小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)初探

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)初探 陜西省旬陽(yáng)縣趙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 譚顯瓔 小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的質(zhì)量或體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)上或體現(xiàn)在個(gè)性的全面發(fā)展上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，而且要使他們長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)才干。因?yàn)椋?1世紀(jì)的今天，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前教育改革的重大任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。我們要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力擺在重要地位，努力為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，這是我們小學(xué)教育工義不容辭的職責(zé)。數(shù)學(xué)課是一門知識(shí)性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并提高其綜合能力呢？對(duì)此，談?wù)勔?/p>

2、下幾點(diǎn)體會(huì)。 一、引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新的含義。 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：自己是小學(xué)生，所學(xué)知識(shí)有限，自身能力欠缺，要?jiǎng)?chuàng)新太困難了；少數(shù)學(xué)生則認(rèn)為知識(shí)是老師慢慢傳授的，談不上我們?nèi)?chuàng)新。但作為教師的我們要因勢(shì)利導(dǎo)，循序善誘，使學(xué)生理解明白：一個(gè)人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法和解決方法別人是否提出過(guò)，是否新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)捷、科學(xué)。讓學(xué)生明白課本上的知識(shí)只是前人在實(shí)踐中總結(jié)的，對(duì)于小學(xué)生而言，還是未知者，只要我們認(rèn)真觀察，勤于思考，善于鉆研，就一定會(huì)有所創(chuàng)新。 二、激發(fā)興趣，生成創(chuàng)新環(huán)境。 教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以，老師必須要巧妙利用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。因此，上課時(shí)，老師應(yīng)采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒達(dá)到最佳境界。為此，我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場(chǎng)，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心。例如：教學(xué)連除的簡(jiǎn)便算法時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的： 課件出示算式： （1）630079 6300（79） （2）14401212 1440（1212） （3）48034 480（34） （4）1000825 1000（825） 先讓學(xué)生口算第（1）組，明白算

4、式的形式不同，但結(jié)果相同，得出可用等號(hào)連接這一結(jié)論，這是為什么呢？難道這里面有什么奧秘嗎？同學(xué)們想不想知道？通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使課堂氣氛活躍。而學(xué)生也急于知道老師快速判斷的絕招。 抓住小學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，于是學(xué)生帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)進(jìn)入新知識(shí)的探求過(guò)程。 三、營(yíng)造民主和諧寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。 很難想象，一個(gè)習(xí)慣要求學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)的老師會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造思維火花的助燃劑。那怎樣才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，發(fā)揮他們的潛在智能呢？實(shí)踐證明情緒對(duì)人的知覺(jué)、思維和行為有很大影響。同樣，一個(gè)學(xué)生的情緒高低也直接影響著他的創(chuàng)新思維。因此，在小

5、學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的問(wèn)題,注重教學(xué)方法、教學(xué)程序的合理布局,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的進(jìn)步，用鼓勵(lì)的目光去引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、善于提問(wèn)、敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)立即給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生感受到喜悅，并借時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維。 四、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 重視學(xué)生親自動(dòng)手操作，既能幫助學(xué)生豐富表象，形成新概念；又能為學(xué)生的主動(dòng)探究提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng)造條件。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、量一量、畫一畫

6、、折一折、剪一剪、拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的條件。 例如，在教學(xué)梯形的面積時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成面積公式已知的圖形？讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，量一量、畫一畫得到長(zhǎng)方形（平行四邊形）和三角形。通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方形（平行四邊形）和三角形的面積后，利用加法或減法就能計(jì)算出梯形的面積。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生探索：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？提示學(xué)生：利用兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼。通過(guò)動(dòng)手、討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，計(jì)算出長(zhǎng)方形或平行四邊形的面積再除以2，就可以得出一個(gè)梯形的面積。經(jīng)歷數(shù)據(jù)的驗(yàn)證、歸納，得出

7、了梯形的面積=(上底+下底)高2。通過(guò)親自操作，求梯形面積的過(guò)程中，學(xué)生成了主動(dòng)的探索者，在探索中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。 五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：定理、證明、定義、概念、理論、公式、方法中任何一個(gè)都不是數(shù)學(xué)的心臟，只有問(wèn)題才是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。因此在教學(xué)中，教師要更新觀念，要鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出標(biāo)新立異、難倒教師和同學(xué)的問(wèn)題，只有疑才有思，只有思才能迸出創(chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。如三角形的面積計(jì)算，課題情境引入后，老師問(wèn)問(wèn)學(xué)生看了課題，你想知道什么？，學(xué)

8、生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)思考，提出問(wèn)題：三角形的面積是怎樣推導(dǎo)來(lái)的？三角形的面積是怎樣計(jì)算的？拼成的平行四邊形與原來(lái)的三角形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著自己所提的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后通過(guò)學(xué)生自己去動(dòng)手比一比，拼一拼，想一想，做一做，從而發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣大膽質(zhì)疑，學(xué)生不僅善問(wèn)，而且運(yùn)用多種方法進(jìn)行解疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過(guò)程中自主探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。 六、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，務(wù)必遵循教育家陶行知的主張解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見(jiàn)解、發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)給予最大的鼓勵(lì)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)腦想、手動(dòng)、眼看，發(fā)現(xiàn)和