觀的印象。二、初讀感知、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠做了什么事？、匯報。（引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題進行概括，并引導(dǎo)學(xué)生參與板書。）用小標(biāo)題概括課文內(nèi)空，鍛煉提高了學(xué)生的概括能力。引導(dǎo)學(xué)生參與板書，擴大學(xué)生參與課堂的面，讓學(xué)生更加積極地參與課堂。三、細(xì)讀體會、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？、小組比賽：哪兒體現(xiàn)家里人對松鼠的喜愛？（在學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行美讀。）將比賽引放課堂，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現(xiàn)新課程的要求。四、總結(jié)寫法、選擇自己喜歡的

3、段落讀。、師：整篇課文無處不體現(xiàn)了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結(jié)寫法并板書）讀是寫的基石。在讀的基礎(chǔ)上，適時總結(jié)寫法，使學(xué)生有了很好的借鑒，能有效地促進學(xué)生的作文能力。五、總結(jié)學(xué)法、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音珍珠鳥，圍繞小黑板聽、思考。）、匯報，總結(jié)學(xué)法并板書。、自學(xué)選讀課文軍犬黑子，匯報。教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀。六、布置作業(yè)、用明大意、悟感情的方法學(xué)習(xí)其它課外書籍。、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。課雖止，知識無止。讓學(xué)生帶著課上

4、學(xué)到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學(xué)到更多的知識，形成更多的能力。【板書設(shè)計】具體事例感情儲備冬糧（板畫松鼠）跑進家來的松鼠晾曬蘑菇喜愛墊窩過冬明大意悟感情【教后反思】本篇課文內(nèi)容簡單，通俗易懂，又是學(xué)生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，引進閱讀方法的指導(dǎo)，避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)，深化了課程的內(nèi)容，又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思1畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思2教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語。2、體會出無論做什

5、么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。教學(xué)重點本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容教學(xué)難點從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教具準(zhǔn)備多媒體課件 楊桃導(dǎo) 學(xué) 過 程第一課時一、 導(dǎo)入新課（出示實物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？誰能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、看到這個題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）我是怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么

6、事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什么道理？二、初讀課文自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請?zhí)岢鰜怼Ｈ?、匯報交流1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。2、指名讀課文 ，相機指導(dǎo)讀流利。3、交流課文內(nèi)容說說本文講的是一件什么事？4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學(xué)讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。四、品讀父親的話。1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。相機理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”師隨機板書 是什么樣的 就畫

7、成什么樣2看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？父親（ ）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。3.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的.好？4.評完后賽讀。5.最后齊讀，記住父親的話。我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。五、快樂寫字l、熟記生字新詞。2、指導(dǎo)書寫生字 叮囑：“囑”書寫時

8、注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。 嚴(yán)肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”3、師生共同 點評學(xué)生書寫生字。畫楊桃教學(xué)設(shè)計與反思3一、教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：第二部分教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。三、教學(xué)方法：整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法四、教具準(zhǔn)備：楊桃五

9、、課時安排：三課時第一、二課時：理解課文第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段六、過程設(shè)計：第一、二課時一、課前談話：出示智慧樹，提出自我評價要求。二、揭示課題：23、畫楊桃三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。四、理解課文：1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗

10、讀課文。3、理解老師說的那段話。（1）、出示重點句子，讀一讀。（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩歌題西林壁，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？（4）、出示填空題：看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）?！伴喿x教學(xué)中的讀后活動:設(shè)計與實施”的報道及反思-記浙江省高中英語閱讀教研現(xiàn)場會平行論壇瑞安市四中 黃劍茹2011年10月18日下午，稽山中學(xué)的念慈樓一樓會議室熱鬧非凡，浙江省高中英語閱讀教研現(xiàn)場會平行論壇之一“閱讀教學(xué)中的讀后活動：設(shè)計與實施”在這

11、里舉行。論壇主要發(fā)言人有舟山中學(xué)劉茂林、杭州淳安中學(xué)方明、紹興市稽山中學(xué)吳璇三位老師。劉茂林老師從高中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計存在的問題、讀后活動的目的、設(shè)計原則和類型，理論結(jié)合實際介紹了如何進行讀后活動的設(shè)計?；顒拥念愋陀形谋纠斫庑停ㄔ~匯練習(xí)、完成段落填空和表格填寫、排列順序）、應(yīng)用拓展型（小組討論、辯論、復(fù)數(shù)、動手制作）、偏重表演型（角色扮演、采訪）、寫作型、補充閱讀等。方明老師作了題為讀后活動設(shè)計的三維視角的發(fā)言。他從閱讀策略視角、文本語言和內(nèi)容視角和文本的主題思想、文化價值視角出發(fā)，講述了讀后活動的有效設(shè)計。他認(rèn)為，根據(jù)文本特征（記敘文、說明文和議論文），指導(dǎo)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，歸納

12、文章結(jié)構(gòu)，并在讀后對學(xué)生進行閱讀策略指導(dǎo)和鞏固。從文本的語言和內(nèi)容的角度出發(fā)，設(shè)計一些鞏固文本內(nèi)容，運用所學(xué)的文本語言的活動，如復(fù)數(shù)和各類詞匯練習(xí)。從文本的主題思想、文化價值等視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健全的情感、態(tài)度、價值觀和跨文化交際能力，可以設(shè)計小組討論、辯論、角色扮演和項目型活動等讀后活動。吳璇老師介紹了省子課題“英語閱讀教學(xué)中的讀后活動：設(shè)計與實施”，即如何設(shè)計和實施讀后活動，以保證讀后輸出活動的有效性？然后講述了研究方式、流程、研究載體，研究中發(fā)現(xiàn)六方面共性問題和八個影響閱讀讀后活動有效性的因素。課題組進行了三個層面的研究：讀后活動的設(shè)計原則、設(shè)計類型、有效實施，實施了六個行動對策：1、重

13、視吸收環(huán)節(jié)：用學(xué)過的語言做事；2、 豐富活動類型：創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動如文本理解性語言輸出、文本重構(gòu)性語言輸出、文本拓展性語言輸出、文本借鑒性語言輸出、話題討論性語言輸出、題型鞏固性語言輸出；3、強化主題意識：實施基于主題的教學(xué)；4、搭建語言支架：為高效輸出提供支持；5、增強監(jiān)控意識：加強輸出監(jiān)控與評價；6、學(xué)會評價自己：自覺評價活動的有效性。行動過程的三個階段：如何設(shè)計讀后活動、如何實施讀后活動和如何評價讀后活動。因為會上沒有提問環(huán)節(jié)，會后我向劉茂林和戴軍熔老師進行了提問。劉老師：我覺得學(xué)生可以輸出文章最后一段有關(guān)電腦在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，可能輸出的核心語言少了點。這個討論問題是應(yīng)用拓展性的活動

14、，是圍繞文本主題進行的討論，是有效的。問題二：戴老師，你們的課題講到“讀后活動的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知特點與知識水平”，那么高一、高二、高三學(xué)生如何進行階段性的分層設(shè)計？戴老師：其實讀后活動的設(shè)計沒有必要分高一、高二、高三，只要根據(jù)自己學(xué)生的水平來進行就行了。比如方明老師講到“根據(jù)文本特征（記敘文和議論文）在讀后對學(xué)生進行閱讀策略指導(dǎo)和鞏固”，結(jié)合高考題目進行讀后活動的設(shè)計。我們可以就學(xué)生的水平來適當(dāng)選擇高考題，不論是高一、高二還是高三。反思：對于M2U3 Reading：Who am I?的讀后設(shè)計，我覺得從主題內(nèi)容和鞏固核心語言知識的角度來講，沒有遵循語言輸入與語言輸出間的一致性的原則。這篇

15、文章的主題是介紹電腦的發(fā)展史，讀后活動應(yīng)緊扣主題，使學(xué)生進一步練習(xí)和運用話題相關(guān)的語言知識。而該任務(wù)的話題顯然沒能抓住這一主線，導(dǎo)致學(xué)生在討論交流時都只是講述電腦給我們帶來的好處和壞處，顯然混淆兩個完全不同的話題，偏離了該課的教學(xué)主題和教學(xué)重點。閱讀教學(xué)中的讀后活動：設(shè)計與實施一書中提到“討論內(nèi)容偏離了文本主題，偏離了本節(jié)課的輸入內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀后學(xué)生所輸出的語言、內(nèi)容與閱讀課前沒有明顯差異，語言輸入與輸出不一致，違背了讀后語言輸出環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重深化主題內(nèi)容、鞏固所學(xué)語言的設(shè)計原則，從而導(dǎo)致核心語言知識的教學(xué)不落實，討論缺乏語言學(xué)習(xí)的意義。”閱讀后，教師可以設(shè)置一些有關(guān)詞匯教學(xué)的活動或練習(xí)，可以在詞

16、、詞組以及句子層次上的操練，還可以在篇章層次上進行運作。教師可以讓學(xué)生運用關(guān)鍵詞對課文中材料的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行改寫或復(fù)述，在說、寫中運用詞匯，使他們進一步內(nèi)化與吸收核心詞匯，加深對文章篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。如本課的讀后活動可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生參觀Computer Museum，然后4人一組進行角色表演。The museum has two sections:1. Ancient Computers 2. Modern Computers and the InternetRole play: 4 students form a group.Roles:然后讓學(xué)生討論：Which section do you like to visit? Why?針對某一