新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會三篇樣例

1、學(xué)習(xí)貫徹新職業(yè)教育法有感職業(yè)教育法的頒布實(shí)施，為職業(yè)教育的類型定位、 功能、辦學(xué)體制機(jī)制等做出了明確的規(guī)定，為后續(xù)職業(yè)教育 發(fā)展做出了指引，對我們職教人來說是一種莫大的鼓舞，它 不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對 職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新職業(yè)教育法立 足于職業(yè)教育的未來走向，立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)職能，立足 于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確定位。新法學(xué)習(xí)宣傳，有利于讓社會全面客觀地了解職業(yè)教育, 凝聚發(fā)展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡 展其才的良好社會氛圍，提升了職業(yè)教育的社會地位、打通 了職業(yè)教育升學(xué)的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動能和創(chuàng) 新活力

2、。作為職教者，更進(jìn)一步體會到職業(yè)教育前景廣闊、 大有可為、大有作為，對未來充滿信心。新修訂職業(yè)教育法學(xué)習(xí)感受新修訂的職業(yè)教育法自2022年5月1日起開始施 行。在公眾以往的認(rèn)知中，職業(yè)教育定位模糊，與普通教育 相比有一定的弱勢。新修訂的職業(yè)教育法首次表明，職業(yè)教 育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育最 重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技 能人才，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng), 有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。作為一名專業(yè)教研組長，有必要在新職業(yè)教育法的指導(dǎo) 下，進(jìn)一步改進(jìn)教研組的職責(zé)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的地位。 在專業(yè)教育上，需要注重專業(yè)技能的深度和

3、廣度1、以大國工匠的精神和要求來激勵(lì)教師的技能教學(xué)。深 化技能，推崇技能，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的 時(shí)代風(fēng)尚?？梢愿黝惣寄艽筚悶槠脚_，打造從班級、校級的 技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)人才，乃至于在省級和取得輝煌成績。2、加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)校專業(yè)及人才 的認(rèn)同。過去講得產(chǎn)教結(jié)合具有一定的滯后性，企業(yè)的新技 術(shù)、新工藝、新設(shè)備在市場經(jīng)濟(jì)的大浪淘沙中不斷的提升， 而中職學(xué)校的技術(shù)、工藝、設(shè)備往往相對滯后，這樣的校企 合作是很不穩(wěn)定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學(xué)生的 教學(xué)，教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，才能讓學(xué)校和企業(yè)共 同發(fā)展，達(dá)到共建共贏的目的。新的職業(yè)教育法，帶給我們職業(yè)教育的

4、是認(rèn)可，是支持。但作為職業(yè)教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前 的專業(yè)教學(xué)。路途，任重道遠(yuǎn)；錦堂，未來可期！新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會新法已于2022年5月1日正式施行，這是職業(yè)教育法 自1996年頒布以來的第一次大修，4月27日教育部舉辦新 聞發(fā)布會對新的職業(yè)教育法進(jìn)行了系統(tǒng)和全面的解讀，讓我 有機(jī)會對新法有個(gè)更深入的學(xué)習(xí)與研讀?！按舜涡滦抻喌穆殬I(yè)教育法，其目的是為了推進(jìn)職業(yè)教 育高質(zhì)量發(fā)展，也讓社會各界更多關(guān)注和認(rèn)可職業(yè)教育。” 很多專家如是說?！安槐魂P(guān)注與認(rèn)可”是長久以來對我們職業(yè)教師沖擊 最大的一個(gè)“痛點(diǎn)”，而這次立法讓職業(yè)學(xué)校的師生們對前 景充滿了更多的憧憬。于是，循著這樣的思路，

5、我在新法中尋找“被認(rèn)可”的 痕跡。1、教學(xué)的內(nèi)容更全面。新法強(qiáng)調(diào)必須在堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)下，開 展立德樹人、德技并修，產(chǎn)教融合、校企合作，面向市場、 促進(jìn)就業(yè)，面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，面向人人、因材施教的教 學(xué)。提出職業(yè)學(xué)校的思想政治教育、職業(yè)道德教育不可棄, 要致力于培育勞模精神、勞動精神、工匠精神等全面提高受 教育者素質(zhì)的教育活動。由此可見，職業(yè)教育的內(nèi)容在新法 中被明確、拓展和強(qiáng)調(diào)，教育變得更系統(tǒng)、更全面、更“以 人為本”，足見職業(yè)教育更具辦學(xué)魅力和社會認(rèn)可性。2、教學(xué)類型更明確。新法突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是與普通教 育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資 源開發(fā)重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才

6、、傳承技術(shù)技能、 促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。從“普職分流”到“普職協(xié)調(diào)發(fā) 展”的陳述改變，明確了職業(yè)教育的地位，界定了職業(yè)教育 與普通教育不是層次不同，而是類型不同，并非低人一等、 矮人一截。我們有理由堅(jiān)信：職教和普高的招生比例將隨著 區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需 求等因素變化做出更大的調(diào)整。新法強(qiáng)調(diào)從小到大的職業(yè)浸 入，這樣的學(xué)情下，將有更多的學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，為 技能型社會的確立貢獻(xiàn)力量。3、獎(jiǎng)勵(lì)指向更顯化。新法規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè) 教育活動周，通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術(shù)技 能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素 質(zhì)技術(shù)技能人才、能

7、工巧匠和大國工匠。明確要提高技術(shù)技 能人才的社會地位和待遇，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。由此可見，新 法對職業(yè)類學(xué)校與人才的展示舞臺更廣，獎(jiǎng)勵(lì)指向更明確， 從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學(xué)習(xí)人員更有工作的動力， 學(xué)習(xí)的向心力。4、發(fā)展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同 類型與層次的教育做了系統(tǒng)的界定，強(qiáng)調(diào)這些類型之間的互 通與統(tǒng)籌，推行個(gè)性化教學(xué)，升學(xué)暢通，就業(yè)有望。學(xué)生可 以根據(jù)實(shí)際情況和愛好選擇普通高中或是職業(yè)學(xué)校，或就業(yè), 或升學(xué)，或讀研，讀大學(xué)的路徑也更通暢，參加職教高考、 3+4中職與普通本科分段培養(yǎng)、3+3中高職分段培養(yǎng)、中職畢 業(yè)生免試注冊入學(xué)、高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”考試以及通過國際 合作

8、項(xiàng)目出國留學(xué)等途徑，通道多樣，尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性差 異，滿足了不同稟賦和潛能學(xué)生的“適型”需要。5、校企合作更緊密。對職業(yè)培訓(xùn)提出就業(yè)前培訓(xùn)、在職 培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)等概念，使職業(yè)學(xué)校的 辦學(xué)內(nèi)涵更廣泛，收入更合法，職校教師的工作積極心被無 限激發(fā)；新法鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動模范、能工 巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔(dān) 任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才 培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作，辦學(xué)力量更強(qiáng)大；也鼓 勵(lì)、指導(dǎo)、支持企業(yè)和其他社會力量依法舉辦職業(yè)學(xué)校、職 業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。推行特色學(xué) 徒制，引導(dǎo)企業(yè)按照崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位，對 新招用職工、在崗職工和轉(zhuǎn)崗職工進(jìn)行學(xué)徒