四年級語文教案《幸福是什么》優(yōu)秀8篇VIP

1、Word 四年級語文教案幸福是什么優(yōu)秀8篇 作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為伴侶們整理的四班級語文教案幸福是什么優(yōu)秀8篇，盼望能夠給您的寫作帶來肯定的關心。 幸福是什么教案 篇一 教學目標 1、使同學懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和歡樂，你也就得到了幸福。 2、朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培育閱讀力量。 教學重點與難點 1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。 2、理解才智的女兒兩次話語中的深刻含義。 教學過程 第一課時

2、 一、課前談話，引入課文 二、指名朗讀全文，檢查預習狀況，訂正不正確的字音 三、自己出聲讀全文，思索 1、課文講了一件什么事？ 2、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？ 四、分析課文的起因 1、默讀課文起因部分，思索三個牧童是怎么干的？ 2、指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。 3、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。 4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結合上下文說一說。 五、朗讀課文起因部分，讀出他們歡樂的心情 六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子 其次課時 一、復習提問，引入本課時，激發(fā)愛好 二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么 三、十

3、年后，三個牧童已經變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會？ 四、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來 五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么 1、自己思索； 2、小組爭論； 3、大家爭論得出：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂。 六、談談學了課文后有什么收獲 課后作業(yè) 幾個同學合作，把課文內容演一演。 【板書】 幸福 是 什么 為人治病 靠勞動 對人有用 盡義務 養(yǎng)活別人 做益事 幸福是什么的教案 篇二 教學目標 1、把握本課的字詞，積累好詞好句。 2、理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 3、與他人溝通讀后感，在爭論中

4、解決問題，獵取認知，提升合作探究的力量。 4、學會去發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。 教學重點難點 1、 了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。 2、 聯(lián)系實際，體會幸福的含義。 教學預備 讓同學了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關的名言警句，拓展對幸福的熟悉，搜集現(xiàn)實生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗。 教學過程 一、唱歌導入，揭示課題 1、 帶領同學齊唱幸福拍手歌，在熱鬧的氣氛中提問：幸福究竟是什么呢？（同學說出自己對幸福的理解） 2、 揭題，導入：對于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文仆人公的一樣呢？讓我們從一

5、篇童話故事中去找答案吧。（板書課題） 二、快速讀文，理解大意 1、 自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。 2、 請多名同學敘述課文內容，并要其他同學從完整性方面做出評價。 3、 提問：這三個青年最終明白了幸福是什么？（同學齊讀） 三、編故事，深化理解 1、 指導閱讀：三個青年經過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關的語句劃出來。（同學劃句子，讀課文，溝通，梳理三個表年的經受） 2、 組織同學編童話故事：想象這三個青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿械叫腋?。（同學自立思索，發(fā)揮想象，編出動人的故事。） 四、聯(lián)系實際，體會幸福 1、 組織談話：在現(xiàn)

6、實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些悄悄地工作著的清潔工人，他們莫非不也和那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結合生活實際，為我們談談這方面的狀況？ 幸福是什么教案 篇三 教材分析：幸福是什么是一篇童話故事，根據(jù)故事進展的挨次先講三個牧童發(fā)覺樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到潔凈的泉水。再講才智的女兒觀察了他們的所作所為，贊揚他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。才智的女兒沒有直接告知他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己

7、的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木健壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械綒g樂?；仡櫢髯允甑纳罱浭埽麄儗π腋Ｊ鞘裁从辛吮容^深刻也比較全都的體會：因自己的勞動給別人帶來好處而感到幸福。最終講才智的女兒再次消失，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓同學通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培育自立閱讀的力量；同時使同學進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。 設計理念：新課程標準指出：“同學是學習的主體，教學中應盡可能引導同學直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！毙腋Ｊ鞘裁词且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張

8、來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓同學直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓同學走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。 教學目標： 1、學問目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 2、情感目標：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究力量。 教學重難點： 教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 教學難點：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來

9、的幸福，并懂得珍惜幸福。 課時數(shù)：1課時 教學過程： 一、談話導入，引起同學的思索，激發(fā)同學愛好： 1、出示“幸?！边@個詞語 2、齊聲朗讀 3、爭論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？ 4、引導：那么幸福究竟是什么呢？（出示課題）今日我們要學習的一篇童話故事幸福是什么中的三個牧童也去查找幸福，他們查找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？ 設計意圖：把幸福提出來讓同學爭論，引發(fā)對幸福的思索。這樣一開頭就把文本的基本點幸福提出來思索，激發(fā)同學學習課文的愛好。 二、整體感知課文： 1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童查找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故

10、事？ 2、溝通爭論。（三位青年找幸福的事） 3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？ 出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀） 設計意圖：找出中心句，圍圍著中心句去理解課文。 三、學習課文： 1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。 2、理解三個青年說的話。 A、讀一讀 B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?C、假如你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（爭論采訪） 設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。 3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢

11、？（4、5自然段） 4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。 （出示句子，齊讀）清亮的泉水照舊那樣悄悄地流著。小井四周的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井四周有很多條小路，路上還看得見人的腳印，他們肯定是到這里來喝水或者打水的。在四周的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年歡樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！ 5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？ 出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗

12、葉。 A、讀一讀，感受十年后的幸福 B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？ C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！” 6、師：這時他們最終明白了幸福是什么了，就如才智女兒所說的 （再次讀）幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。 7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。 8、看來幸福是什么呢？齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互溝通，指名說） 設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓同學走出文

13、本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。 10、出示小詩小結： 幸福是幫媽媽做完家務時的滿意 幸福是考滿分時的興奮 幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑， 幸福是關心同學時的歡樂， 幸福是同伴之間的一聲聲問候， 幸福是 設計意圖：深化拓展對幸福的理解，把生活中的賜予別人的事情寫成幸福小詩，讓同學明白幸福就是賜予。一方面加深了同學對幸福的深化理解，另一方面也使同學學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。 幸福是什么教案 篇四 一、課前談話，引入課文 、復習導入： 巨人由于學會了共享，所以最終生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會共享”中來的。 每個人都想得到幸福，那么

14、同學們有沒有仔細想過幸福究竟是什么呢？今日我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。 （板書課題） 二、檢查預習狀況 三、初讀課文，整體感知 、課文講了一件什么事？ 寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。 、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？ （把一口老噴泉挖成了一口小水井） 板書： 挖小水井 四、分析課文的起因 、默讀課文起因部分，思索三個牧童是怎么干的？ 、指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。 、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們

15、心情的語句劃出來。 、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結合上下文說一說。 （由于他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。） 五、朗讀課文起因部分，讀出他們歡樂的心情 六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子 七、布置作業(yè) 讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。 其次課時 一、復習提問，引入本課時，激發(fā)愛好 、三個牧童挖小水井的目的是什么？ （為了讓別人喝。） 、由挖小水井引出了一個問題是什么？ （幸福是什么？） 、那么幸福畢竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們連續(xù)學習這篇課文。 二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么 學做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種

16、麥，養(yǎng)活多人。 （板書） 三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答 他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？ （通過勞動得到的。） 四、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來 讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？ 通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂，這就是幸福。 說說什么叫“有益”？ （益就是好處。） 五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么 、自己思索； 、小組爭論； 、大家爭論得出： 本文告知我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂。 六、談談你學了課

17、文后有什么收獲 七、總結深化 今日，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后肯定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和歡樂。 幸福是什么教案 篇五 情境導入： 同學們今日上課之前，讓我們先來做點熱身運動。放響幸福拍手歌，讓同學跟著音樂節(jié)奏動起來。音樂完畢之后，師：“我們對幸福的表達有許多種方式，比如說唱歌、跳舞。.。.。.但是，幸福究竟是什么呢？” 課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右） 同學們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見解。幸福究竟是什么呢？ 今日我們來學習一篇童話故事幸福是什么，（板書課題，叫生齊讀） 讀童話： 翻開書到46頁，邊讀邊想一

18、想課文主要講了一個什么故事？并用筆標出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個什么故事？ 說童話： 試著用自己的話簡潔的概括一下這個童話故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與才智的女兒.在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！ 三個牧童是通過多少年才知道幸福是什么的？（十年） 故事中主要人物分別有誰和誰？才智的女兒和三個牧童（板書） 十年前，三個牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會三牧童和才智的女兒的對話。 十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三

19、小孩成長為強健有力的青年） 十年后，他們體會到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體會到了？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話?；卮穑?、第一個青年對幸福的理解是什么？（學做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了。.。.。.” 其次個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫同學個讀。并回答其次個青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人有用。第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對話。 這是三個青年對幸福的理解，此時此刻消失了誰？（才智的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男

20、生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）板書：靠勞動，盡義務，做益事。 說體會： 1、看板書連線頭簡要概括地說童話。 2、在生活當中，你有沒有類似的狀況，做過有益的事情感到幸福？ 板書設計： 幸福是什么 才智的女兒三個牧童靠勞動，盡義務，做益事。 幸福是什么的教案 篇六 一說教材 幸福是什么是學校人教版課程標準試驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事進展的挨次寫的。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位奇妙漂亮的姑娘才智的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福

21、的含義。 選編這篇課文的意圖，一是讓同學通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培育同學的自立閱讀力量；二是使同學進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。 二說教學內容 文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人查找幸福的詳細過程卻省略。這個空白也正是同學的體驗所缺乏的。如何讓同學從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點?；谝陨系臓顩r，我制定了如下的教學目標和學習策略： 1教學目標 （1）熟悉6個生字。 在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學，讓同學精確 認讀這6個生字。 （2）略讀課文，了解課文內容。（教學重點

22、） 在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓同學初步感知課文，再引導同學用自學學習法學習課文，以前后圖片的對比增加同學對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內容，以達到教學重點。 （3）體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（教學難點） 在實現(xiàn)這一目標時，我運用幻燈片展現(xiàn)一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。 （4）引導同學們合作表演課文內容。 在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓同學領悟課文人物的動作和語言，再引導同學表演。 2課前預備：幻燈片光盤 3教學支配：1課時 三、說教法與學法 1、情境教學法 2、引導自學學習法

23、 3、情境表演學習法 四、說教學流程 1、以音樂導入，激發(fā)學習愛好。 德國宏大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切才智、一切哲學具有更高的啟示。幸福是什么是一篇略讀課文，為了激起同學的閱讀愛好和制造幸福歡樂的氛圍，導入時我采納了情境教學法，用多媒體播放幸福拍手歌，讓同學一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把同學帶進一個幸福的氛圍當中，充分調動同學的樂觀性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，同學會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀。當同學們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引

24、入其次個教學環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做幸福是什么，同學們讀完后肯定會對幸福有新的理解，讓我們一起走進童話幸福是什么吧。” 2、自讀課文，了解課文內容。 在教學這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓同學初步感知課文，接著要求同學自讀課文，然后利用光盤展現(xiàn)生字“拼拼讀讀”進行教學，讓同學精確 認讀生字，最終引導同學用自學學習法學習課文，了解課文內容。引導同學用自學學習法學習課文時，我先引導同學抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求同學反復的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形，和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ?？”，并引導回答；最終讓同學

25、想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情，來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務，盡義務，做出對人們有益的事情。 3、分角色合作表演。 角色表演能使同學進入角色，也就進入了課文情境，對課文有了比較深刻的理解，角色表演促進同學對課文進行了制造性的理解，加深了同學對課文的感悟力量，提升了同學的思維創(chuàng)新力量，為同學的共性化的表演，共性化閱讀和理解供應了展現(xiàn)的舞臺。 在教學這一環(huán)節(jié)時，我先利用光盤播放課文朗讀，讓同學感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領悟人物的動作和語言，激發(fā)同學的表演愛好，再讓同學們合作表演課文內容（三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“才智的女兒”的談話），以加深同學對課文

26、的感悟力量，提升了同學的思維創(chuàng)新力量，同時也能激起同學讀課外書的愛好。 4、拓展延長 讓同學發(fā)覺身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行溝通。借機培育同學的口語交際力量。這時老師相機出示一組圖片，讓同學找出圖中的幸福，讓同學感受到幸福是無處不在的，人人都可以制造幸福，為自己制造幸福，為他人制造幸福。 5、寫一寫 幸福是 意圖是通過這一堂課的學習，讓同學把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學難點，從而體現(xiàn)老師的主導性和同學的主體地位。 當同學寫好時，挑幾句好的當堂展現(xiàn)出來，讓同學評一評，激發(fā)同學寫話的愛好，真正做到讀寫結合。 五、說板書設計 板書是文章結構的簡縮，好的

27、板書能體現(xiàn)課文的重點內容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設計了以下的板書。 略 幸福是什么教案 篇七 教學目標： 1學問目標：讀通課文，品嘗重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。 2過程與方法目標：通過同學自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過詳細可感的形象指引同學的熟悉和行為。 3情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)覺身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導同學形成正確的幸福觀。 教學過程： 一、 激趣導入 1給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個嬉戲吧。假如幸福的話拍拍手邊唱邊做動作。 2幸福有許多

28、表達的方式，可是幸福究竟是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說， 幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今日，我們來學習一篇童話故事幸福是什么，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。 二、 自讀自悟 a) 自由讀閱讀導航。一生再讀。 仔細默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣查找和熟悉幸福的，再說說自己對幸福的理解。 依據(jù)自學提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。 b) 生默讀后溝通。（讀后說說自己的理解） 重點詞句段落的品讀： （一） 我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能關心別人，因而感到幸福。 1 自由讀，說說自己的理解。 2 師生表演醫(yī)生給病

29、人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱忱為病人服務。） 3其他同學跟著學一遍。 （二） 我走了許多地方，做過許多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過很多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。 1“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實） 2你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？假如你是其次位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。 3有人看到你忙勞碌碌，或許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說（讀劃線部分） 4假

30、如咱們班里有同學對班領導說，你每天為班里操勞，多累人呀！這時，你也可以對他說 （三） 我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。 1自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！ 2 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？ 過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？ （四） 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 1、 同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務，做益事） 什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校， 同學的義務是什么？在家里你的義務是什么？ 3“有益的事情”指的是什么事情？在我們四周或

31、從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？ 4才智的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起共享也是一種幸福！先給媽媽說（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最終向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時間飛逝，轉瞬間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說（句子消逝后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！ 5同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。 （五）體會身邊的幸福 1三個青年經過十年的時間，最終弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第一個和其次個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？ 2三個青

32、年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？（同學簡要說四五自然段內容） 3那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。（隨機板書：讓別人幸福） 4師小結：幸福不肯定要走很遠的路去查找，也不肯定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。 （六）童話的特點 1故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（才智的女兒） 2你覺得，在文中她的才智表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己查找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩

33、子，假如將來你做了父母，要學習這一點呦！ 3師：在這個童話中，才智的女兒突然而來，飄然而去，具有奇妙的力氣，這正是童話的一個特點。喜愛讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜愛讀） 4師小結：這些童話除了人物奇怪以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象特別豐富，故事性強，簡單吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，假如借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們敘述一個道理。 （七）師總結：（指板書）今日這篇童話告知我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。 三、拓展延長 1對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。 師配樂朗誦： 對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的歡樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團聚，保萬家平安”的奉獻； 對農夫來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。 作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無全部的時候，我們也能夠說：我很幸福，由于我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最英勇的人可以依舊微笑著說：我很幸福，由于我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子照舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，由于我曾