2021人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)新人教版部編本2021年秋期四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排

1、2021 人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)新人教版部編本 2021 年秋期四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排20XX 年秋季新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、對(duì)本班學(xué)生基本情況分析本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)工作。所教班級(jí) XX 。 女生整體的語(yǔ)文素質(zhì)能比男生好一些。小部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)特 別差：拼音不認(rèn)識(shí)，因而一般的漢字學(xué)生不會(huì)讀，更談不上閱讀 和寫作了。根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到 本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較 強(qiáng)。但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不 牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩 子打上課鈴以后遲遲

2、不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不善于傾 聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神 差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念?？磥?lái)，教學(xué)的著 眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)， 而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、根據(jù)教材內(nèi)容編排特點(diǎn)和課標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行教材分析第 1 頁(yè) 共 21 頁(yè)新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)教材是從 年秋正式試行，本 冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分 8 。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交 際、習(xí)作語(yǔ)文園地五大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富 有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。 專題依次是： 自然奇觀、

3、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年 往事、愛(ài)國(guó)立志、歷史故事篇。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由 2 篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文 兩類。全冊(cè)共有課文 篇，其中精讀課文 篇，略讀課文 篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。部分課文在課文前有一段連接 語(yǔ)，提示本篇課文的學(xué)習(xí)要求及注意事項(xiàng)。在部分課文后面，安 排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué) 生的閱讀。在每組例文的后面還安排了口語(yǔ)交際和習(xí)作及語(yǔ)文園地。全 冊(cè) 單元共安排了 口語(yǔ)交際，分別安排在第一、第三、第六、第八單元，主題分別是我們與環(huán)境、保護(hù) 眼睛，保護(hù)視力、安慰、講歷史故

4、事。全冊(cè)共安排了 8 習(xí)作， 每個(gè)單元一個(gè)專題的習(xí)作。每個(gè)語(yǔ)文園地由 35 個(gè)欄目組成。第五單元安排了兩篇習(xí)作例文，所以第五 單元沒(méi)安排語(yǔ)文園地。其中 3 是固定欄目：“交流平臺(tái)”“詞 句段運(yùn)用”“日積月累”。另有“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排第 2 頁(yè) 共 21 頁(yè)了 ，“書(shū)寫提示”在第一和第八單元各一次，“識(shí)字加油 站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊(cè)共安排 了 。三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)及要求教學(xué)目標(biāo)：本冊(cè)旨在通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程的 熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià) 值觀；在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)焦急、作文、綜合性學(xué)習(xí)等 的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到

5、中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。本的學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：識(shí)字方面1在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí) 字，會(huì)寫 250 字，累計(jì)會(huì) 認(rèn) 字，會(huì)寫 2200 。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力；能用鋼筆熟練書(shū)寫 正楷字，用毛筆字臨摹字帖。閱讀 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)輕易的作用。5第 3 頁(yè) 共 21 頁(yè)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能 復(fù)述敘事性課文的大意。6養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 口語(yǔ)交際 在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣；聽(tīng) 人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚名報(bào)地講述見(jiàn) 聞

6、，并說(shuō)車自己的感受和想法。作文 留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)；能把內(nèi)容寫的比較清楚、具 體；會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條；能修改習(xí)作中的有明顯錯(cuò)誤的詞 句。9在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能有目的的搜集資料，提出不懂的問(wèn) 題，并開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。四、本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1認(rèn) 250個(gè)，會(huì)寫 個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū) 寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。第 4 頁(yè) 共 21 頁(yè)3能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。4養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。5在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。 聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)

7、要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn) 聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。教學(xué)難點(diǎn)1能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。2體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。3能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 能復(fù)述敘事性課文的大意。4留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚， 比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞 句。5在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi) 展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。五、單元梳理及教學(xué)建議第一單元：自然奇觀（感受大自然的“奇”：壯觀、壯麗、奇異、奇麗） 1理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)，讀中感悟作者的生動(dòng)描寫，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、感嘆自然的思想感情。

8、第 5 頁(yè) 共 21 頁(yè)2方法：邊讀邊抓住語(yǔ)句想象的閱讀方法；邊讀邊提問(wèn)深入 理解的方法；查找資料補(bǔ)充理解的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流。通過(guò) 梳理文章順序把握文意的方法。3以 課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī) 律：抓特點(diǎn)，有順序，寫具體。如：觀潮中潮來(lái)之時(shí)抓住形 與聲的漸進(jìn)與動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)壯觀的景象。4體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所描繪的景象；如，“橫臥”“橫貫”等， 體會(huì)引號(hào)的不同作用。5.觀察與積累。積累文中寫得具體形象的句子，進(jìn)行抄寫或 聽(tīng)寫；將文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述課文；不同構(gòu)詞形 式詞語(yǔ)；聯(lián)系圍繞一個(gè)意思寫一段話，培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能 力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。第二單元：

9、思考提問(wèn)了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來(lái)的奇跡，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感，暢想科技的發(fā)展。1體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)（說(shuō)明與文學(xué)性的結(jié)合）。 體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法，對(duì)比說(shuō)明的方法，舉例子的說(shuō)明方法。2體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。二閱讀教學(xué)建議：1關(guān)于默讀的訓(xùn)練應(yīng)十分關(guān)注。2繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。第 6 頁(yè) 共 21 頁(yè)如：概括能力，理解能力，質(zhì)疑能力，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)表情 達(dá)意的作用。3.訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法的習(xí)得。如：）抓住過(guò)渡句、中心句進(jìn)行閱讀的方法；抓住點(diǎn)明主 旨的句子；對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)理解的方法；結(jié)合生活，結(jié)合經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行理解的方法；例：課文中都有中心句呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）邊讀邊想畫面；角色換位體驗(yàn)；先把書(shū)讀

10、薄再讀厚（培 養(yǎng)抓關(guān)鍵語(yǔ)句的能力）在閱讀教學(xué)中要注意不斷地總結(jié)閱讀方法，并在其他課文中 進(jìn)行演練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。4讀寫的訓(xùn)練讀寫互促如：）教材中的小練筆：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)“記錄整理 長(zhǎng)輩對(duì)科技發(fā)展變化的認(rèn)識(shí) ”。）將讀課文的感受、受到的啟示轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面的表達(dá)，會(huì)使 學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。教學(xué)中，我們可以利用教材設(shè)計(jì)。）對(duì)課文中空白之處，可以進(jìn)行延續(xù)、補(bǔ)充。）可以對(duì)典型的句式進(jìn)行仿寫，但最好能與課文的理解和 深化相結(jié)合。）批注的指導(dǎo)：（理解的、感受的、質(zhì)疑的）比如：質(zhì)疑類的批注，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的表述是否清 楚？至于旁批，教師則可以引導(dǎo)用關(guān)鍵的幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，這 樣言簡(jiǎn)意賅，節(jié)省時(shí)

11、間，也不至于打斷思路。第 7 頁(yè) 共 21 頁(yè)）對(duì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，不要停留在口頭的表達(dá)。重 要的句子不防讓孩子動(dòng)筆寫一寫。5搜集和處理信息資料的能力：）教材中要求搜集的資料：錢塘江大潮的文章和圖片；表 達(dá)情感的古詩(shī)詞；）利用課后的資料袋，培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息，為自己的理 解所用的能力。）關(guān)注課外搜集資料的有效性:一方面，對(duì)學(xué)生搜集到的 材料反對(duì)不經(jīng)過(guò)篩選就直接拿到課堂上進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 已有的材料進(jìn)行整理和吸收，讓交流的內(nèi)容更有情感和溫度。另 一方面，要學(xué)會(huì)分類，并能與相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行補(bǔ)充，逐漸讓 材料為我所用。第三單元：觀察與發(fā)現(xiàn)激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察

12、別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。 1啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫一畫、聯(lián)系上下文的方法理解文中關(guān)鍵的句子。即培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、讀 文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題），自主的讀懂課文。如：爬山虎的腳中“一腳一腳地往上爬”一部分。蟋 蟀的住宅中對(duì)“不肯隨遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大 的工程了”的理解。2學(xué)習(xí)作者觀察的方法如：細(xì)致、連續(xù)反復(fù)觀察、做好記 錄第 8 頁(yè) 共 21 頁(yè)3.學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)，準(zhǔn)確細(xì)致地描寫；形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方 法。（運(yùn)用比喻、擬人，風(fēng)趣的說(shuō)法描述）4.習(xí)作：觀察日記 本次習(xí)作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過(guò)程的方法、習(xí)慣及耐心，所以教師在本單元教學(xué)時(shí)一定要多次 地

13、展示學(xué)生的觀察所得，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)觀察細(xì)致、連 續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。第四單元：中外神話體會(huì)神話的情趣盎然、奇妙，通過(guò)讀文章讓學(xué)生感悟到快樂(lè)要和大家分享；要講誠(chéng)信；要引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 幸福進(jìn)行理解等1通過(guò)分角色朗讀、表演、講故事、續(xù)編等多種形式，激發(fā) 學(xué)生閱讀神話的興趣。2邊讀邊浮現(xiàn)畫面進(jìn)行閱讀（有的課文也可進(jìn)行對(duì)比閱讀），理解神話故事中蘊(yùn)含的道理。3品味童神話語(yǔ)言的特點(diǎn)（優(yōu)美：幻想美、詩(shī)意美）第五單元：多彩生活意在通過(guò)童年生活小事，學(xué)習(xí)將多彩的生活小事的經(jīng)過(guò)講清楚，并能按照一定的條理寫下來(lái)。1.了解作者是怎樣把事情說(shuō)清楚。學(xué)習(xí)作者寫作方法，并能 運(yùn)用到自己的作文中去。2.結(jié)合自己的生活

14、實(shí)際，將事情按照一定的順序表達(dá)清楚。 3.妥善處理同學(xué)之間的矛盾，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，能團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué)。第 9 頁(yè) 共 21 頁(yè)第六單元：童年往事通過(guò)來(lái)自同學(xué)間的、鄰里間的、陌生人間的童年往事，體會(huì)到童年的愛(ài)是可以傳遞的，體會(huì)到互相關(guān) 愛(ài)所帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福，激發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢(shì)之情。1抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)要關(guān)注 自己的閱讀感受。教學(xué)時(shí)不防讓學(xué)生練習(xí)寫一寫批注。2滲透選材的意識(shí)。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容“以小見(jiàn)大”，可以進(jìn)行片段練習(xí)。3.繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓(xùn)練。 口語(yǔ)交際：感 謝？安慰？本次交際重要在表達(dá)時(shí)以情感人，站在他人的角度安 慰人。第七單元：愛(ài)國(guó)立

15、志引導(dǎo)學(xué)生留心成長(zhǎng)中的故事，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。1結(jié)合課文詞句，深入理解人物的思想感情。可通過(guò)質(zhì)疑的方法，可與搜集到的材料結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)深入理 解閱讀。2學(xué)習(xí)借景抒情、直接抒情的表達(dá)感情的方法。3交流寫作文和寫作文的體會(huì)，并嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí) 作。第八單元：歷史故事 文明的道理。讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造1抓中心句進(jìn)行閱讀理解；對(duì)比著進(jìn)行閱讀的方法。第 10 頁(yè) 共 21 頁(yè)本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆 志”式的進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)它在文中的作用。鞏固通過(guò)理清課文順 序整體把握的方法；學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想寫具體的表達(dá)方法。2抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體形象描述

16、的方法：用熟知的事物 進(jìn)行比照寫具體的方法。3學(xué)習(xí)移步換景的寫法，并嘗試運(yùn)用。（訓(xùn)練言之有序的典型）4.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料，豐富自己的資料袋。本單元的幾篇文章，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生勢(shì)必要搜集一些介紹國(guó) 家文物或名勝的內(nèi)容，要因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生運(yùn)用資料“為我所 用”。六、學(xué)科滲透德育計(jì)劃要點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的德育基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展德育教育。我所 教的四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，素質(zhì)較好，便也有部分學(xué)生 在品行方面存在缺陷，比如：開(kāi)學(xué)的第一周就出現(xiàn)學(xué)生不交作 業(yè)，不做筆記的現(xiàn)象，因此在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，有責(zé)任也應(yīng)有 目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，以期能使學(xué)生逐漸形成良好 的品性，不斷規(guī)范自己的行為

17、?，F(xiàn)把目標(biāo)分列如下：（一）、注重學(xué)生日常行為規(guī)范的教育培養(yǎng)，認(rèn)真督促學(xué)生 的一言一行，使其都能符合日常行為規(guī)范的要求，甚至做得更 好。第 11 頁(yè) 共 21 頁(yè)（二）學(xué)應(yīng)用“感情”這根主線，把教材的情、教師的情、 學(xué)生的情緊緊地聯(lián)系在一起，達(dá)到教育人的良好效果。充分發(fā)揮 教材的特點(diǎn)，挖掘教材的德育因素。在課堂教學(xué)中要特別注重展 現(xiàn)美的情感，以情感人，以情動(dòng)人。通過(guò)錄音、感情范讀、學(xué)生 誦讀，達(dá)到師生共同接受作品感染的目的，并利用作品中美感的 因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，把作品中蘊(yùn)含的美的情操、美的思想潛 化在學(xué)生的心里。（三）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)過(guò)程文來(lái)自優(yōu)秀教育資源 網(wǎng)斐斐課.園)為既教會(huì)學(xué)生學(xué)

18、習(xí)，又教會(huì)學(xué)生做人；貫徹以 學(xué)生為主，教師為輔的主體教學(xué)方法，使其變“要我學(xué)習(xí)”為 “我要學(xué)習(xí)”，讓其有自主思維和意識(shí)的參與。（四）、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂， 學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂?！钡乃枷胫修D(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，使其認(rèn)識(shí)到“學(xué)生時(shí)代就是學(xué)習(xí)，是不 斷學(xué)習(xí)”的，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （五）、貫徹素質(zhì)教育，以 全面提高學(xué)生的素質(zhì)為主。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)提高 學(xué)生各方面的素質(zhì)，如語(yǔ)言表達(dá)能力、正確的審美情趣等。、學(xué)科滲透美育計(jì)劃要點(diǎn)美育在語(yǔ)文教學(xué)中的豐富內(nèi)容是借助于自然美、社會(huì)美和藝 術(shù)美的手段體現(xiàn)出來(lái)的，是以培養(yǎng)人的正確審美觀和高尚的道德 情操，提高人的審美能力，使人得到自由全面的發(fā)

19、展為目標(biāo)的一 種特殊的教育活動(dòng)。第 12 頁(yè) 共 21 頁(yè)1.學(xué)好母語(yǔ)，做好漢字的美育工作。漢字，是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文 字。漢字又整齊又靈動(dòng)，特別是適宜于表達(dá)一種微妙的、詩(shī)意的 情感，一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)。隨著中 國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)等節(jié)目的熱播，吸引了越來(lái)越多的人來(lái)領(lǐng)略漢 字之美。所以我們也準(zhǔn)備舉辦“漢字聽(tīng)寫大賽”。此外，漢字的書(shū)寫也是一種藝術(shù)，即書(shū)法，所以我們也會(huì)舉 辦硬筆書(shū)法比賽。2.配合學(xué)校“讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展閱讀的美育教育。閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想 象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā) 珍愛(ài)自然、熱愛(ài)

20、生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美 境界。開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)主題征文”活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。3.通過(guò)朗誦，表現(xiàn)語(yǔ)文的形象美、意境美、和音韻美多個(gè)方 面。配合德育處開(kāi)展“朗誦詩(shī)會(huì)”。4.參加作文大賽，在寫作中展現(xiàn)美育成果。參加全國(guó)各類的作文大賽，來(lái)展示學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，促 進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。八、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量所采取的策略和措施（一）識(shí)字、寫字教學(xué)第 13 頁(yè) 共 21 頁(yè)精讀和略讀課文中的繩子都注音，學(xué)生識(shí)字并不困難，可以 讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多 音字、難讀懂的生字或易混的生字做指導(dǎo)。在教學(xué)中，要是要引 導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文總的生字，為的

21、是讓 學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，老師還 可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量， 并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)寫的字安排在隨堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫的 字、易混淆的字形做重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。 課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好 字的各部之間間架結(jié)構(gòu)，把字寫的端正，美觀，提高寫字的速 度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的繩 子、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽(tīng)寫 檢測(cè)；也可以就詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，進(jìn)行鞏固。及時(shí)糾正學(xué)生在 書(shū)寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)其書(shū)寫興趣和愛(ài)好。（二）閱

22、讀教學(xué)本冊(cè)既要完成中年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要為高年級(jí)的閱讀做準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué) 習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。精讀課文的教學(xué)指導(dǎo)朗讀，默讀。給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū) 中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。第 14 頁(yè) 共 21 頁(yè)本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ) 上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更有利于訓(xùn)練 思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己 的感受，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相 應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中 要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，

23、循序漸進(jìn)的提高默讀要求，把訓(xùn)練 落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。精讀詞句，積累語(yǔ)言詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要著重體會(huì)句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文 本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。精讀內(nèi)容，體會(huì)思想感情要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容， 體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文，一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái) 理解課文內(nèi)容。二是要閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想 和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的 條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系 自己的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文

24、表達(dá)的思想感情。；同 時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)交流閱讀感受的過(guò)程中，理解 課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方 法，提示閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀思 記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。第 15 頁(yè) 共 21 頁(yè)本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。教 師可引導(dǎo)學(xué)生把教材中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到學(xué)習(xí) 中去。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)意思，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。教師可做重 點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考；同時(shí)要尊重 學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。2 略讀課文的

25、教學(xué)本冊(cè)安排了 7 略讀課文，根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀知道 卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求 不同。一是內(nèi)容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文 章大意，”只要抓住重點(diǎn)，、難點(diǎn)理解就可，詞句的理解不作為 要求二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中 學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進(jìn)一 步強(qiáng)化這些方法，提高閱讀能力。略讀教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，明 確閱讀的要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，；然后 抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達(dá)方法上的， 引導(dǎo)學(xué)生討

26、論交流。第 16 頁(yè) 共 21 頁(yè)還要結(jié)合泡泡語(yǔ)的提示比如萬(wàn)年牢中課文三處提到了“萬(wàn)年牢”，這中間有什么聯(lián)系呢？是有關(guān)課文內(nèi)容的理解 題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。3 選讀課文的教學(xué)教師可提出要求并酌情檢查，通過(guò)引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀，對(duì) 主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在課外更多、更廣泛地 閱讀。（三）口語(yǔ)交際教學(xué) 8 口語(yǔ)交際。分別是：我們與環(huán)境、愛(ài)護(hù)眼 睛，保護(hù)視力、安慰、講歷史故事口語(yǔ)交際應(yīng)該注意的問(wèn)題：1 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致 勃勃地參與練習(xí)，另外要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的 思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練

27、學(xué)生思維能 力。2 交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還可以有針對(duì)性的點(diǎn)撥指導(dǎo)。在互動(dòng)交流中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì) 傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思，還要就不理解的地方向人請(qǐng) 教，有不同意見(jiàn)的要與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清 楚，一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)，不要中途打斷別人的話，要尊重 別人的發(fā)言。第 17 頁(yè) 共 21 頁(yè)3 面向全體，訓(xùn)練到位 4 口語(yǔ)交際訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng) 中 5 導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力（四）習(xí)作教學(xué)要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。 但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合 課文的閱讀進(jìn)行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作 了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們?cè)?用好教材的同時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，