四年級(jí)語文教案《幸福是什么》優(yōu)秀8篇

1、Word 四年級(jí)語文教案幸福是什么優(yōu)秀8篇 作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為伴侶們整理的四班級(jí)語文教案幸福是什么優(yōu)秀8篇，盼望能夠給您的寫作帶來肯定的關(guān)心。 幸福是什么教案 篇一 教學(xué)目標(biāo) 1、使同學(xué)懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和歡樂，你也就得到了幸福。 2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培育閱讀力量。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。 2、理解才智的女兒兩次話語中的深刻含義。 教學(xué)過程 第一課時(shí)

2、 一、課前談話，引入課文 二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)狀況，訂正不正確的字音 三、自己出聲讀全文，思索 1、課文講了一件什么事？ 2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？ 四、分析課文的起因 1、默讀課文起因部分，思索三個(gè)牧童是怎么干的？ 2、指名幾個(gè)同學(xué)說說他們挖小水井的過程。 3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。 4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結(jié)合上下文說一說。 五、朗讀課文起因部分，讀出他們歡樂的心情 六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)愛好 二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么 三、十

3、年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？ 四、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來 五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么 1、自己思索； 2、小組爭論； 3、大家爭論得出：幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來歡樂。 六、談?wù)剬W(xué)了課文后有什么收獲 課后作業(yè) 幾個(gè)同學(xué)合作，把課文內(nèi)容演一演。 【板書】 幸福 是 什么 為人治病 靠勞動(dòng) 對(duì)人有用 盡義務(wù) 養(yǎng)活別人 做益事 幸福是什么的教案 篇二 教學(xué)目標(biāo) 1、把握本課的字詞，積累好詞好句。 2、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 3、與他人溝通讀后感，在爭論中

4、解決問題，獵取認(rèn)知，提升合作探究的力量。 4、學(xué)會(huì)去發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 了解三個(gè)青年對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。 2、 聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福的含義。 教學(xué)預(yù)備 讓同學(xué)了解身邊的人對(duì)幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對(duì)幸福的熟悉，搜集現(xiàn)實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗(yàn)。 教學(xué)過程 一、唱歌導(dǎo)入，揭示課題 1、 帶領(lǐng)同學(xué)齊唱幸福拍手歌，在熱鬧的氣氛中提問：幸福究竟是什么呢？（同學(xué)說出自己對(duì)幸福的理解） 2、 揭題，導(dǎo)入：對(duì)于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文仆人公的一樣呢？讓我們從一

5、篇童話故事中去找答案吧。（板書課題） 二、快速讀文，理解大意 1、 自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。 2、 請(qǐng)多名同學(xué)敘述課文內(nèi)容，并要其他同學(xué)從完整性方面做出評(píng)價(jià)。 3、 提問：這三個(gè)青年最終明白了幸福是什么？（同學(xué)齊讀） 三、編故事，深化理解 1、 指導(dǎo)閱讀：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請(qǐng)大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。（同學(xué)劃句子，讀課文，溝通，梳理三個(gè)表年的經(jīng)受） 2、 組織同學(xué)編童話故事：想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福。（同學(xué)自立思索，發(fā)揮想象，編出動(dòng)人的故事。） 四、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福 1、 組織談話：在現(xiàn)

6、實(shí)生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些悄悄地工作著的清潔工人，他們莫非不也和那三個(gè)青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實(shí)際，為我們談?wù)勥@方面的狀況？ 幸福是什么教案 篇三 教材分析：幸福是什么是一篇童話故事，根據(jù)故事進(jìn)展的挨次先講三個(gè)牧童發(fā)覺樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到潔凈的泉水。再講才智的女兒觀察了他們的所作所為，贊揚(yáng)他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。才智的女兒沒有直接告知他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己

7、的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木健壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械綒g樂?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)受，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較全都的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來好處而感到幸福。最終講才智的女兒再次消失，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓同學(xué)通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培育自立閱讀的力量；同時(shí)使同學(xué)進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)同學(xué)直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！毙腋Ｊ鞘裁词且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張

8、來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓同學(xué)直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓同學(xué)走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 2、情感目標(biāo)：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究力量。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來

9、的幸福，并懂得珍惜幸福。 課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，引起同學(xué)的思索，激發(fā)同學(xué)愛好： 1、出示“幸福”這個(gè)詞語 2、齊聲朗讀 3、爭論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？ 4、引導(dǎo)：那么幸福究竟是什么呢？（出示課題）今日我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事幸福是什么中的三個(gè)牧童也去查找幸福，他們查找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓同學(xué)爭論，引發(fā)對(duì)幸福的思索。這樣一開頭就把文本的基本點(diǎn)幸福提出來思索，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。 二、整體感知課文： 1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童查找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故

10、事？ 2、溝通爭論。（三位青年找幸福的事） 3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？ 出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀） 設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍圍著中心句去理解課文。 三、學(xué)習(xí)課文： 1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。 2、理解三個(gè)青年說的話。 A、讀一讀 B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？ C、假如你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來采訪你。（爭論采訪） 設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。 3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢

11、？（4、5自然段） 4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。 （出示句子，齊讀）清亮的泉水照舊那樣悄悄地流著。小井四周的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井四周有很多條小路，路上還看得見人的腳印，他們肯定是到這里來喝水或者打水的。在四周的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年歡樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！ 5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？ 出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗

12、葉。 A、讀一讀，感受十年后的幸福 B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說些什么呢？ C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！” 6、師：這時(shí)他們最終明白了幸福是什么了，就如才智女兒所說的 （再次讀）幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福，明白幸福的含義。 7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。 8、看來幸福是什么呢？齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互溝通，指名說） 設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓同學(xué)走出文

13、本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。 10、出示小詩小結(jié)： 幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿意 幸福是考滿分時(shí)的興奮 幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑， 幸福是關(guān)心同學(xué)時(shí)的歡樂， 幸福是同伴之間的一聲聲問候， 幸福是 設(shè)計(jì)意圖：深化拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的賜予別人的事情寫成幸福小詩，讓同學(xué)明白幸福就是賜予。一方面加深了同學(xué)對(duì)幸福的深化理解，另一方面也使同學(xué)學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。 幸福是什么教案 篇四 一、課前談話，引入課文 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 巨人由于學(xué)會(huì)了共享，所以最終生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學(xué)會(huì)共享”中來的。 每個(gè)人都想得到幸福，那么

14、同學(xué)們有沒有仔細(xì)想過幸福究竟是什么呢？今日我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。 （板書課題） 二、檢查預(yù)習(xí)狀況 三、初讀課文，整體感知 、課文講了一件什么事？ 寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。 、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？ （把一口老噴泉挖成了一口小水井） 板書： 挖小水井 四、分析課文的起因 、默讀課文起因部分，思索三個(gè)牧童是怎么干的？ 、指名幾個(gè)同學(xué)說說他們挖小水井的過程。 、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們

15、心情的語句劃出來。 、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結(jié)合上下文說一說。 （由于他們看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來好處。） 五、朗讀課文起因部分，讀出他們歡樂的心情 六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子 七、布置作業(yè) 讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)愛好 、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？ （為了讓別人喝。） 、由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？ （幸福是什么？） 、那么幸福畢竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么 學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種

16、麥，養(yǎng)活多人。 （板書） 三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答 他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？ （通過勞動(dòng)得到的。） 四、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來 讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？ 通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來歡樂，這就是幸福。 說說什么叫“有益”？ （益就是好處。） 五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么 、自己思索； 、小組爭論； 、大家爭論得出： 本文告知我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來歡樂。 六、談?wù)勀銓W(xué)了課

17、文后有什么收獲 七、總結(jié)深化 今日，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后肯定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和歡樂。 幸福是什么教案 篇五 情境導(dǎo)入： 同學(xué)們今日上課之前，讓我們先來做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)。放響幸福拍手歌，讓同學(xué)跟著音樂節(jié)奏動(dòng)起來。音樂完畢之后，師：“我們對(duì)幸福的表達(dá)有許多種方式，比如說唱歌、跳舞。.。.。.但是，幸福究竟是什么呢？” 課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右） 同學(xué)們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見解。幸福究竟是什么呢？ 今日我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事幸福是什么，（板書課題，叫生齊讀） 讀童話： 翻開書到46頁，邊讀邊想一

18、想課文主要講了一個(gè)什么故事？并用筆標(biāo)出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？ 說童話： 試著用自己的話簡潔的概括一下這個(gè)童話故事。（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與才智的女兒.在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么！ 三個(gè)牧童是通過多少年才知道幸福是什么的？（十年） 故事中主要人物分別有誰和誰？才智的女兒和三個(gè)牧童（板書） 十年前，三個(gè)牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會(huì)三牧童和才智的女兒的對(duì)話。 十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三

19、小孩成長為強(qiáng)健有力的青年） 十年后，他們體會(huì)到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體會(huì)到了？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話。回答：1、第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說些什么，病人又會(huì)說些什么呢？再次齊讀“弄明白了。.。.。.” 其次個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫同學(xué)個(gè)讀。并回答其次個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：勤懇工作，對(duì)人有用。第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對(duì)話。 這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，此時(shí)此刻消失了誰？（才智的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男

20、生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。 說體會(huì)： 1、看板書連線頭簡要概括地說童話。 2、在生活當(dāng)中，你有沒有類似的狀況，做過有益的事情感到幸福？ 板書設(shè)計(jì)： 幸福是什么 才智的女兒三個(gè)牧童靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。 幸福是什么的教案 篇六 一說教材 幸福是什么是學(xué)校人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事進(jìn)展的挨次寫的。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位奇妙漂亮的姑娘才智的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福

21、的含義。 選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培育同學(xué)的自立閱讀力量；二是使同學(xué)進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 二說教學(xué)內(nèi)容 文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人查找幸福的詳細(xì)過程卻省略。這個(gè)空白也正是同學(xué)的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓同學(xué)從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系臓顩r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略： 1教學(xué)目標(biāo) （1）熟悉6個(gè)生字。 在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)精確 認(rèn)讀這6個(gè)生字。 （2）略讀課文，了解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)

22、） 在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓同學(xué)初步感知課文，再引導(dǎo)同學(xué)用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對(duì)比增加同學(xué)對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。 （3）體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（教學(xué)難點(diǎn)） 在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展現(xiàn)一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。 （4）引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。 在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓同學(xué)領(lǐng)悟課文人物的動(dòng)作和語言，再引導(dǎo)同學(xué)表演。 2課前預(yù)備：幻燈片光盤 3教學(xué)支配：1課時(shí) 三、說教法與學(xué)法 1、情境教學(xué)法 2、引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法

23、 3、情境表演學(xué)習(xí)法 四、說教學(xué)流程 1、以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 德國宏大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切才智、一切哲學(xué)具有更高的啟示。幸福是什么是一篇略讀課文，為了激起同學(xué)的閱讀愛好和制造幸福歡樂的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采納了情境教學(xué)法，用多媒體播放幸福拍手歌，讓同學(xué)一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把同學(xué)帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同學(xué)會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們?cè)谌粘Ｉ钪兴惺艿降男腋?。有的同學(xué)會(huì)說幸福是有了新書包新衣服；有的會(huì)說幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng)，老師的表揚(yáng)，學(xué)校的獎(jiǎng)狀。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引

24、入其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做幸福是什么，同學(xué)們讀完后肯定會(huì)對(duì)幸福有新的理解，讓我們一起走進(jìn)童話幸福是什么吧。” 2、自讀課文，了解課文內(nèi)容。 在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先用光盤播放課文朗讀，讓同學(xué)初步感知課文，接著要求同學(xué)自讀課文，然后利用光盤展現(xiàn)生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)精確 認(rèn)讀生字，最終引導(dǎo)同學(xué)用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的語言和動(dòng)作，弄明白故事情節(jié)；再要求同學(xué)反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形，和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾?；然后提問“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ兀俊?，并引?dǎo)回答；最終讓同學(xué)

25、想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情，來體會(huì)三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)，盡義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 3、分角色合作表演。 角色表演能使同學(xué)進(jìn)入角色，也就進(jìn)入了課文情境，對(duì)課文有了比較深刻的理解，角色表演促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了制造性的理解，加深了同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，提升了同學(xué)的思維創(chuàng)新力量，為同學(xué)的共性化的表演，共性化閱讀和理解供應(yīng)了展現(xiàn)的舞臺(tái)。 在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先利用光盤播放課文朗讀，讓同學(xué)感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)悟人物的動(dòng)作和語言，激發(fā)同學(xué)的表演愛好，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容（三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“才智的女兒”的談話），以加深同學(xué)對(duì)課文

26、的感悟力量，提升了同學(xué)的思維創(chuàng)新力量，同時(shí)也能激起同學(xué)讀課外書的愛好。 4、拓展延長 讓同學(xué)發(fā)覺身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行溝通。借機(jī)培育同學(xué)的口語交際力量。這時(shí)老師相機(jī)出示一組圖片，讓同學(xué)找出圖中的幸福，讓同學(xué)感受到幸福是無處不在的，人人都可以制造幸福，為自己制造幸福，為他人制造幸福。 5、寫一寫 幸福是 意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點(diǎn)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位。 當(dāng)同學(xué)寫好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展現(xiàn)出來，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)，激發(fā)同學(xué)寫話的愛好，真正做到讀寫結(jié)合。 五、說板書設(shè)計(jì) 板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的

27、板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書。 略 幸福是什么教案 篇七 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)問目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 2過程與方法目標(biāo)：通過同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過詳細(xì)可感的形象指引同學(xué)的熟悉和行為。 3情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)覺身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)同學(xué)形成正確的幸福觀。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 1給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個(gè)嬉戲吧。假如幸福的話拍拍手邊唱邊做動(dòng)作。 2幸福有許多

28、表達(dá)的方式，可是幸福究竟是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說， 幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事幸福是什么，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。 二、 自讀自悟 a) 自由讀閱讀導(dǎo)航。一生再讀。 仔細(xì)默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣查找和熟悉幸福的，再說說自己對(duì)幸福的理解。 依據(jù)自學(xué)提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會(huì)或疑問。 b) 生默讀后溝通。（讀后說說自己的理解） 重點(diǎn)詞句段落的品讀： （一） 我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能關(guān)心別人，因而感到幸福。 1 自由讀，說說自己的理解。 2 師生表演醫(yī)生給病

29、人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對(duì)你千恩萬謝的時(shí)候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動(dòng)熱忱為病人服務(wù)。） 3其他同學(xué)跟著學(xué)一遍。 （二） 我走了許多地方，做過許多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過很多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。 1“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實(shí)） 2你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？假如你是其次位青年，你為別人服務(wù)的時(shí)候，什么感覺？讀出這種感覺來。 3有人看到你忙勞碌碌，或許會(huì)說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時(shí)，你會(huì)說（讀劃線部分） 4假

30、如咱們班里有同學(xué)對(duì)班領(lǐng)導(dǎo)說，你每天為班里操勞，多累人呀！這時(shí)，你也可以對(duì)他說 （三） 我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。 1自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時(shí)，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！ 2 你覺得這位青年還可能會(huì)用什么語氣來說呢？ 過渡語：是誰對(duì)三個(gè)青年說的話做了總結(jié)呢？ （四） 幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 1、 同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事） 什么叫“義務(wù)”？能舉個(gè)例子說明么？在學(xué)校， 同學(xué)的義務(wù)是什么？在家里你的義務(wù)是什么？ 3“有益的事情”指的是什么事情？在我們四周或

31、從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？ 4才智的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦?；丶液螅惆褜W(xué)到的這句話和家人一起共享也是一種幸福！先給媽媽說（讀句子）再對(duì)奶奶說。（再讀）最終向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，你們變成了爺爺奶奶，那時(shí)你們會(huì)對(duì)自己的孫子孫女說（句子消逝后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！ 5同學(xué)們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。 （五）體會(huì)身邊的幸福 1三個(gè)青年經(jīng)過十年的時(shí)間，最終弄明白了幸福的真正含義。我想問同學(xué)們，假如第一個(gè)和其次個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？ 2三個(gè)青

32、年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時(shí)候？那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么？（同學(xué)簡要說四五自然段內(nèi)容） 3那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢？讀有關(guān)語句，說自己的理解。（隨機(jī)板書：讓別人幸福） 4師小結(jié)：幸福不肯定要走很遠(yuǎn)的路去查找，也不肯定要花很長時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。 （六）童話的特點(diǎn) 1故事中是誰讓三個(gè)青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（才智的女兒） 2你覺得，在文中她的才智表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己查找，這樣更能體會(huì)的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩

33、子，假如將來你做了父母，要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)呦！ 3師：在這個(gè)童話中，才智的女兒突然而來，飄然而去，具有奇妙的力氣，這正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。喜愛讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜愛讀） 4師小結(jié)：這些童話除了人物奇怪以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象特別豐富，故事性強(qiáng)，簡單吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，假如借鑒這些特點(diǎn)，你寫的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們敘述一個(gè)道理。 （七）師總結(jié)：（指板書）今日這篇童話告知我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。 三、拓展延長 1對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。 師配樂朗誦： 對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的歡樂； 對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)聚，保萬家平安”的奉獻(xiàn)； 對(duì)農(nóng)夫來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。 作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無全部的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，由于我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最英勇的人可以依舊微笑著說：我很幸福，由于我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子照舊可以對(duì)宇宙大聲說：我很幸福，由于我曾