某學校單元復習校本研修計劃

1、第 第 頁某學校單元復習校本研修計劃 學校單元復習校本研修計劃 在上學期四個模塊的老師教育技術(shù)技能中級全員遠程研修和校本研修的基礎(chǔ)上結(jié)合本學期后四個模塊的學習，我校將要在各科單元復習課上進行思維導圖梳理，評價量規(guī)激勵，小組合作實施的初步研修探究，特做計劃如下：一、重新反思復習方式定位小組合作復習課是對已學知識的再次回憶、梳理、提升的一種過程。如何上出高效的復習課是擺在老師面前的一個難題。對老師而言：平常磨課側(cè)重于新授課，觀、議課圍繞新授課進行，對復習課討論比較少，如何利用“小組合作”來上復習課，感到很茫然。就傳統(tǒng)做法而言，采納“題海戰(zhàn)術(shù)”，以考試代替復習，老師陷入忙改、忙評的繁重工作之中；對同

2、學而言，復習內(nèi)容是已經(jīng)學過的知識，已沒有起初學習新知的愛好，學習激情已悄然消退，同時也陷入各學科一大堆檢測中，疲于應(yīng)考，被考得暈頭轉(zhuǎn)向，復習效率低下。整個復習過程陷入了考評再考再評的低效而繁重的循環(huán)怪圈。如何走出這個怪圈，提高復習效率，用“思維導圖對所復習的單元知識進行梳理，運用小組合作的方式來實施，同時制定相應(yīng)的評價量規(guī)激勵評價?！钡姆绞轿覀冋J為就是不錯的選擇。為此，“小組合作”不能僅限于理解為生生合作，更要留意師生合作、師師合作也是合作學習的范疇。復習課不是單一的考、評過程，而是包含復習構(gòu)思、知識梳理、練習鞏固、檢測提升等內(nèi)容的系統(tǒng)過程。這個過程的落實依靠“合作”并且在合作中還有“量規(guī)”的

3、評價激勵，就能提高實效。二、置“單元思維導圖”于復習計劃之中。科學的復習計劃是上好復習課的前提，一個高質(zhì)量的復習構(gòu)思不但要結(jié)合“單元思維導圖”深入思索教材，課標，還要同班級同學科的老師靜下心來坐在一起，針對教材內(nèi)容，一起思索確定重點復習內(nèi)容、易考知識點、時間安排、方法措施，發(fā)揮集體聰慧，全方位思索，互作補充、完善。通過合作，建構(gòu)好復習框架，構(gòu)建出本單元知識網(wǎng)絡(luò)。做好打好復習攻堅戰(zhàn)的前期預(yù)備，做到心中有數(shù)。三、下發(fā)“課前自主學習評價量規(guī)”和單元復習提綱。小組成員依據(jù)復習提綱，超前學習，自我評價，自我檢測。復習提綱要依據(jù)所設(shè)計的“思維導圖”，結(jié)合本班實際狀況去制定。同學依據(jù)復習提綱的引領(lǐng)，提前進行

4、學科預(yù)習，超前學習。要想達到自主學習的最正確效果，就需要老師設(shè)計的復習鞏固題或資料作為支撐，同時老師要提供一個能起到指導，援助同學順當開展的活動評價量規(guī)。四、下發(fā)“課中合作學習評價量規(guī)”和檢測練習，進行難點溝通、探討、匯報、小組評價。練習檢測是上好復習課的保障?？隙ㄇ屑伞邦}海戰(zhàn)術(shù)”。練習檢測內(nèi)容的選擇需要有針對性、典型性和啟發(fā)性，內(nèi)容要留意知識的縱橫聯(lián)系。比如數(shù)學學科，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使同學在練習中受到啟發(fā)，進一步形成知識結(jié)構(gòu)。練習檢測中不要重復師講生聽，老師可依據(jù)練習、考試內(nèi)容的難易程度，讓同學參加進來?；A(chǔ)性的知識完全可以利用“小組合作學習”來評析完成，具有肯定爬坡性的內(nèi)容，更有須要利用1、2號同學合作完成，再講解給3、4號同學，對于拓展性內(nèi)容，那就需要老師須要的精講。假如還有沒達標的個人，組內(nèi)幫扶，經(jīng)過二次檢測后實現(xiàn)人人達標。這樣操作，一那么可以讓老師從繁重的批改、講解任務(wù)中脫離出來，二那么讓同學通過合作學習形式，自己判斷錯誤，在糾錯中提升，效果自然會更好。五、單元復習結(jié)束后，評估同學的學習成果達成效度，運用評價量規(guī)可能比其他的評價工具更具有實質(zhì)的意義。評價量規(guī)相對于傳統(tǒng)的考試檢測方式而言，可以更真實、更全面地檢測同學在實現(xiàn)預(yù)期學習目