版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)第一次沖刺檢測(cè)題含答案一、單項(xiàng)選擇題(共30題,每題1分,每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分,沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。1、1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版,它的作者是()。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【參考答案】:B2、維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了()。A、階段發(fā)展理論B、道德發(fā)展理論C、文化歷史發(fā)展理論D、人格發(fā)展理論【參考答案】:C【解析】:維果斯基是文化歷史發(fā)展理論的創(chuàng)始人,特別強(qiáng)調(diào)在兒童的發(fā)展過(guò)程中社會(huì)文化歷史的作用。3、柯?tīng)柌裱芯康赖滤捎玫姆椒ㄊ恰尽緼、對(duì)偶故事法B、道德兩難故事法C、投射法D、問(wèn)卷法【參考答案
2、】:B【解析】:柯?tīng)柌裱芯康赖滤捎玫姆椒ㄊ堑赖聝呻y故事法。4、智力接近成熟,抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論型轉(zhuǎn)化,開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是()A、兒童期B、少年期C、青年初期D、青年期【參考答案】:B5、下列測(cè)驗(yàn)方法中,不可能由教師或?qū)W校自行編制的是()A、心理測(cè)驗(yàn)B、客觀測(cè)驗(yàn)C、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)D、論文式測(cè)驗(yàn)【參考答案】:C【解析】:標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。它根本不可能由教師或?qū)W校自行編制,一般由專門(mén)的考試機(jī)構(gòu)編制試卷并組織實(shí)施。6、元認(rèn)知策略不包括【】A、計(jì)劃監(jiān)控B、策略監(jiān)控C、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控D、目標(biāo)監(jiān)控【參考答案】:D【解析】:元認(rèn)
3、知策略包括計(jì)劃監(jiān)控、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、策略監(jiān)控、注意監(jiān)控。7、“先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為【參考答案】:B8、在心理科學(xué)體系中,基礎(chǔ)學(xué)科是()。A、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B、普通心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、生理心理學(xué)【參考答案】:D【解析】:生理心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科,它除用人為研究對(duì)象外,還用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為對(duì)象,研究心理行為活動(dòng)的生理學(xué)機(jī)制。9、完形-頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的()。A、苛勒B、斯金納C、桑代克D、布魯納【參考答案】:A【解析】:略。10、認(rèn)為關(guān)于人的發(fā)
4、展理論,是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是()A、艾里克森B、皮亞杰C、柯?tīng)柊馗馜、馬斯洛【參考答案】:A【解析】:艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論,是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段。11、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】:D【解析】:全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20年代首創(chuàng),經(jīng)后人修改完成。12、加涅提出了()模式。A、積累學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀察學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)【參考答案】:A【解析】:布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí);觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。13、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的()。A、思維品質(zhì)B、學(xué)習(xí)內(nèi)容C
5、、學(xué)習(xí)結(jié)果D、知識(shí)技能【參考答案】:C【解析】:略。14、課堂心理氣氛主要有三種類型:積極的、消極的與()A、沉默的B、對(duì)抗的C、安靜的D、活躍的【參考答案】:B【解析】:根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài),可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對(duì)抗的三種類型。15、現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為()。A、兩個(gè)子系統(tǒng)B、三個(gè)子系統(tǒng)C、四個(gè)子系統(tǒng)D、五個(gè)子系統(tǒng)【參考答案】:B【解析】:記憶的三個(gè)子系統(tǒng)是瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。16、研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。A、時(shí)快時(shí)慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【參考答案】:D【解析】
6、:遺忘曲線研究表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。17、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)研究方法,叫做()A、調(diào)查法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法【參考答案】:C【解析】:見(jiàn)“實(shí)驗(yàn)法”定義。18、在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境,它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()。A、有所不同B、相類似C、有一定聯(lián)系D、沒(méi)有必然聯(lián)系【參考答案】:B【解析】:略。19、以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()。A、開(kāi)始進(jìn)步快B、中間有高原期C、后期進(jìn)步慢D、一直是進(jìn)步的【參考答案】:D【解析】:它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的,但有時(shí)會(huì)有暫時(shí)的退步。20、
7、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是()A、弗洛伊德B、布盧姆C、皮亞杰D、杜威【參考答案】:B【解析】:布盧姆等人對(duì)教育目標(biāo)分類進(jìn)行了研究并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。21、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論,這一教學(xué)策略是()。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)教學(xué)【參考答案】:A22、第一個(gè)提出發(fā)展關(guān)鍵期概念的人是()A、勞倫茲B、艾里克森C、皮亞杰D、維果斯基【參考答案】:A【解析】:勞倫茲提出發(fā)展關(guān)鍵期,即個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期,在此期間,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過(guò)了這一時(shí)期,同樣的刺激僅能產(chǎn)生很小的影響
8、或幾乎沒(méi)有影響,故選A。23、皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。A、5、6歲之前B、6、7歲之前C、10歲以前D、11、12歲之前【參考答案】:C24、加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是【】A、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)說(shuō)B、學(xué)習(xí)條件學(xué)說(shuō)C、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)學(xué)說(shuō)D、學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)說(shuō)【參考答案】:B【解析】:加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)條件學(xué)說(shuō)。25、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系,說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A、二者涉及范圍不同B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系D、二者的結(jié)構(gòu)不同【參考答案】:D【解析】:二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。26、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和
9、行為與他人的相接近,這種現(xiàn)象稱為()。A、從眾B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】:C【解析】:品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段,依從又有從眾與服從兩種。題干是認(rèn)同的定義。27、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)()A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異【參考答案】:D28、從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來(lái)看,中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】:D29、存儲(chǔ)時(shí)間大概在。.5秒以內(nèi)的記憶為()。A、長(zhǎng)時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、感覺(jué)記憶D、工作記憶【參考答案】:C30、有機(jī)體學(xué)會(huì)只對(duì)特定的條件刺激進(jìn)行反應(yīng)而對(duì)其它和條件刺
10、激相類似的刺激不進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象。巴甫洛夫稱之為()A、刺激泛化B、刺激比較C、刺激分化D、行為強(qiáng)化【參考答案】:C【解析】:有機(jī)體學(xué)會(huì)只對(duì)特定的條件刺激進(jìn)行反應(yīng)而對(duì)其它和條件刺激相類似的刺激不進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象,巴甫洛夫稱之為刺激分化。31、()階段,活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的,相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。A、原型內(nèi)化B、原型模擬C、原型定向D、原型操作【參考答案】:D【解析】:原型操作階段是將頭腦中的活動(dòng)程序計(jì)劃外顯化的過(guò)程,相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段”。32、群體由幾個(gè)以上的個(gè)體組成?()A、11個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、5個(gè)【參考答案】:B33、教育心理學(xué)是
11、研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。德育與智育知識(shí)與技能動(dòng)機(jī)與遷移學(xué)習(xí)與教學(xué)【參考答案】:D【解析】:考查教育心理學(xué)的研究對(duì)象。教育心理學(xué)是一門(mén)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。34、對(duì)所學(xué)過(guò)的材料用列提綱的方法進(jìn)行歸納的是()A、元認(rèn)知策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略【參考答案】:D【解析】:組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段,其方法是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元。并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e之中,從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起。35、學(xué)與教活動(dòng)的主體是()A、教師B、學(xué)生C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法【參考答案】:B36、下面哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律不是桑代克提出的()A
12、、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、消退律【參考答案】:D37、下列屬于需要層次理論中的成長(zhǎng)性需要的是()A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、歸屬與愛(ài)的需要C、生理的需要D、尊重的需要【參考答案】:A【解析】:成長(zhǎng)性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要,基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要和尊重的需要。38、研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。A、時(shí)快時(shí)慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【參考答案】:D【解析】:遺忘曲線研究表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。39、對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()的問(wèn)題。A、有結(jié)構(gòu)B、無(wú)結(jié)構(gòu)C、界定含糊D、無(wú)固
13、定答案【參考答案】:A【解析】:目標(biāo)明確,個(gè)體按一定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。40、達(dá)到最低限度領(lǐng)會(huì)以后,或者在達(dá)到勉強(qiáng)可以回憶的程度以后,對(duì)某一課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為()A、過(guò)度學(xué)習(xí)B、復(fù)習(xí)C、記憶恢復(fù)D、強(qiáng)化【參考答案】:A二、多項(xiàng)選擇題1、教師的教學(xué)效能感包括()。A、自我效能感B、一般交易效能感C、集體效能感D、個(gè)人教學(xué)效能感【參考答案】:B,D2、觀察法的記錄方式包括()。A、項(xiàng)目檢核表B、雙向表C、評(píng)定量表D、軼事記錄【參考答案】:A,C,D【解析】:觀察法的記錄方式通常有以下三種:項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼事記錄。3、人本主義認(rèn)為,根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的意義,
14、可以將它區(qū)分為【】A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、能力學(xué)習(xí)D、無(wú)意義學(xué)習(xí)E、意義學(xué)習(xí)【參考答案】:D,E【解析】:考察人本主義對(duì)學(xué)習(xí)的分類。4、以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有()。A、桑代克B、賈德C、安德森D、加特納E、吉克【參考答案】:C,D,E【解析】:桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。5、知覺(jué)的特性包括()。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、間接性E、理解性【參考答案】:A,B,C,E【解析】:知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。6、國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展主要表現(xiàn)在【】A、成立了專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)B、配置計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備C、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件D、進(jìn)行CAI學(xué)術(shù)交流E、
15、培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)【參考答案】:A,B,C,D,E【解析】:略7、在通常情況下,課堂氣氛可分為哪幾種類型?()A、積極的B、消極的C、和睦的D、對(duì)抗的E、排斥的【參考答案】:A,B,D【解析】:在通常情況下,課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。8、美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,()。需要分為不同的層次需求層次的等級(jí)是絕對(duì)的較低層次的需要占有主導(dǎo)地位人類動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)事實(shí)的解釋需要層次越低,力量越強(qiáng)大【參考答案】:A,E9、下列技能屬于心智技能的是()。A、運(yùn)動(dòng)技能B、閱讀技能C、運(yùn)算技能D、記憶技能【參考答案】:B,C,D【解析】:通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是操作技能
16、;通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能,所以A項(xiàng)屬于操作技能。10、下列屬于健康概念的是()。A、自我意識(shí)正確B、獲得他人肯定C、身體健康D、心理健康E、社會(huì)適應(yīng)良好【參考答案】:C,D,E【解析】:世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義:“健康是一種完全的,生理上的,心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)?!比?、填空題1、教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段:角色認(rèn)知階段、_階段和_階段?!緟⒖即鸢浮浚航巧J(rèn)同、角色信念2、是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列心理變化。、【參考答案】:心理發(fā)展3、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略,和_策略結(jié)合使用,可以顯著提高記憶效果。
17、【參考答案】:復(fù)述。4、桑代克認(rèn)為嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有:效果律、練習(xí)律和_。【參考答案】:準(zhǔn)備律5、班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、_和自我強(qiáng)化?!緟⒖即鸢浮浚禾娲鷱?qiáng)化6、心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的_?!緟⒖即鸢浮浚悍e極性和主動(dòng)性7、在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中,教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來(lái),以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用,這是遵循了策略教學(xué)的,_原則?!緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)化性8、動(dòng)作技能形成的標(biāo)志是_。【參考答案】:達(dá)到熟練操作9、操作性條件反射的核心是_?!緟⒖即鸢浮浚簾o(wú)關(guān)刺激10、反饋在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用非常關(guān)鍵,其中_的作用尤為明顯?!緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)果反饋11、
18、短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限。大約是_組塊?!緟⒖即鸢浮浚?212、“我們能熟練地操作該知識(shí),但不一定能清楚地說(shuō)出它”,這講的是_知識(shí)?!緟⒖即鸢浮浚撼绦蛐?3、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和_。【參考答案】:調(diào)節(jié)策略14、所謂技能,一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的_?!緟⒖即鸢浮浚夯顒?dòng)方式15、_智慧的最高表現(xiàn),因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)_的概念作為劃分智慧階段的依據(jù)?!緟⒖即鸢浮浚哼壿嬎季S、運(yùn)算16、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和_兩個(gè)方面?!緟⒖即鸢浮浚盒再|(zhì)17、根據(jù)主體對(duì)外部條件的利用程度,動(dòng)作技能可分為_(kāi)和_?!緟⒖即鸢浮浚悍忾]性動(dòng)作技能_開(kāi)放性動(dòng)作技能18、美國(guó)心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰
19、的道德發(fā)展階段論,他提出了級(jí)水平_個(gè)階段的道德發(fā)展理論?!緟⒖即鸢浮浚嚎?tīng)柌袢?9、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的_?!緟⒖即鸢浮浚盒睦頎顟B(tài)與過(guò)程20、行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素:具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和_?!緟⒖即鸢浮浚盒袨闃?biāo)準(zhǔn)21、從遷移的角度看,合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和_?!緟⒖即鸢浮浚壕W(wǎng)絡(luò)化22、比較主要有兩種方式:_和_?!緟⒖即鸢浮浚和惐容^_異類比較23、能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地做出反應(yīng),果斷采取措施,予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的_?!緟⒖即鸢浮浚航逃龣C(jī)智24、自我效能感這一概念最早由(_)提出。【參考答案】:班杜拉25、教學(xué)策略指教師
20、采取的有效達(dá)到_的一切活動(dòng)計(jì)劃。【參考答案】:教學(xué)目標(biāo);26、教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_到學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái),從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)?!緟⒖即鸢浮浚和渡?7、現(xiàn)有的心理評(píng)估手段在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的:_與_?!緟⒖即鸢浮浚航】的J?、疾病模式28、操作技能形成的基本途徑是_?!緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)29、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、_、_、主觀能動(dòng)因素等?!緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)環(huán)境_學(xué)校教育30、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是_和_?!緟⒖即鸢浮浚?P315)活動(dòng)水平指向性四、判斷題1、課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。()【參考答案】:正確
21、【解析】:課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和延伸,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)二者是一起進(jìn)行設(shè)計(jì)的。2、遷移廣泛存于與各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中?!緟⒖即鸢浮浚?正確3、在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。()【參考答案】:錯(cuò)誤【解析】:在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。4、社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。()【參考答案】:錯(cuò)誤【解析】:生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。5、課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。()【參考答案】:正確【解析】:略。6、心理健康就是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦。()【參考答案】:錯(cuò)誤【解析】:心理健康
22、不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦,而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整,且能保持良好工作效率。7、為了提高對(duì)的記憶,李老師編了一首打油詩(shī),這是李老師運(yùn)用了記憶術(shù)中的編歌訣法?!緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_,編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。8、教育心理學(xué)雖然是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),但它必須具有自己獨(dú)立的體系和研究方法。()【參考答案】:正確9、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()【參考答案】:錯(cuò)誤【解析】:教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。10、在認(rèn)知風(fēng)格中,沉思型比沖動(dòng)型好,場(chǎng)獨(dú)立型比場(chǎng)依存型好。【參考答案】:此判斷錯(cuò)誤,認(rèn)知風(fēng)格無(wú)好壞之分。教學(xué)時(shí)應(yīng)采用與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相一致的教學(xué)策略。11、記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也
23、可稱為問(wèn)題解決。()【參考答案】:錯(cuò)誤【解析】:?jiǎn)栴}解決包含一系列的心理活動(dòng),即認(rèn)知操作,如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng),不能稱之為問(wèn)題解決。12、所謂“嚴(yán)師出高徒”,教師最重要的角色是權(quán)威。()【參考答案】:錯(cuò)誤【解析】:教師最富有意義的角色不是權(quán)威,而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”。13、在道德行為的培養(yǎng)中,懲罰是消極且無(wú)效的方法。()【參考答案】:錯(cuò)誤14、采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有差異。()【參考答案】:錯(cuò)誤【解析】:采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)杂胁町?,不過(guò)這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。15、觀察是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種
24、研究方法。()【參考答案】:錯(cuò)誤【解析】:調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。五、概念題1、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及功能?!緟⒖即鸢浮浚核^動(dòng)機(jī),是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能:(1)激活功能,即動(dòng)機(jī)能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動(dòng)。(2)指向功能,即在動(dòng)機(jī)的作用下,人的行為將指向某一目標(biāo)。(3)強(qiáng)化功能,即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后,動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)。2、簡(jiǎn)述資源管理策略的種類?!緟⒖即鸢浮浚旱谝唬瑢W(xué)習(xí)時(shí)間管理。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)。時(shí)間是一種不可回收的資源,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總體目標(biāo),對(duì)時(shí)間做出總體安排,并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)
25、落實(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間表既可以單獨(dú)制定,也可以包含在學(xué)習(xí)計(jì)劃中。(2)高效利用最佳時(shí)間。在不同的時(shí)間里,人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的,并且具有一定的規(guī)律性,也就是說(shuō),不同學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)可能是不一樣的。每個(gè)人要根據(jù)自己的模式,安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保狀態(tài)最佳時(shí)學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容,提高單位時(shí)間的利用率。(3)靈活處用零碎時(shí)間。首先,可以利用零碎時(shí)間處理一些雜事;其次,讀短篇文章或看報(bào)刊雜志、聽(tīng)新聞等,不斷拓寬自己的知識(shí)面,或者背誦詩(shī)詞和外文單詞。此外可以進(jìn)行討論和通訊,與他人進(jìn)行交流,在輕松的氣氛里與人交流有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。第二,學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。首先,要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自然條件,如流通的空氣、適宜的溫度
26、、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次,要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間,如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。第三,學(xué)習(xí)努力和心境管理。為了使學(xué)生維持自己的意志努力,調(diào)節(jié)自己的心境,需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。第四,學(xué)習(xí)工具的利用。善于利用參考資料、工具書(shū)、圖書(shū)館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。第五,社會(huì)性人力資源的利用。善于利用老師、同學(xué)的幫助,或者通過(guò)小組中同學(xué)間的合作與討論來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí),加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。3、簡(jiǎn)述在學(xué)習(xí)策略中常用的精細(xì)加工策略有哪些?【參考答案】:(1)位置記憶法;(2)縮減和編歌訣;(3)諧音聯(lián)想法;(4)關(guān)鍵詞法;(5)視覺(jué)想象;(6)語(yǔ)義聯(lián)想。4、簡(jiǎn)述性格差異的教育意
27、義?!緟⒖即鸢浮浚盒愿袷侵?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式,是人格的核心。性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生,但它卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也作為動(dòng)力因素,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用,使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。5、道德情感有哪幾種表現(xiàn)形式?【參考答案】:道德情感從表現(xiàn)形式上看。主要包括三種:(1)直覺(jué)的道德情感,即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn);(2)想像的道德情感,即通過(guò)對(duì)某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn):(3)倫理的道
28、德情感,即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。6、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理?【參考答案】:時(shí)間是最寶貴的資源,合理安排時(shí)間就是“預(yù)算”生命,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、有效地管理時(shí)間將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間;(2)高效利用最佳時(shí)間;(3)靈活利用零碎時(shí)間。7、簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律?!緟⒖即鸢浮浚?1)遺忘曲線或保持曲線:德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線,或稱遺忘曲線。遺忘線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律,它對(duì)課堂教學(xué),特別是對(duì)復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。(2)保持內(nèi)容的質(zhì)變或歪曲:?jiǎn)螐倪z忘曲線分析,遺忘表示學(xué)習(xí)保持量的逐漸減少,是屬于量的變化;但進(jìn)一步分析會(huì)發(fā)現(xiàn),保
29、持內(nèi)容的質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化。保持內(nèi)容的質(zhì)變或歪曲,常受個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。(3)記憶恢復(fù):記憶恢復(fù)即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象。對(duì)記憶恢復(fù)現(xiàn)象的了解對(duì)課堂教學(xué)的測(cè)評(píng)有一定意義。8、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類?!緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)習(xí)時(shí)間安排;(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理;(4)社會(huì)性人力資源的利用。9、教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛?【參考答案】:(1)接受。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)的程度,為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。(2)反饋。教師通過(guò)輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教
30、師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料,對(duì)問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題,聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的耐心程度等,都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。10、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。【參考答案】:(1)對(duì)活動(dòng)的反思;(2)活動(dòng)中的反思;(3)為活動(dòng)反思(答錯(cuò)一點(diǎn)扣2分,兩點(diǎn)扣3分)六、定義題1、連鎖學(xué)習(xí)【參考答案】:指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作,以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。各種動(dòng)作技能的形成,都離不開(kāi)這類學(xué)習(xí)。2、反思性實(shí)踐【參考答案】:反思性實(shí)踐又稱反思性教學(xué),這是“一種思考教育問(wèn)題的方式,要求教師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)
31、任的能力?!?、觀察學(xué)習(xí)【參考答案】:觀察學(xué)習(xí):個(gè)體以旁觀者的身份,觀察別人的行為表現(xiàn)即可獲得的學(xué)習(xí)。在某些情境下,只根據(jù)觀察別人的直接經(jīng)驗(yàn)的后果,就可以在間接中學(xué)到某種行為。也稱“替代學(xué)習(xí)”。4、前攝抑制【參考答案】:前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。5、水平遷移【參考答案】:【水平遷移】:難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。七、論述題1、如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?【參考答案】:他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的,那他就會(huì)相信只要自己努力,學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。2、如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?【
32、參考答案】:由于心智技能是按一定的階段逐步形成的,因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行,才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效,必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律,采取有效措施。為此,必須注意以下幾點(diǎn):(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性由于心智技能本身難以認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),主體難以體驗(yàn)其必要性。因而,在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及積極性。為此,在培養(yǎng)工作中,教師應(yīng)采取適當(dāng)措施,以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性心智技能的培養(yǎng),開(kāi)始于主體所建立起來(lái)的原型定向映象。在原型建立階段,一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映象。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語(yǔ)言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段,其作用在于標(biāo)志動(dòng)作,并對(duì)活
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 第三章 函數(shù)概念與性質(zhì) 小結(jié)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期數(shù)學(xué)人教A版(2019)必修第一冊(cè)001
- 第八單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版下冊(cè)
- 2024版淡水養(yǎng)殖區(qū)域承包協(xié)議版B版
- 2017駕照科目一考試題庫(kù)
- 2020高考化學(xué)押題及答案 (五)
- 浙教版信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《第6課 猜數(shù)字算法設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿
- 2024版公立幼兒園承包合同
- 2024版離婚調(diào)解協(xié)議書(shū)起草與法律效力確認(rèn)
- 第二單元第10課《小型網(wǎng)絡(luò)的搭建》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年浙教版(2023)初中信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)
- 2024旅行社研學(xué)合作協(xié)議書(shū)范本
- 網(wǎng)站隱私政策模板
- YY∕T 1831-2021 梅毒螺旋體抗體檢測(cè)試劑盒(免疫層析法)
- 消弧產(chǎn)品規(guī)格實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定
- 裝飾裝修工程施工合理化建議和降低成本措施提要:完整
- 第十四章35kV變電站保護(hù)整定值計(jì)算實(shí)例
- 液態(tài)模鍛工藝介紹
- 水泵水輪機(jī)結(jié)構(gòu)介紹
- 井式爐課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)
- 20-5T雙梁橋式起重機(jī)設(shè)計(jì)(全套圖紙)
- 拼音四線三格加田字格模板(A4打印版可編輯打字)
- 管道閉水試驗(yàn)記錄表自動(dòng)計(jì)算軟件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論