學(xué)案教學(xué)在中學(xué)物理課堂中的運(yùn)用

1、學(xué)案教學(xué)在中學(xué)物理課堂中的運(yùn)用 摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式出現(xiàn)了，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并取得了一定的成果.本文將以我校高中物理教學(xué)為例，分析研究學(xué)案教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望對提高高中物理教學(xué)效果能有所幫助. 關(guān)鍵字：高中物理、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案教學(xué)模式、教學(xué)策略 一、導(dǎo)學(xué)案和學(xué)案教學(xué)的概念 1、導(dǎo)學(xué)案的概念 導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)有教材整合為適應(yīng)本校、本班學(xué)生實(shí)際情況的第二版教材，是師生共用的教學(xué)設(shè)計(jì)文本。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的樣本課程。編制學(xué)案的主體主要是教師。 2、學(xué)案教學(xué)模式 學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方

2、法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。簡言即借助于導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的一種模式。導(dǎo)學(xué)案給教賦予更豐富的內(nèi)涵，即教可以是教師教學(xué)生，也可以是學(xué)生教學(xué)生，還可以是學(xué)生自已教自己即自學(xué)。以學(xué)案為教學(xué)的載體，可以實(shí)現(xiàn)教師的教，學(xué)生的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)整合。運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的必然要求也是當(dāng)下課程改革的必然要求。 二、高中物理導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用 1、導(dǎo)學(xué)案的編制程序 為了充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，應(yīng)按照一定的程序進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制，這樣可以確保導(dǎo)學(xué)案的合理性，提高導(dǎo)學(xué)案編制的效率.（1）明確導(dǎo)學(xué)案編制的要求.（2）各個(gè)教師自行設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案. （3）教研組組

3、長組織教師進(jìn)行集體備課，就教師編制的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行討論、修改，并確定最終的導(dǎo)學(xué)案.（4）教師及時(shí)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)收取學(xué)生的反饋信息，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改.（5）在完成課堂教學(xué)以后，教師應(yīng)認(rèn)真分析導(dǎo)學(xué)案存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將導(dǎo)學(xué)案整理成冊，存檔處理。 2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則 （1）遵守主體性原則：教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則在課堂教學(xué)過程中充當(dāng)了組織者、領(lǐng)導(dǎo)者角色。（2）遵守導(dǎo)學(xué)性原則：進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要目的就是為了給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，重點(diǎn)突出導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能.（3）遵守層次性

4、原則：不同的學(xué)生無論是在物理基礎(chǔ)上還是物理學(xué)習(xí)能力上都存在一定的差異.因此，在進(jìn)行高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到學(xué)生之間存在的差異性。 根據(jù)課本內(nèi)容及新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，總體分為三大模塊：課前預(yù)學(xué)、課堂互動(dòng)、課后評價(jià)。 （1）課前預(yù)學(xué) 課前預(yù)學(xué)：以問題形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識；以思考題和填空題的形式列出學(xué)生通過閱讀教材能夠掌握的知識。要求學(xué)生要把自主學(xué)習(xí)過程中解答不了的問題記錄下來。 課堂互動(dòng)內(nèi)容是本節(jié)的核心，由五部分組成： 【小組合作，探究討論】根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)方法與策略，如問題探究、實(shí)驗(yàn)探究等。 【課堂疑難導(dǎo)析】教師指出重點(diǎn)

5、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。將學(xué)生合作探究過程中可能遇到的疑難問題進(jìn)行梳理歸類。對仍解決不了的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。 【典型例題展演】用以鞏固知識的例題或變式訓(xùn)練題，并在后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。教師以此指導(dǎo)學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮，整理記錄。 （2）課堂探究：小組合作是落實(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)要依托導(dǎo)學(xué)案展開一下教學(xué)內(nèi)容： 小組合作：教師深入小組了解學(xué)情，并隨機(jī)輔導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探索興趣，引導(dǎo)小組集體研究、攻克難關(guān)、指點(diǎn)迷津。 展示反饋：教師組織學(xué)生交流，師生互動(dòng)，全員參與；及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，及時(shí)給予評價(jià)、見解或思路，對難點(diǎn)問題，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 興趣激勵(lì)

6、，拓展提升：教師認(rèn)真分析，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，出示精選題，激趣誘情，拓展思路，練方法，啟智慧，挖潛力。引入競爭機(jī)制，小組間穿插交流，師生互評，達(dá)到拓展提升之目的。 （3）課后鞏固：學(xué)習(xí)新知識之后的鞏固尤為重要，教師可以讓學(xué)生通過完善課前的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 5.學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐反思與對策 通過對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂實(shí)踐，我們切身感受到學(xué)案的優(yōu)勢，同時(shí)在應(yīng)用過程中也暴露出一些問題。學(xué)案發(fā)的太多，影響了學(xué)案的應(yīng)用。對學(xué)生課前指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著，導(dǎo)致對學(xué)案其他過程實(shí)施的阻礙。課堂評價(jià)不及時(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作激情。學(xué)生在課本、學(xué)案、多媒體之間頻繁轉(zhuǎn)換，分散了注意力，增添了負(fù)擔(dān)。 為充分發(fā)揮學(xué)案應(yīng)有的功能今后主要做好以下幾方面的工作：不斷改進(jìn)、強(qiáng)化教師的教學(xué)改革理念，學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂流程操作，理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精神內(nèi)涵，嚴(yán)把學(xué)案設(shè)計(jì)關(guān)，要求教師潛心研究教材、研究學(xué)生，做好集體備課和課后反思。學(xué)案編制要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要有調(diào)控和駕馭能力，評價(jià)及時(shí)恰當(dāng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生參與討論，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。 總之，學(xué)案教學(xué)使教師的教有案可循。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，