大學(xué)生心理素質(zhì)教育論文范文

1、大學(xué)生心理素質(zhì)教育論文范文一、大學(xué)生心理素質(zhì)與素質(zhì)教育的關(guān)系1.心理素質(zhì)與思想品德素質(zhì)的關(guān)系思想品德是“個(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范在行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的心理特征,它包含有一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等四個(gè)成分,既有相對(duì)的獨(dú)立性,又有相互聯(lián)系的,組成了品德結(jié)構(gòu)的心理特征的子系統(tǒng)”。這四個(gè)子系統(tǒng)就是反映人的心理是否健康的四個(gè)方面。2.心理素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)系健康的情緒、情感有益于感知、識(shí)記、思維、想象等活動(dòng),可以提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的效率與能力。反之,則減緩或削弱學(xué)生感知活動(dòng)與能力的發(fā)展,增加學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的困難。意志在學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)中的作用是很大的。一種情況是,智力水平

2、差不多,誰(shuí)有堅(jiān)韌不拔的意志力,誰(shuí)就能成為優(yōu)秀者。另一種情況是,智力雖然較低(屬正常范圍),但通過(guò)意志力可彌補(bǔ)這方面的不足,趕上甚至超過(guò)智力較高者的學(xué)業(yè)成就。正如蘇軾說(shuō):“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)韌不拔之志。”良好的性格特征,如自尊、自強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取等能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)和獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)。反之,則阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。學(xué)生的心理素質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)有著直接而又緊密的聯(lián)系,對(duì)科學(xué)文化素養(yǎng)的提高有著深遠(yuǎn)的影響。3.心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的關(guān)系心身醫(yī)學(xué)研究表明心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的關(guān)系是非常緊密的。很多疾病,如氣喘、高血壓、皮膚過(guò)敏、胃潰瘍等疾病都與心理因素有關(guān)。如情緒對(duì)身體就

3、有很大影響,積極的情緒有益于身體健康,消極的情緒有損于身體健康。斯頓巴赫就認(rèn)為“所有的病癥都是心身相關(guān)的,只是某些疾病比其它疾病有更明顯的情緒內(nèi)容”。心理素質(zhì)不但對(duì)人的身體健康有直接影響,而且,對(duì)身體潛能的發(fā)揮也有很大影響。這一點(diǎn)可從體育競(jìng)賽中看出來(lái)。在旗鼓相當(dāng)?shù)那闆r下,甚至于存在一定差距的情況下,誰(shuí)心理素質(zhì)好,誰(shuí)的體能就能得到更大的發(fā)揮,并取得最后的勝利。因此,心理訓(xùn)練已成為體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。4.心理素質(zhì)與社會(huì)文化素質(zhì)的關(guān)系和作用心理素質(zhì)制約著社會(huì)文化素質(zhì)。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)必須在提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,如同道德教育、科學(xué)教育等都是在提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的那樣,提高學(xué)生的

4、社會(huì)文化素質(zhì)也必須提高學(xué)生的心理素質(zhì)。從心理素質(zhì)與思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)的關(guān)系中,我們可以看出:心理素質(zhì)不但與諸素質(zhì)有著非常緊密的關(guān)系,而且,對(duì)這些素質(zhì)有深遠(yuǎn)的影響,對(duì)這些素質(zhì)的提高起到巨大作用。實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì),心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展,在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說(shuō)它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展,形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提高心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。二、我國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)途徑我國(guó)心理健康教育起步較晚,北京是全國(guó)最早開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作的省市之一,上世紀(jì)70年代末才有較少的高校開始從事這項(xiàng)工

5、作。十多年前,大學(xué)生們對(duì)心理咨詢知之甚少,那時(shí)高校心理健康教育工作確實(shí)也把重點(diǎn)放在解決少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題上。但隨著這項(xiàng)工作的逐步規(guī)范化,重點(diǎn)已由個(gè)體轉(zhuǎn)向全體?，F(xiàn)在高校心理素質(zhì)教育不僅是解決問(wèn)題,而且是提高素質(zhì);不是由壞變好,而是由好到更好。經(jīng)過(guò)多年的探索,我國(guó)高校逐漸構(gòu)建了一個(gè)以心理素質(zhì)課程教育為主渠道、以學(xué)校心理咨詢中心為主陣地、以學(xué)生工作隊(duì)伍為日常心理教育主力、以大學(xué)生心理社團(tuán)為補(bǔ)充的大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作格局。調(diào)查表明,全國(guó)大部分高校成立了大學(xué)生心理素質(zhì)教育及咨詢專門機(jī)構(gòu),其中有的高校有專門的辦公場(chǎng)所。大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為:情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力;面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生

6、的無(wú)所適從的焦慮感;社會(huì)的變革帶來(lái)的心理沖擊,嚴(yán)重的還可能造成心理失衡;大學(xué)生的逆反心理;嫉妒心理等等。針對(duì)以上問(wèn)題筆者對(duì)大學(xué)生心理健康教育理念和途徑進(jìn)行探討。首先,教育者要有正確的觀點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)該是培養(yǎng)有主見(jiàn)、有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生;善于獨(dú)立思考問(wèn)題,冷靜地分析問(wèn)題的學(xué)生。教師要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕,前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇,體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性。因此,應(yīng)該把前者科學(xué)轉(zhuǎn)化為后者,這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度。其次,教師應(yīng)做到尊重每一位學(xué)生特別是那些有逆反心理的學(xué)生經(jīng)。為了使他們能更好地接受教育,必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)

7、度定勢(shì)。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此,教師應(yīng)自己帶頭尊重這些學(xué)生,真正做到一視同仁。素質(zhì)教育為題的論文篇一淺談素質(zhì)教育與提高教師素質(zhì)論文關(guān)鍵詞：教師素質(zhì);教育觀念;科研創(chuàng)新;職業(yè)道德論文摘要：教書育人是教師的天職，教師的素質(zhì)決定了所培養(yǎng)的人的素質(zhì)。只有樹立正確的教育觀念，具有較高的科研和創(chuàng)新能力以及高尚的職業(yè)道德，全面提高教師的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出高水平的人才。素質(zhì)教育是指為 發(fā)展 及提高人的素質(zhì)而進(jìn)行的教育，也是一種旨在提高人的創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育具有全體、全面、全程的特性。作為人的素質(zhì)，則是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)因材施教，形成受教育者的穩(wěn)定的品質(zhì)和個(gè)性特征。如人的思想、知

8、識(shí)、身體、 心理品質(zhì)等。知識(shí)可以用言傳口授的方式，由一個(gè)人傳遞給另一個(gè)人，素質(zhì)則不能用傳遞的方法去掌握。人們用言傳口授的方法，給予別人的是關(guān)于素質(zhì)的知識(shí)，而不是素質(zhì)本身。教師素質(zhì)是指教育教學(xué) 工作特有的品質(zhì)和能力，它不僅具有個(gè)性化的特征，而且還具有專業(yè)特征。實(shí)施素質(zhì)教育意味著對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要有高尚的情操和對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，還要具有 現(xiàn)代 人的素質(zhì)。它要求教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性;要不斷提高思想 政治 素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生;要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段;要遵循教育 規(guī)律 ，積

9、極參與教研科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，成為教育家式的教師。要提高教師素質(zhì)必須抓好以下幾個(gè)方面的工作：一、更新教育觀念更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在長(zhǎng)期的教育 實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問(wèn)題，是制約素質(zhì)教育的主要原因。因?yàn)榻逃^念落后，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)方法過(guò)死，使學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識(shí)的容器; 考試 方法僵死，考試內(nèi)容死板，使得學(xué)生死讀書本;對(duì)學(xué)生以分定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問(wèn)題的解

10、決，有賴于教育觀念的改變?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立符合時(shí)代發(fā)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。二、樹立終身教育觀念隨著知識(shí)的劇增，科技的飛速發(fā)展，教師所學(xué)的知識(shí)和傳授知識(shí)的辦法對(duì)他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來(lái)越不適應(yīng)，必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求廣大教師必須掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)、新觀念和新技能，形成不斷學(xué)習(xí)

11、的意識(shí)和能力。因?yàn)檫@樣不僅對(duì)教師自身的發(fā)展有利，還對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生基本能力發(fā)展指導(dǎo)有利。隨著 科學(xué) 技術(shù)的飛速發(fā)展，每個(gè)人都面臨著“學(xué)習(xí)的革命”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、不懂電腦、不會(huì)外語(yǔ)、不會(huì)捕捉和使用信息的人。稱職的教師應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化集一身的綜合型教師。三、科學(xué)研究能力教育科研具有現(xiàn)實(shí)性和 應(yīng)用性。培養(yǎng)一支既會(huì)教學(xué)又懂教育，既有廣博的科學(xué) 文化知識(shí)，又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍，其結(jié)果可直接指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，是推動(dòng)教育發(fā)展的真正動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由“ 經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，也是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。以教育教學(xué)帶動(dòng)科研，以科

12、研促進(jìn)教育教學(xué)，應(yīng)該成為每位教師的行動(dòng)準(zhǔn)則。教師隊(duì)伍是一支教育科研的強(qiáng)大生力軍，在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合上，起著教育理論工作者難以替代的作用。因此，教師必須增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)習(xí)教育理論，掌握科研方法，參與科研實(shí)踐，逐步提高科研能力。四、開拓創(chuàng)新能力新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)和科研 工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在 教育 教學(xué)中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異，向前 發(fā)展 ;在教學(xué)的 組織、教學(xué)方法的運(yùn)用上要探索 規(guī)律 ，大膽創(chuàng)新 實(shí)踐。五、高尚的 職業(yè)道德新型的教師職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)是具有高尚的 社會(huì)道德規(guī)范、良好的師生關(guān)系，豐富的學(xué)識(shí)和 科學(xué)

13、精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神。教師是塑造人類靈魂的工程師，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也在向?qū)W生滲透著自己的思想、立場(chǎng)和觀點(diǎn)。因此，教師本身應(yīng)具有良好的 政治 思想道德素質(zhì)。教師所具有的堅(jiān)定的正確的政治方向、敬業(yè)樂(lè)教、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、高尚的道德情操、良好的道德行為，其本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。六、健康的身體素質(zhì)和良好的 心理素質(zhì)體魄健康是指人在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力及靈敏性等方面的能力。教師特定的生活 環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求教師有良好的身體素質(zhì)，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是一項(xiàng)既包含腦力勞動(dòng)又包含體力消耗的艱苦工作，身體健康是承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)的前提。其次，教師的工作是通

14、過(guò)聽、看、寫、講來(lái)完成的，所以教師必須有良好的 聽力 、視力和聲音，耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質(zhì)。教師還應(yīng)具有較高的心理素質(zhì)，心理承受力強(qiáng)。精神樂(lè)觀向上能造成一種和諧以及生機(jī)勃勃的氛圍，給學(xué)生情緒上的感染。教師需具備較強(qiáng)的情緒控制能力，以積極的情緒對(duì)待生活、工作和學(xué)生，要經(jīng)常表現(xiàn)出風(fēng)趣幽默的健康情緒。寬闊的胸懷和愉快的心境，對(duì)教師的工作和生活都具有非常重要的意義。教師要堅(jiān)持不懈地了解學(xué)生及探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，這種持之以恒的意志和毅力，是每個(gè)教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì)，也是教師為人師表以及教書育人所必需的。總之，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，是時(shí)代賦予廣大教師的神圣職

15、責(zé)。每一位教師都應(yīng)站在時(shí)代的高度，努力提高自身素質(zhì)，以保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。參考 文獻(xiàn) ：1程景民 現(xiàn)代 素質(zhì)教育概論M汕頭大學(xué)出版社1999年.2周宏教育新概念M 中央民族大學(xué)出版社 2002年.3葉瀾教師角色與教師發(fā)展新探M教育科學(xué)出版社2004年.點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多素質(zhì)教育為題的論文學(xué)生教育決不能忽視素質(zhì)教育論文培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信仰和高尚的思想品德是貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針的要求，也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，受教育者全面素質(zhì)的形成是家庭、學(xué)校和社會(huì)等多種形式教育影響的結(jié)果，其中學(xué)校教育中的德育教育在素質(zhì)教育中占有十分重要的地位。全國(guó)

16、教育工作會(huì)議明確指出：“素質(zhì)教育應(yīng)以德育為核心?！倍握n教學(xué)是學(xué)校德育教育的重要渠道。因此，政治課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)全面貫徹以德育為核心的素質(zhì)教育。青少年學(xué)生由于受年齡、知識(shí)、閱歷等方面的限制，性格不穩(wěn)定、價(jià)值觀念尚未形成，辨別是非美丑善惡的能力低，缺乏獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，處于人生的十字路口。極易受壞思想習(xí)慣的影響而走向邪路。雖然家庭教育和社會(huì)教育對(duì)學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成起一定的作用，但具有自發(fā)性、不系統(tǒng)性、不能形成學(xué)生的整體道德觀念和完整的人格。學(xué)校政治課教學(xué)作為學(xué)校德育教育的重要渠道，它具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性。是其他形式的教育無(wú)法比擬的。實(shí)施素質(zhì)教育的真諦。在德育方面體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)

17、生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的世界觀人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神和堅(jiān)定的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信念，幫助學(xué)生奠定正確的思想道德基礎(chǔ)。政治課教學(xué)是學(xué)校德育教育的重要渠道，為了充分發(fā)揮政治課教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵教師的素質(zhì)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)教學(xué)效果來(lái)檢驗(yàn)。一個(gè)合格的政治教師不僅要具有堅(jiān)定的政治信念，較高的思想品德修養(yǎng)，還要有淵博的知識(shí)。教師和學(xué)生之間是教育者和受教育者之間的關(guān)系，所謂教育者必先受教育原因就在于此。教師業(yè)務(wù)

18、熟練，學(xué)生才能相信你，才有說(shuō)服力，從而取得良好的教學(xué)效果。良好的教學(xué)效果又取決于教師對(duì)教材熟練掌握的程度，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，駕馭教材和組織課堂教學(xué)的能力等。實(shí)際上教師的素質(zhì)是一個(gè)包括知識(shí)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)和能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。政治教師應(yīng)積極主動(dòng)提高自身的全面素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。第二，改革教育教學(xué)方法。真正做到教書育人為人師表，教書育人是對(duì)教師的基本要求，而政治課更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。在應(yīng)試教育下僅靠分?jǐn)?shù)這種手段的教育是培養(yǎng)不出現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。實(shí)施素質(zhì)教育必須改革教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法。在政治課教學(xué)中，要力戒教師照本宣科，學(xué)生死記硬背的模式，要采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，運(yùn)用多

19、種教學(xué)手段，廣泛開展師生雙向交流，在規(guī)定教材之外開列導(dǎo)讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題安排專題課等，在課外教育工作中。安排社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以拓展常規(guī)理論教學(xué)課堂。政治課教師要避免喊政治口號(hào)，避免空洞說(shuō)教。完全按教材條條授課是不會(huì)受學(xué)生歡迎的，應(yīng)多舉社會(huì)上發(fā)生的學(xué)生身邊的實(shí)例，做到理論聯(lián)系實(shí)際。政治課教學(xué)一方面?zhèn)魇谡纬ＷR(shí)、概念及基本原理，另一方面?zhèn)魇谝环N理想信念，一種做人的原則，把學(xué)生培養(yǎng)成思想品德高尚的人。做到教書育人。應(yīng)把教書和育人結(jié)合起來(lái)，教書是手段，育人是目的。第三，要特別注意教師思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響生活在當(dāng)今時(shí)代的青年學(xué)生，思想活躍，教育背景復(fù)雜，可塑性大，教師的一言行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。政治課教學(xué)教育性強(qiáng)，帶有一定傾向性，教師宣揚(yáng)什么，要求學(xué)生做到什么。自己首先要做到，或者基本上能做到言行一致，表