如何指導(dǎo)學(xué)生讀圖用圖

1、如何指導(dǎo)學(xué)生讀圖用圖 江西省玉山縣巖瑞中學(xué) 許奕塘 摘要：地圖是地理教學(xué)中最廣泛，最實(shí)用的教具。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 一、如何教會(huì)學(xué)生會(huì)讀不同類型的圖 在地理教學(xué)中如何進(jìn)行地圖教學(xué)？，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 首先要使學(xué)生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號(hào)，它表示的是各種地理事物。學(xué)生只有掌握了圖例符號(hào)，才能識(shí)別各種地理事物。圖例符號(hào)大致分為以下幾種：界線符號(hào)（如洲界、國(guó)界、未定國(guó)界、地

2、區(qū)界、省界等）、自然地理要素符號(hào)（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號(hào)（如公路、鐵路、航線、水庫(kù)等）、礦產(chǎn)符號(hào)、專題地圖的符號(hào)（如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖等圖上的符號(hào)）、常見(jiàn)天氣符號(hào)等。因此應(yīng)教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習(xí)慣。 其次讀圖時(shí)要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據(jù)地圖的類型，對(duì)地理圖像進(jìn)行全面的分析，提取相關(guān)的地理信息, 得出正確的結(jié)論。對(duì)于不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區(qū)別的。常見(jiàn)地圖的類型大致分為： 1.地理圖表 地理圖表是地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是地理思維能力培養(yǎng)的最好工具。它能反映地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律性。閱讀時(shí)，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表

3、層的信息獲取其內(nèi)在的聯(lián)系，找出其規(guī)律性。 2.等值線圖 等值線圖是反映地理現(xiàn)象、數(shù)量分布情況的地圖。閱讀時(shí)，通過(guò)觀察圖上的數(shù)據(jù)幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點(diǎn)。如看等溫線圖讀出氣溫約度各地溫差大小高（低）溫中心分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖讀出降水量約數(shù)各地降水量大小多雨（干旱）中心分析影響降水量多少的主要因素。 3.地理分布圖 地理分布圖所占比重較大，運(yùn)用較廣。對(duì)于不同類型的地理分布圖，應(yīng)確定其觀察和分析的重點(diǎn)。如看地形圖，應(yīng)重點(diǎn)看地勢(shì)特點(diǎn)，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關(guān)系。如對(duì)于某區(qū)域的海陸位置，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生辨認(rèn)和評(píng)析該區(qū)域所瀕臨的海洋、距海遠(yuǎn)近、位

4、于大陸的相對(duì)位置等。對(duì)于某區(qū)域的緯度，應(yīng)著重讓學(xué)生觀察該區(qū)域所跨的緯度范圍，辨認(rèn)該區(qū)域與特殊緯線的空間關(guān)系。 4.地理示意圖 地理示意圖旨在用簡(jiǎn)單形象的圖來(lái)說(shuō)明地理事物的確本質(zhì)屬性，演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因。因此看這類圖時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意各地理要事物之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。 二、如何在教學(xué)地圖時(shí)應(yīng)提出明確的要求 提要求也是一種學(xué)問(wèn)，所提出要求要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，注意運(yùn)用從分解到綜合的認(rèn)知規(guī)律，注意整體與局部的關(guān)系。教學(xué)中使用的掛圖不應(yīng)該太復(fù)雜，內(nèi)容不要太多，應(yīng)簡(jiǎn)單明了，主題突出。讀圖時(shí)一次不宜提出較多的觀察目標(biāo)，初中生的認(rèn)知能力畢竟有限，在太復(fù)雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀

5、察的主要目標(biāo)，同時(shí)，過(guò)于復(fù)雜的地圖，過(guò)多的讀圖目標(biāo)，也增加了讀圖難度，容易挫傷學(xué)生閱讀地圖的積極性，教學(xué)層次不明顯，講解問(wèn)題的思路也不清晰。如果講解的問(wèn)題較復(fù)雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關(guān)系。如通過(guò)地圖分析世界耕地的分布時(shí)，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布于降水多的濕潤(rùn)地區(qū)；投影地形圖得出：耕地多分布于平原地區(qū)。逐一觀察后，再總結(jié)出耕地分布的特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的地圖分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單明了的地圖來(lái)觀察，學(xué)生要讀的地理事物突出，有利于循序漸進(jìn)的有層次的分析問(wèn)題，也利于老師深入淺出的講解問(wèn)題。這樣能把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的

6、問(wèn)題解決。學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)能力。 地圖是平面的，展示地表平面信息較容易，也易于閱讀。對(duì)于地表的立體事物展示較困難，也較復(fù)雜，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了運(yùn)用符號(hào)文字外還要用色彩色調(diào)來(lái)表達(dá)。給學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)不能不加以注意。如讀地形圖時(shí)可以先提問(wèn)分層設(shè)色地圖是如何表示地勢(shì)高低起伏的，山地、高原、平原地形特點(diǎn)及平原、高原、山地在圖中對(duì)應(yīng)什么顏色。然后提出世界最長(zhǎng)的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上一一找出。然后可以歸納南美洲的地形特點(diǎn)。從而在頭腦中浮現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)與地圖相互關(guān)聯(lián)的一幅地圖。 建立知識(shí)點(diǎn)和地圖之間牢固的關(guān)系是學(xué)習(xí)地理的基本方