《鄉(xiāng)下人家》教學設計

1、鄉(xiāng)下人家教學設計1 教材分析 第六單元是主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標。 2. 學情分析 新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始

2、終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。 3. 教學目標(含重、難點) 知識目標：認識個生字，會寫個生字。正確讀寫新詞。能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。 4. 教學過程 1.

3、詩意導入，直奔中心葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真?！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設學習情境，并依此提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。并引導學生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。2.走進文本，品文悟情這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀文章樸實自然的語言，并適時創(chuàng)設情境，讓學生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結合實際激發(fā)學生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏

4、步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？請你學學?！薄班l(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會說些什么嗎？”同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。3.整體回顧，想象拓展這一環(huán)節(jié)，我抓住結尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學生情感的目的。4.語文實踐，積累語言通過統(tǒng)籌安排，渲染“鄉(xiāng)下人家的多優(yōu)美呀”、“

5、你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動。 5板書設計 板書設計 春、夏、秋 鄉(xiāng)下人家 白天、傍晚、夜里 獨特迷人 房前、屋后 6教學活動設計（含師生對話設計） 一城鄉(xiāng)對比，感知田園1今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物兩組圖片。你們想欣賞一下嘛？出示兩組圖片課件城市、鄉(xiāng)村2看完這兩組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么感受？是啊，同學們，我們都是生活在城市中的孩子，我們每天看到的是高樓林立，車水馬龍，感受到的都是城市的繁華與喧囂?？墒牵銈冎缆?，當我們走出城

6、市來到鄉(xiāng)下，你會領略到另一種風情。當走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，還會看到成群的牛羊。你們想感受一下這樣愜意的田園生活嘛？那今天讓我們繼續(xù)跟隨作家陳醉云的腳步，走近詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。板題齊讀課題二鄉(xiāng)村如畫，初涉田園請同學們快速瀏覽課文，看看鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺1誰說說鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺？你喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。2那作者寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景呢？誰能說一說3你能給這一處處優(yōu)美的風景再起個好聽的名字嗎？同桌交流一下，試一試（學生

7、試著起名：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）4你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩，你們想聽聽嗎？長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱，最美鄉(xiāng)下人家貼板書這首改編的小詩怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。這就是富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，多美的鄉(xiāng)村生活呀，同學們我們還等什么呢，下面，就讓我們選一處你最喜歡的景色，好好的欣賞一番，美美地讀一讀相應的段落，邊讀邊畫下你感受最深的句子，邊讀邊想像你的腦海中會出現(xiàn)哪些美麗的畫面呢（學生自由讀書）三信步鄉(xiāng)下，游覽田園同學們，當我們漫步鄉(xiāng)間，我相信你一定被

8、這獨特的鄉(xiāng)下風光吸引住了。課件：瓜架圖看，這長長的藤，綠綠的葉，哪位同學被鄉(xiāng)下人家屋前這郁郁蔥蔥的瓜架吸引了？畫面一：屋前搭瓜架1誰愿讀一讀？指名讀第一自然段老師想問你，你為什么這樣讀呢？生：因為我被這樣的景色迷住了。你講得真好！同學們，聽了這么入情的朗讀，你感受到了什么？你最喜歡這里哪一句的描寫？誰能說一說？出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。2這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風趣又可愛，）3為

9、什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同） 通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：石獅子、旗桿）4那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）5相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。想像一下，除了長藤落葉瓜架，鄉(xiāng)下人家的屋前，還會有哪些和城市與眾不同的別有風趣的裝飾呢？（指名說）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉等等平凡又普通的事物，成了質樸、勤勞的鄉(xiāng)下人家那別有風趣的裝飾。那誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“這種風趣和可愛”呢？ 指名讀 誰能再讀讀把生氣勃勃感覺表現(xiàn)出來嗎？（誰愿意讀）

10、畫面二：門前種鮮花1屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花?？纯醋髡咴趺疵鑼懙模空l來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。2芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農(nóng)家風光啊。 課件：邊讀邊出現(xiàn)花 你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）3你怎么樣理解：課件：樸素中帶著幾分華麗老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，為什么那作者為什么還要說“樸素中帶著

11、幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以） （不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）4什么是課件：依著時令，順序開放？你怎樣理解？課件：花開放圖，時間一年四季都有花相伴，你說農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。 課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。畫面三：屋后春筍冒同學們，鄉(xiāng)下人家房前的景色獨特可愛，屋后的

12、無限的風光也別有風趣，看這是什么？課件：竹這又是一幅怎樣的畫面呢？用你最美的語言說一說。用詞描述也可以。（生機勃勃、春意昂然）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”1你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）2你覺得作者哪個詞用的好，為什么，休會一下，同桌說一說。3“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）3、現(xiàn)在你們就是這些可愛的小春筍，告訴我你那么快從地里探出頭來想看什么？ （指名說）小春筍們，帶著我們的渴

13、望帶著我們的迫切快點鉆出來看一看這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”畫面四：院里雞覓食1農(nóng)家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？ 課件視頻：雞鴨出現(xiàn)2有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？3誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？4想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）5這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。 真是一只神奇的雄雞！除了慈愛的母

14、雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？畫面五：河中鴨嬉戲1課件出示：他們的屋后倘若也從不吃驚2自己再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！同學們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步師讀五自然段畫面六：門前吃晚飯1如果此時你從這兒經(jīng)過，想像會發(fā)生什么樣小插曲呢？鄉(xiāng)下人家會說些什么做些什么呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）2為什么你會覺

15、得他們很好客呢？哪里看出來的？在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊畫面七：夜靜催眠曲1天漸漸黑了，清幽的月光灑向了大地，各種可愛的蟲兒們開起了音樂會，聽課件蟲鳴2伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）3課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。游覽了如畫的鄉(xiāng)下人家，誰能說一說，作者陳醉云為什么能把鄉(xiāng)下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節(jié)的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜

16、架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方？房前屋后的空間順序！作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。我們同學在今后的習作中也可以恰當?shù)剡\用這種習作方法。四鄉(xiāng)路延伸，贊美田園1文章寫了鄉(xiāng)下人家春天的生機，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現(xiàn)在我們想像一下鄉(xiāng)下的冬天是會怎樣的？小組討論交流2你們想看看冬日的鄉(xiāng)村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉(xiāng)村可見鄉(xiāng)下的冬天也是那樣的美，課后你們愿意用你們積累的優(yōu)美的語言把它寫下來嗎？3同學們有了這樣一幅冬景圖，現(xiàn)在我們真是可以由衷地說課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。4我們游覽了田園，你們認為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質樸）其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，老師特別想和大家一同分享，你們想聽一聽嗎？課件出示圖片詩歌5你們想把這首詩再讀讀嗎？（配樂讀詩）同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。 7.教學反思 回顧整個教學的設計，我牢牢抓住“讀”這一教學主線，學生在不同形式的朗讀中，通過對重點詞句的學習，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，