運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)案例

1、運(yùn)用思想導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)閱讀課的教教事例運(yùn)用思想導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)閱讀課的教教事例4/4運(yùn)用思想導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)閱讀課的教教事例精選文檔運(yùn)用思想導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)閱讀課的教教事例本課是新譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的五年級(jí)上冊(cè)教材中的內(nèi)容，本套教材是小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)的，也就是說(shuō)孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩年多的英語(yǔ)，他們已經(jīng)有必定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們已經(jīng)具備必定的聽(tīng)聞讀寫(xiě)能力?？墒菑拈喿x語(yǔ)篇來(lái)看，教材的Story及Cartoon課文的篇幅明顯增加，三四年級(jí)的Story課文主要以對(duì)話為主，并且對(duì)話的話輪不多，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但五年級(jí)的課文對(duì)話議論的話題明重要復(fù)雜的多，話輪也增加啦，這對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)

2、是有困難的，在這類(lèi)狀況下，我試著讓孩子們?cè)谡n前學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，鼓舞他們依據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出思想導(dǎo)圖，以此為基礎(chǔ)，在課上再借助思想導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我在Unit5Whatdotheydo?的課文學(xué)習(xí)中試試這樣的一種教課模式，詳細(xì)以下：第一在課文的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我給孩子們提出了明確的預(yù)習(xí)要求，主要包含以下三點(diǎn)：1、仔細(xì)聽(tīng)跟讀課文錄音起碼五遍，自讀課文一遍；2、在自讀過(guò)程中劃出課文中的生詞及重點(diǎn)詞；3、以劃出的重點(diǎn)詞為主線跟讀自己的理解畫(huà)出課文部分的思想導(dǎo)圖。歸于從前對(duì)孩子們進(jìn)行過(guò)思想導(dǎo)圖的有關(guān)培訓(xùn)，他們已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)思想導(dǎo)圖的制作步驟及注意事項(xiàng)，在部署預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我給他們重申，他們所做出的思想導(dǎo)圖

3、沒(méi)有利害之分，只需仔細(xì)去做就行。其次，在閱讀課上，我先用一些有關(guān)職業(yè)的圖片讓他們進(jìn)行描繪，他們都是做什么的，從而描繪他們的工作內(nèi)容，而后依據(jù)我的描繪來(lái).精選文檔猜一猜，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍講堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，我拋出課文有關(guān)的問(wèn)題：WhatdoMikesfatherandmotherdo?AndwhatdoSuHaisfatherandmotherdo?這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有急著按本來(lái)的教課方法聽(tīng)并回答下列問(wèn)題，而是讓孩子們先來(lái)談?wù)勊麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)獲得的知識(shí)，也就是讓他們到前面用投影儀展現(xiàn)自己的思想導(dǎo)圖，在展現(xiàn)的同時(shí)說(shuō)他們對(duì)Mike及SuHai父親母親職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并在此我設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，顯示讓到

4、臺(tái)前展現(xiàn)的孩子針對(duì)自己的思想導(dǎo)圖提一些問(wèn)題讓大家回答，比方：WhatdoesMikesfatherdo?Whatsubjectdoesheteach?Doeshehavealotofstudents?等等，接下來(lái)，反過(guò)來(lái)讓大家提一些問(wèn)題思想導(dǎo)圖展現(xiàn)者往返答。在幾個(gè)孩子展現(xiàn)完以后，我在黑板上表現(xiàn)出一幅完好的對(duì)于課文的思想導(dǎo)圖框架，讓孩子們?cè)诤仙蠒?shū)籍的基礎(chǔ)上先聽(tīng)課文，填出首要的對(duì)于他們職業(yè)的重點(diǎn)詞；再讓他們細(xì)讀課文，填出對(duì)于每個(gè)職業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容的重點(diǎn)詞。在共同達(dá)成大家的思想導(dǎo)圖以后，我讓孩子們小組進(jìn)行議論完美自己的思想導(dǎo)圖，在此過(guò)程中充分表現(xiàn)了兵教兵、兵幫兵的互幫精神。在此以后讓他們依據(jù)自己的思想導(dǎo)

5、圖來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)以后孩子們復(fù)述課文的難度大大降低，他們也不再像從前那樣依靠于課本上的句子復(fù)述課文，而是真實(shí)變?yōu)榱俗约旱恼Z(yǔ)言可以流暢地講出這篇Story課文的主要內(nèi)容。在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，主要辦理書(shū)上的兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是“Askandanswer”,另一個(gè)是“Thinkandwrite”,從孩子們做練習(xí)的速度和正確率來(lái)看，孩子們整體對(duì)課文理解都比從前有很大進(jìn)步。.精選文檔最后，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)，我部署了讓孩子們依據(jù)自己的思想導(dǎo)圖寫(xiě)一段對(duì)于Mike及SuHai父親母親的職業(yè)的話，讓他們?cè)跁?huì)口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上練練筆頭，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，從作業(yè)的反應(yīng)上來(lái)看，大多數(shù)孩子都能依據(jù)重點(diǎn)詞有條理的組織語(yǔ)言，并且完好部是他們自己的語(yǔ)言輸出。以上是我第一次試試用思想導(dǎo)圖指導(dǎo)閱讀教課的過(guò)程，在這此中還有許多問(wèn)題存在，比方孩子在制作思想導(dǎo)圖時(shí)有寫(xiě)錯(cuò)單詞的現(xiàn)象，還有的孩子把