以互動(dòng)為紐帶構(gòu)建實(shí)效高中英語課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、以互動(dòng)為紐帶，構(gòu)建實(shí)效高中英語課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)課堂中的互動(dòng)。從目前來看，高中英語課堂以淺層次的互動(dòng)為主，只是營(yíng)造了表面“熱鬧”的教學(xué)假象，因而互動(dòng)實(shí)效不高。基于此，如何以互動(dòng)為紐帶，構(gòu)建實(shí)效高中英語課堂呢？本文立足于學(xué)生發(fā)展的需要，以互動(dòng)為紐帶，結(jié)合教材實(shí)例分析高中英語互動(dòng)教學(xué)。 關(guān)鍵詞：高中英語 互動(dòng)教學(xué) 構(gòu)建實(shí)效課堂 互動(dòng)并不局限于師生間的互動(dòng)，還可以是生生間的互動(dòng)。從目前的高中英語課堂教學(xué)來看，以師生互動(dòng)為主，并且互動(dòng)也并未具有一定的深度，因而互動(dòng)效果不佳。新課改下，教師應(yīng)該構(gòu)建什么樣的互動(dòng)活動(dòng)呢？互動(dòng)方式是否應(yīng)該有所拓展呢？互動(dòng)內(nèi)容是否應(yīng)該逐層深入，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生

2、語言和思維的發(fā)展呢？ 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)互動(dòng)興趣 在英語課堂中，教師有時(shí)充當(dāng)“中介”。那教師的“中介”身份應(yīng)借助什么來實(shí)現(xiàn)呢？一般而言，語言就是教師充當(dāng)“中介”身份最好的橋梁。教師可以利用語言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起入境，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣。這主要是因?yàn)閷W(xué)生間、學(xué)生與教師間的互動(dòng)并非自然產(chǎn)生，而需要一定的刺激物去催化。而情境便是教師的不二之選。 例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語Module4 Unit1 Advertising這一內(nèi)容時(shí)，教師以情境導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)，起到了啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望的作用。首先，教師借助多媒體，呈現(xiàn)兩種類型的廣告，分別為商業(yè)性廣告和公益性廣告。借助這一直觀情境，教師很

3、容易導(dǎo)入閱讀課學(xué)習(xí)，也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在看廣告時(shí)，學(xué)生會(huì)不時(shí)思考：老師讓我們看這樣的廣告有何目的？這與本課的學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？因此，在播放廣告后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，教師就可以引出話題：你們喜歡看廣告嗎？你們覺得廣告有什么特點(diǎn)？廣告有何優(yōu)缺點(diǎn)？由于有了話題的限定，學(xué)生討論起來方向更明確，效果更好。教師也要不時(shí)參與到學(xué)生的互動(dòng)交流中，當(dāng)學(xué)生表達(dá)困難時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，所以教師承擔(dān)著“幫助者”的角色。在這個(gè)例子中，教師以情境為互動(dòng)教學(xué)切入口，實(shí)際運(yùn)用了視頻情境，啟發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)興趣。 二、教師搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng) 以往的高中英語教學(xué)，缺乏真正意義上的互動(dòng)。有時(shí)，教師雖然搭建了平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，但學(xué)

4、生卻“動(dòng)”不起來，因而沒有任何成效。為此，教師必須優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生感興趣的互動(dòng)媒介，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，從而使學(xué)生得到發(fā)展和提高。 1.任務(wù)牽引，促進(jìn)生生合作互動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí)是目前運(yùn)用較多的教學(xué)方式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生互幫互助，形成良好的互助互學(xué)關(guān)系。因此，教師可以任務(wù)作為牽引，促進(jìn)生生合作互動(dòng)。但是，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要多考慮設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)，什么樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)興趣，什么樣的任務(wù)有合作互動(dòng)的價(jià)值。 例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語Module3 Unit2 Language中的Reading English and its history這一閱讀課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一

5、定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)。本次閱讀課的內(nèi)容主要是講述英語及其發(fā)展的歷史，學(xué)習(xí)本課能夠促進(jìn)學(xué)生深入了解英語的歷史，促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。本次設(shè)計(jì)的任務(wù)如下：Why the poem Sonnet.No 18 has many words we have not used today？ （課前已經(jīng)播放詩歌Sonnet.No 18） Is English still changing today？ Why？ Language borrows words from each other. Can you list some of them？ Chinese and English. 以上任務(wù)設(shè)計(jì)較為開放，

6、主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前進(jìn)行合作探討，以奠定閱讀基礎(chǔ)。這樣的任務(wù)具有探討價(jià)值：第一個(gè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感知英語歷史；第二個(gè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感知英語的變化；第三個(gè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感知語言相互影響、借鑒。在課堂中，學(xué)生合作互動(dòng)的興致很高，因而取得的效果很好。 2.話題討論，促進(jìn)生生互動(dòng)提高 設(shè)計(jì)一定的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，也可以延伸教材話題，還可以結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生討論互動(dòng)。 例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module7 Unit4中的Reading the first underground in the world這一課時(shí)

7、，教師設(shè)計(jì)了討論話題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。話題一：任何交通工具都有一定的風(fēng)險(xiǎn)。比如，飛機(jī)雖然速度快，但是有時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外。是否應(yīng)該選擇飛機(jī)出行？你怎么看？話題二：你所在的城市是否有地鐵？如果有，你了解它的發(fā)展歷史嗎？如果沒有，你認(rèn)為是否應(yīng)該發(fā)展地鐵系統(tǒng)？這兩個(gè)話題是教師結(jié)合閱讀主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。由于話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因而學(xué)生討論的興趣很濃。通過話題討論，學(xué)生的語言能力、分析問題的能力得到了鍛煉和提高。 3.角色扮演，促進(jìn)語言能力提高 缺乏情境的語言鍛煉不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)興趣，學(xué)生只能成為語言學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。而如果教師依托情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，去進(jìn)行角色扮演，則能幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。 例如

8、，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module11 Unit2 Getting a job這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)。情境內(nèi)容：請(qǐng)以小組合作方式，扮演面試過程。要求：每名面試官都要詢問“求職者”的相關(guān)的問題，“求職者”需要進(jìn)行自我介紹、展示自我風(fēng)采，以成功申請(qǐng)職位。在這個(gè)情境內(nèi)容中，學(xué)生可以自主安排角色，擔(dān)任面試官和求職者的角色。如：Whats your advantage to be a .？ Why do you want to be a .？在這個(gè)角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生既可以感受到求職的氛圍與壓力，又可以運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。由此可見，教師可以角色扮演活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)發(fā)展。

9、 三、注重互動(dòng)反饋，提升學(xué)習(xí)效果 在以互動(dòng)為紐帶的高中英語課堂教學(xué)中，教師還需要注重互動(dòng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂的構(gòu)建。 例如，在針對(duì)牛津高中英語Module3 Unit2 Language 中的Reading English and its history這一課的互評(píng)反饋時(shí)，教師以及時(shí)的反饋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。首先，反饋小組合作學(xué)習(xí)整體情況，而教師的反饋主要集中在學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)上。如：小組學(xué)生能否集中討論？小組學(xué)生的表達(dá)能力怎樣？小組學(xué)生能否在互動(dòng)中相互促進(jìn)？小組能否順利完成任務(wù)？為了反饋正確的情況，教師在學(xué)生合作互動(dòng)時(shí)，需要注意觀察、記錄。其次，反饋學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在每一次的小組合作學(xué)習(xí)中，都會(huì)有個(gè)別表現(xiàn)突出的學(xué)生。教師可以在對(duì)整體反饋結(jié)束后，