教學(xué)體會-在文本整合中尋求讀寫高效

1、在文本整合中尋求讀寫高效“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，葉老先生這句話明確地告訴我們：讀是基礎(chǔ)，寫是提高，讀就像蜜蜂采花，而寫則像蜜蜂釀蜜，只有讀寫相輔相成，才能共同提高。我們在教學(xué)時，努力挖掘文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，智慧地將讀寫進(jìn)行優(yōu)化整合，最終形成有價值、有效率的讀寫訓(xùn)練體系，發(fā)揮出文本更大的功能，就會促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的整體提高。一、整合文本學(xué)習(xí)追尋謀篇之法我們所教學(xué)的課文，都是專家、名師精挑細(xì)選之作，不僅蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，而且語言豐富、生動、規(guī)范，布局謀篇獨具匠心。學(xué)文時，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生剖析課文的構(gòu)思，了解作者如何根據(jù)寫作目的確定課文主旨，并圍繞其立意選材，布局謀篇，從而讓學(xué)生

2、在自己的習(xí)作中也能模仿并重視布局謀篇。在學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺的謀篇布局時，將美麗的小興安嶺與富饒的西沙群島放在一起進(jìn)行了比較，做了這樣的引導(dǎo)：師：學(xué)了課文，我們知道作者認(rèn)為小興安嶺是個“美麗”的地方！那作者是怎么寫出小興安嶺的“美麗”的呢？生1：課文的最后一個自然段概括地寫出了小興安嶺的美麗。生2：課文25自然段按春、夏、秋、冬的順序，抓住每個季節(jié)景物的特點進(jìn)行了具體介紹。師：那課文第一自然段寫了什么？有什么作用呢？生：寫小興安嶺像綠色的海洋。寫出了樹多，綠的特點，是全文的總起。師：是的，作者按總分總的結(jié)構(gòu)來寫出小興安嶺的美麗，思路非常清晰。師：那我們再來回想一下富饒的西沙群島，這兩課有什么共同

3、點與不同點呢？生1：他們都是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。生2：不同的是富饒的西沙群島一課是按照地點變化的順序來寫的，才能突出西沙群島的美麗富饒，而美麗的小興安嶺一課則是按照季節(jié)變化的順序?qū)懙模怀隽诵∨d安嶺的美麗。師：是啊，總分總的結(jié)構(gòu)既有思路清晰的特點，首尾呼應(yīng)又能突出作者想告訴我們的景物的特色，而在具體描寫的過程中，我們可以根據(jù)這一處景物的特點，選擇適合的敘述順序，這也是我們習(xí)作應(yīng)該注意的。就讓我們這樣來寫寫我們美麗的校園吧。對課文布局謀篇的解讀，不僅僅理清了課文的結(jié)構(gòu)，更是為學(xué)生自己的習(xí)作打開思路。學(xué)生可以模仿課文的寫法，去寫自己的材料，這樣有章可循，提高了學(xué)生讀寫的興趣，長此以往，定會在謀篇

4、布局上展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)格。二、整合文本表達(dá)夯實讀寫之基在以單元編排的文本中，有很多獨具特點的片段，他們有的帶有非常典型的構(gòu)段方式，如總分段式、并列段式、因果段式等，有的帶有豐富的想象和聯(lián)想，有的則細(xì)節(jié)描寫突出，這些典型的表達(dá)方法就是我們讀寫訓(xùn)練的出發(fā)點。三年級上冊秋天的雨一副名揚中外的畫東方之珠等許多課文中都涉及到總分段式，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對總分段式進(jìn)行了整合練筆，以秋天的果園和課間十分鐘為題，讓學(xué)生進(jìn)行了總分段式的訓(xùn)練。秋天，果園里的果子熟了。_蘋果像_，_梨像_，_柿子像_，_石榴像_我們的課間活動豐富多彩。有的同學(xué)在玩老鷹捉小雞，他們_；有的同學(xué)在_，他們_；有的同學(xué)在_，他們_；還

5、有的同學(xué)在_，他們_經(jīng)過這樣的整合練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這種總分段式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提升了讀寫技能。當(dāng)然，文本表達(dá)除了這樣的構(gòu)段方式，還有過渡段、過渡句、細(xì)節(jié)描寫等，只要持之以恒，整合強(qiáng)化，就會收到事半功倍的效果。三、整合精彩句式探究讀寫之妙在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點句式進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運用。如教學(xué)二年級下冊找春天一課時，發(fā)現(xiàn)“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這幾句寫春天特別形象生動，語言表達(dá)

6、非常有特色，既有形象的比喻，又用反問的句式引出，而且還用上了排比，更加強(qiáng)了對春天的喜愛之情，這樣富有童趣富有感染力的句子，學(xué)生非常喜愛，朗讀也很有聲有色。于是在課堂上就讓孩子學(xué)著這幾句的句式結(jié)構(gòu)來說一說，孩子們以他們獨特的創(chuàng)造力，豐富的想象，給了我們一個如花般綻放的春天。雨辰：嫩黃嫩黃的迎春花展開笑臉，那是春姑娘即將到來的信息吧？俊祥：長長的柳條隨風(fēng)輕輕舞蹈，那是春姑娘在梳理美麗的長發(fā)吧？麗雪：粉紅粉紅的桃花在枝頭綻放，那是春姑娘美麗的笑臉吧？在孩子們你說我說的基礎(chǔ)上，又引領(lǐng)孩子們將幾個人的話連起來組成排比句寫一寫，學(xué)生興致高昂，紛紛提筆?？梢姡示涫降淖x寫訓(xùn)練不但實現(xiàn)了對課文中經(jīng)典語句的有

7、效吸納，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的言語，讓學(xué)生切切實實的感受到成功，提升了語言表達(dá)能力。其實，只要交給孩子可以依傍的“拐杖”，他們思維的火花就會迸發(fā)出別樣的精彩。四、整合教學(xué)積累豐富讀寫之用學(xué)生積極主動的語言積累，能促進(jìn)學(xué)生形成正確運用語言文字的基本技能。語文教材中選擇的大多是文質(zhì)兼美的文章，我們在教學(xué)時，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句、精彩的語段、優(yōu)秀的詩文等，會豐富學(xué)生讀寫的厚度，達(dá)到“厚積而薄發(fā)”。如在學(xué)完匆匆一文后，學(xué)生已經(jīng)積累了很多關(guān)于時間的名人名言、古詩諺語，設(shè)計了這樣一個讀寫訓(xùn)練：匆匆一文中有令人回味的語言：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，_；默默時，_。從這詩一般的語言中，我領(lǐng)悟到_。所以，我要用長歌行中的“_”來告誡自己。這也讓我想起了魯迅在門外文談中的一句話：“時間就是_，_?！边@樣的讀寫訓(xùn)練把課文中富有特色的語言積累、內(nèi)容的感悟以及惜時詩句、名言的積累有機(jī)地整合起來，讓積累和運用巧妙融合，同時也讓學(xué)生明白，我們的讀寫訓(xùn)練不是機(jī)械化的簡單訓(xùn)練，可以旁征博引，可以侃侃而談，使豐富的教學(xué)積累得到最充分的運用。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子