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1、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展-情感 湖北省宜都西湖中學(xué) 李光華 情感是一個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度主要是指學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)和自信心等。但是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景下,教師的照本宣科將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感扼殺在了搖籃之中。因?yàn)閷W(xué)生在大量抽象的知識(shí)灌輸下,難以深刻理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),無(wú)法靈活運(yùn)用其來(lái)解決問(wèn)題,無(wú)法解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,尤其是在數(shù)學(xué)考試中其成績(jī)是越來(lái)越差,這也就導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的枯燥的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)壓力下,喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。對(duì)此,教師要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,有效實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo),可以將情感教學(xué)引入其中,借助多樣的情感教育手段來(lái)調(diào)
2、動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 一、寓教于樂(lè),知識(shí)灌輸?shù)姆绞街粫?huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣,將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感扼殺在搖籃之中。對(duì)此,教師可以在古羅馬著名詩(shī)人賀拉斯寓教于樂(lè)理念的指導(dǎo)下,采取以下方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。情感教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)是借助豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師會(huì)借助系統(tǒng)編排的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容向?qū)W生統(tǒng)一傳授抽象的前人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生個(gè)性差異的存在。學(xué)生的個(gè)性差異是其產(chǎn)生求知需求的基礎(chǔ),既然教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就需要從其個(gè)性差異入手,選取符合其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的內(nèi)容來(lái)滿足其學(xué)習(xí)需求,并激發(fā)
3、他們的求知欲望。以幾何教學(xué)為例,倘若教師在教學(xué)之初直接將什么是幾何直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅不能使學(xué)生理解什么是幾何,在抽象的概念中還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生幾何難學(xué)的意識(shí),其學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容的興趣可想而知。對(duì)此,我會(huì)直接在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,采取問(wèn)題形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:我們平常所看到的籃球架為什么要設(shè)計(jì)成三角形的呢?為什么我們看到的車輪都是圓形的呢?為什么我們看到的工廠大門(mén)的折疊門(mén)是四邊形呢?在生活幾何現(xiàn)象的引導(dǎo)下,學(xué)生自然會(huì)對(duì)解決為什么產(chǎn)生濃厚的興趣,如此不用教師過(guò)多的驅(qū)使,他們自然會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。 在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中,對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力差的初中生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是極其
4、難以理解的,而且在長(zhǎng)期的考試中,他們無(wú)法順利解決考試問(wèn)題,得不到良好的成績(jī),認(rèn)為付出與收獲不成正比,以此在長(zhǎng)期的考試失敗中喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。由此教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要滿足學(xué)生成功的需求。由于學(xué)生個(gè)性差異的存在,不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生會(huì)有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的需求。縱觀我所執(zhí)教的班級(jí),數(shù)學(xué)學(xué)困生比較多,所以我會(huì)對(duì)學(xué)困生給予自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如我會(huì)指定每一個(gè)學(xué)困生每人每天輪流準(zhǔn)備一則數(shù)學(xué)小故事或者數(shù)學(xué)新材料,在每次上課之初會(huì)讓他們進(jìn)行演講,以此來(lái)滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)需求,更能使其在生動(dòng)的數(shù)學(xué)小故事中受到數(shù)學(xué)家為了真理、科學(xué)不懈探究的精神的感染,以此樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。 二、以情施教,教師作
5、為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,不光其自身的教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,教師自身的教學(xué)情緒、言行等都影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此,我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)以最飽滿的情緒來(lái)面對(duì)學(xué)生,在此作用下,使學(xué)生深受感染,以此在上課的時(shí)候也能以飽滿、熱情的情緒來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在授課的過(guò)程中,我會(huì)理清自己的教學(xué)思路,以清晰的語(yǔ)言和豐富的體態(tài)語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生,如此學(xué)生會(huì)在我的情緒調(diào)動(dòng)下產(chǎn)生一種親近之情,課堂氛圍自然會(huì)變得愉悅、輕松。 學(xué)生數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生除了其自身的興趣、自信等之外,還來(lái)源于數(shù)學(xué)本身的魅力。當(dāng)學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的獨(dú)特的魅力的時(shí)候,他們自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,當(dāng)他們一味地覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)的時(shí)候
6、,數(shù)學(xué)的魅力會(huì)被枯燥所遮蔽,以此學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)此,教師為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo),可以從數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力入手,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中將數(shù)學(xué)魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前??v觀初中數(shù)學(xué)知識(shí),盡管其包含著無(wú)盡的問(wèn)題,但是這些問(wèn)題自身就獨(dú)有魅力,甚至描述問(wèn)題的語(yǔ)言也是極具吸引力的,這就為教師借助數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了豐富的素材。我在組織平面圖形這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候會(huì)引入黃金分割,接著鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道對(duì)黃金分割進(jìn)行調(diào)查,弄清楚什么是黃金分割,如何用黃金分割來(lái)解釋蒙娜麗莎這一世界名作帶給人們的美感等。如此,不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,還可以使其在數(shù)學(xué)探究中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的美。除此之外,數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目,通過(guò)分析當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣的原因,主要在于數(shù)學(xué)與生活相割裂,數(shù)學(xué)知識(shí)作為抽象的理論內(nèi)容而存在。對(duì)此,我會(huì)借助生活化的手段來(lái)將與所講授的知識(shí)有關(guān)的生活內(nèi)容引入其中,以此在降低數(shù)學(xué)抽象性的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其數(shù)學(xué)探究興趣,使其在生活中自主探究到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在組織一次方程教學(xué)的時(shí)候,會(huì)利用一杯水、一瓶果珍來(lái)進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生直觀地弄清楚濃度問(wèn)題。生活實(shí)驗(yàn)本身就對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力,學(xué)生在興趣的內(nèi)驅(qū)下自然會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)
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