合作學(xué)習(xí)課題計(jì)劃

1、精選文檔在“以生為本、先學(xué)后教”講堂教課模式下的小組合作學(xué)習(xí)研究的課題計(jì)劃一、課題提出的原由及意義跟著新課程的不停改革和完美，我們不難感覺(jué)到愈來(lái)愈多的新的教課方式方法在講堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭受了一種模式化的教課，那就是每節(jié)課你都能看見(jiàn)的固定教課方案“小組合作”。我們一定明確這么一點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)=小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)不過(guò)合作學(xué)習(xí)的一種詳細(xì)組織形式，師生互動(dòng)、同桌溝通、全班議論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的教師，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這

2、類形式，不分年段的在進(jìn)行著，但是實(shí)質(zhì)上的利潤(rùn)其實(shí)不理想，孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射，只需老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就一致的把小腦袋轉(zhuǎn)過(guò)去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無(wú)實(shí)質(zhì)的成效。低段的孩子更是不知所謂，所以對(duì)此課題的研究已經(jīng)是整個(gè)教課的緊急需要。二、課題要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)：1、提升任課教師組織實(shí)行講堂教課的能力，掌握語(yǔ)文講堂教課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，進(jìn)而提升講堂教課效率，使教師教課更有效。、經(jīng)過(guò)對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，成立學(xué)習(xí)集體，互幫互學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到面向全體，全面提升的教育目的。三、課題研究的內(nèi)容：、語(yǔ)文講堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題；、語(yǔ)文講堂有效實(shí)行小組

3、合作學(xué)習(xí)的策略講堂教課狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組有效活動(dòng)方式的科學(xué)評(píng)論方法研究。講堂教課狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組有效活動(dòng)方式指導(dǎo)方法的研究。適合展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的教課內(nèi)容的研究。四、課題研究的對(duì)象和方法：1、課題研究的對(duì)象：一年級(jí)3班的學(xué)生；、課題研究的方法：文件資料法、檢查法、體驗(yàn)法、情形演示法、行動(dòng)法、五、課題實(shí)行的地址：講堂和生活中；六、課題實(shí)行的詳細(xì)步驟：第一階段（9月份）剖析、檢查、分組階段；第二階段（10月份）培訓(xùn)、觀摩、學(xué)習(xí)實(shí)行階段；第三階段（11-12月份）講堂教課實(shí)行階段；第四階段（1月份）：合作學(xué)習(xí)成就報(bào)告及分享階段；在“以生為本、先學(xué)后教”講堂教課模式下的小組合作學(xué)習(xí)研.精選文檔究的課題總結(jié)綜

4、合組吳俐昕語(yǔ)文教課中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究的課題活動(dòng)展開(kāi)已半年多，到了深入實(shí)行階段。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不停研究，研究中反省，反省中總結(jié)，有成功，有愉悅，有疑惑。在我國(guó)，學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技術(shù)的問(wèn)題比較廣泛。很多社會(huì)學(xué)家以為“合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在此刻及將來(lái)世界里更加重要”。國(guó)務(wù)院對(duì)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中特意說(shuō)起合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓舞合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間的互相溝通、共同發(fā)展，促使師生教課相長(zhǎng)?！北菊n題重視研究在小學(xué)心理健康講堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決議略。一、研究的基本策略：A、確定研究的課題擬訂研究方案分階段實(shí)行研究綜合、概括、整理B、理論指導(dǎo)實(shí)質(zhì)試驗(yàn)階段剖析反省改良總結(jié)整

5、理二、研究的方法1文件資料法：經(jīng)過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等方式獲得與本課題有關(guān)的大批研究資料，為豐富自己的理論修養(yǎng)，促使自己更新教育觀點(diǎn)，改革教育方法供給有力的理論支撐。2檢查法：為了深入認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)教師講堂發(fā)問(wèn)的要求以及被發(fā)問(wèn)時(shí)心理的變化，要進(jìn)行多種方法的檢查研究工作，不?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。3行動(dòng)研究法：經(jīng)過(guò)不一樣主題的講堂教課的詳細(xì)實(shí)踐和過(guò)程研究，研究講堂發(fā)問(wèn)有效性的教課策略。4課例研究法：對(duì)典型的講堂教課課例進(jìn)行剖析研究，概括出相應(yīng)的教師講堂發(fā)問(wèn)行為方式。5、經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)，在講課時(shí)仔細(xì)研究教材，在備課中精心設(shè)計(jì)發(fā)問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)表現(xiàn)環(huán)繞教課目的，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生思想發(fā)展。6、經(jīng)過(guò)講堂實(shí)踐，總結(jié)出講堂

6、發(fā)問(wèn)更加科學(xué)有效的一些方法。如如何選擇好發(fā)問(wèn)的問(wèn)題？如何除去學(xué)生的懼怕心理？如何以學(xué)生的實(shí)質(zhì)現(xiàn)象和平時(shí)生活或已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出切合學(xué)生智能水平、難易適量的問(wèn)題？發(fā)問(wèn)的機(jī)遇要注意些什么等等。7、實(shí)時(shí)做好資料的累積和整理。三、科學(xué)合理的選擇教課內(nèi)容能否是全部的教課點(diǎn)都能夠采納“小組合作”形式學(xué)習(xí)呢？不，一般來(lái)說(shuō)，教師依據(jù)教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合的內(nèi)容設(shè)計(jì)“小組合作”；先讓學(xué)生自學(xué)，懷疑，對(duì)學(xué)生獨(dú)立不可以達(dá)成的內(nèi)容，改為“小組合作”學(xué)習(xí)。這樣，“小組合作”有目的有要點(diǎn)，防止了盲目從事，流于形式，進(jìn)而收到最正確成效。.精選文檔四、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)法在心理健康學(xué)科教課中擁有好

7、多優(yōu)勢(shì)，但是，小組合作學(xué)習(xí)能否能獲得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)一定科學(xué)合理。所以，我在組織實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)前，第一一定充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。、明確教課目的，使任務(wù)擁有典型性。、切合學(xué)生的實(shí)質(zhì)，使任務(wù)擁有科學(xué)性、著重分工的需要，使任務(wù)擁有合作性、在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問(wèn)題多元化。、增強(qiáng)悍向的聯(lián)系，注意與其余學(xué)科知識(shí)的聯(lián)合。五、合理分組，提升效率合作小組的成立過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)重要的過(guò)程，它關(guān)系到此后合作學(xué)習(xí)的效率以致成敗，所以，小組的成立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)惹起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采納異質(zhì)分組的方式，馬上不一樣學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生疏派在同一組內(nèi)，構(gòu)成

8、一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)特別的身份、一項(xiàng)特別的職責(zé)。別的，在小組區(qū)分與組織時(shí)一般要按照以下原則：、人數(shù)適中原則、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則、合時(shí)調(diào)整原則、方便適用原則六、合理分工，明確任務(wù)，責(zé)任到人在合作的情境中，學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔(dān)憂失敗，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)獲得較好的激發(fā)，但合作學(xué)習(xí)也簡(jiǎn)單因責(zé)任分別而讓學(xué)生產(chǎn)生依靠別人，坐收漁利的思想和行為。所以，在分好組后，每一個(gè)小組應(yīng)介紹一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、敦促、協(xié)調(diào)等工作。同時(shí)教師還要不時(shí)指引并鼓舞學(xué)生，在小組合作中，每個(gè)成員都一定明確自己在小組聽(tīng)?wèi){、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任這類責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要全責(zé)在雙方面：一是做好自己在

9、組內(nèi)分工的任務(wù)，二是在做好“本員工作”的同時(shí)，踴躍主動(dòng)地輔助別人，這類“踴躍主動(dòng)地輔助別人“不一樣于其余學(xué)習(xí)情境中”幫助“、”救助“，而是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不行推卻的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。七、常常展開(kāi)組內(nèi)溝通，、組際競(jìng)爭(zhēng)。要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”，組內(nèi)常常展開(kāi)溝通是特別必需的，小組合作假如缺乏溝通或溝通不暢，合作過(guò)程中就簡(jiǎn)單產(chǎn)生問(wèn)題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的溝通形式多種多樣，有會(huì)談，談話，商議，成就展現(xiàn)或互相互換等。經(jīng)過(guò)溝通能增進(jìn)理解，聯(lián)系感情，達(dá)到心理共融和默契。經(jīng)過(guò)溝通能夠?qū)崟r(shí)認(rèn)識(shí)伙伴的學(xué)習(xí)工作狀況，進(jìn)而進(jìn)行自我這幾日或互相調(diào)整，使合作得以滋

10、潤(rùn)和優(yōu)化。經(jīng)過(guò)溝通還能夠提升社交能力，推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化程度的提升。在倡導(dǎo)組內(nèi)溝通的同時(shí)，.精選文檔還能夠踴躍展開(kāi)組際競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作的合作的凝集力，培育團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能防止個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)因失敗而產(chǎn)生的自我貶斥、自我拒絕的感情，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，促使集體踴躍向上，成為小組有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)盛動(dòng)力。八、合理運(yùn)用多維評(píng)論，提升合作收效評(píng)論是小組合作學(xué)習(xí)不行缺乏的一環(huán)。小組合作評(píng)論打破了傳統(tǒng)學(xué)科教課中對(duì)學(xué)習(xí)單調(diào)的“作業(yè)評(píng)論”、“考試評(píng)論”模式，表現(xiàn)出幾種評(píng)論多維交錯(cuò)、有機(jī)聯(lián)合的特色。從評(píng)論方式看，有個(gè)人評(píng)論與小組評(píng)論、自我評(píng)論與伙伴評(píng)論、學(xué)生評(píng)論與教師評(píng)論，這幾

11、組評(píng)論從前者為主，但又可多重聯(lián)合。從評(píng)論內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)論與結(jié)果評(píng)論，此中以過(guò)程評(píng)論為主，主要評(píng)論學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、踴躍性、參加度以及學(xué)生在活動(dòng)中感情、態(tài)度、能力的生成變化。從評(píng)論的功能看，主要有：鑒賞功能經(jīng)過(guò)評(píng)論鑒識(shí)、評(píng)定學(xué)生的參加行為、成效，賜予價(jià)值一定，以促使互相學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能經(jīng)過(guò)評(píng)論指引學(xué)生的學(xué)習(xí)研究行為在科學(xué)、正確的軌道長(zhǎng)進(jìn)行，指引學(xué)生在合作中不?！芭鲎?、對(duì)接、交融”；激勵(lì)功能經(jīng)過(guò)評(píng)論使被評(píng)論者獲得鼓舞與精神支持，使其充散發(fā)揮更大創(chuàng)建潛能和合作踴躍性?？煞裼煤迷u(píng)論體制，是小組合作成交高低的要點(diǎn)。九、研究的初步成就1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提升小組合作學(xué)習(xí)需要擬訂有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)

12、，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電腦其實(shí)不過(guò)一種工具，是同學(xué)們的小助手。能夠幫助我們達(dá)成一些詳細(xì)的工作，進(jìn)而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，知足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在達(dá)成小組任務(wù)過(guò)程中研究考證，在達(dá)成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不停的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并漸漸養(yǎng)成勇敢求知、勇于研究的好習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)和工作能力。2、學(xué)生的主體地位獲得突出合作學(xué)習(xí)小組主假如興趣、喜好同樣的學(xué)生自由組合的，研究方案的制定、研究門路與手段的選擇、實(shí)踐研究和獲得研究結(jié)果，也是由小構(gòu)成員共同去達(dá)成的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)和控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)

13、程的控制已沒(méi)法和傳統(tǒng)講堂對(duì)比，僅在必需時(shí)賜予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。3、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)獲得表現(xiàn)信息技術(shù)講堂里主旨是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的自己潛能，提升講堂的教課效率。研究性學(xué)習(xí)并不是培育天才少兒，它面向的是全體中小學(xué)生，它其實(shí)不十分著重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升自己的創(chuàng)建意識(shí)和能力。本來(lái)的講堂因?yàn)闄C(jī)少人多，很多學(xué)生坐在那邊，沒(méi)能操作，自然只有發(fā)言或爭(zhēng)玩電腦。此刻有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)就能防止了教課中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到充分的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)遇，給予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)講堂教課中多得多的參加學(xué)習(xí)的機(jī)遇和權(quán)益。每個(gè)學(xué)生都能選擇切合自己興趣的.

14、精選文檔課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分任務(wù)和職責(zé)，跟著研究的深入，自己的潛能獲得發(fā)揮，提升了學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)仔細(xì)了，自然就達(dá)到了講堂教課高效率。所以，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。心理健康學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究的課題計(jì)劃.精選文檔綜合組吳俐昕一、課題的提出：我們?cè)谛W(xué)心理健康講堂教課中寬泛地進(jìn)行“小學(xué)心理健康分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教課目的，教師教授為主要特色的講堂教課模式進(jìn)行改革，使教課過(guò)程真實(shí)成立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性研究與小組的合作研究有機(jī)聯(lián)合，調(diào)換全體學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)建精神

15、、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往質(zhì)量等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充散發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的心理健康講堂教課。二、研究目的：、研究在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生伙伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)集作，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為將來(lái)發(fā)展供給優(yōu)秀的基點(diǎn)。2、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培育學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展確定基礎(chǔ)。三、課題要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)：1、提升任課教師組織實(shí)行講堂教課的能力，掌握在心理健康講堂教課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，進(jìn)而提升心理健康講堂教課效率，使教師教課更有效。、經(jīng)過(guò)對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，成立學(xué)習(xí)集體，互幫互學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到面向全體，全面提升的教育目的。四、課題研究的內(nèi)容：1、增強(qiáng)合作意識(shí)（1）經(jīng)過(guò)講堂教課活動(dòng)，培育學(xué)生的合作意識(shí)。（2）經(jīng)過(guò)