小學(xué)低年級識字教學(xué)研究工作報告

1、時間是時間是20XX年12月20XX年2月小學(xué)低年級識字教學(xué)研究工作報告課題研究的基本概況：小學(xué)低年級識字教學(xué)研究是我承擔(dān)的延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究20XX-20XX年度微型立項課題，旨在通過實踐研究，幫助自己提升專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。但是對于低年級的學(xué)生來說，識字并不簡單，它不像看動畫片一樣聲情并茂， 也不像聽故事那樣生動有趣，需要教師花去大量的時間和精力進行識字教學(xué)。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力呢？本課題從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進當(dāng)代先進的教育教學(xué)思想，實踐中探索低年級識字教學(xué)的趣味性策略，充分發(fā)揮

2、學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，實現(xiàn)師生之間，生生之間的雙向交流。探索語文教學(xué)向自然、社會、現(xiàn)實生活的開放。建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實踐中學(xué)語文，用漢字，高效地提高語文素養(yǎng)。趣味性識字：以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生趣味性識字：以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。一 . 課題研究的必要性低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力

3、，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1 2 年級的教學(xué)重點?！弊R字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，低年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。從而，使小學(xué)語文識字教學(xué)進入一個

4、嶄新的階段。二 . 課題實驗具體措施小學(xué)低年級識字教學(xué)研究周期為六個月，歷經(jīng)準(zhǔn)備階段、實驗階段、總結(jié)階段。為了保證課題研究的順利開展與研究，我統(tǒng)籌規(guī)劃， 精心安排，按步實施，在實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不斷反思、完善，使課題研究朝著既定目標(biāo)前進。第一階段：準(zhǔn)備階段時間是時間是20XX年4月20XX 年 6 月。這一階段，我主要是調(diào)查研究當(dāng)前我校低年級學(xué)生在識字教學(xué)中存在的問題，了解小學(xué)低年級學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟，收集查閱相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)強化自己的理論知識，并選定研究課題，擬定課題研究的開題報告和實施方案。第二階段：實驗階段時間是20XX年2月20XX年4月。這一階段，我主要

5、是進行課題實驗研究，對小學(xué)低年級識字教學(xué)進行全面研究，研究新課程背景下小學(xué)一、二年級語文教師在學(xué)生識字教學(xué)方面的基本要求，并歸納出了學(xué)生識字教學(xué)的一些基本方法。將課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，邊實踐邊總結(jié)，及時調(diào)整研究方案，周密安排部署下一階段工作。并階段性總結(jié)小學(xué)低年級識字教學(xué)的效果。在此基礎(chǔ)上逐步形成識字教學(xué)的策略。為做好課題研究工作，我具體加強了以下幾方面工作：（ 1 ） 在一、二年級選擇實驗班、確定實驗點，科學(xué)地調(diào)查、搜集好實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)。（ 2）繼續(xù)探索優(yōu)化識字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的研究。設(shè)計并運用系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學(xué)。（ 3） 認(rèn)真開展兒童課程，扎實落實“書香映

6、童年”讀書活動。（ 4）在總結(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)整課題實施過程。反思這一階段實施效果，寫出階段小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段這一階段，我對課題研究情況進行了全面檢查、分析、整理，總結(jié)小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的成果與內(nèi)容，形成有價值的結(jié)題報告， 申請對研究成果進行專家鑒定。并將小學(xué)低年級識字的成果與內(nèi)容形成文集，在一定范圍內(nèi)推廣使用。三 . 課題研究成果(一)初步總結(jié)低年級趣味識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法：(1)改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略(2)以識字教學(xué)為核心，落實語言教學(xué)的實踐性策略(3)以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略(4)多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)

7、情趣化和生活化的策略(5)激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略(二)促進了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、 創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)設(shè)備它具有超文本、虛擬仿真的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學(xué)生的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已 經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映由來創(chuàng)造性思維火花, 是無法用分?jǐn)?shù)來衡量的。（三）培養(yǎng)和鍛煉了教師，促進了教師的專業(yè)成長首先，在實驗中通過理論培訓(xùn)、 教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、 交流設(shè)計方案等多個層面和多種形式的活動，并在日常教學(xué)中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了我的思想觀念， 提高了我的理論素養(yǎng)和趣味識 字教學(xué)生活化教學(xué)技能，使我基本掌握了趣味性識字教學(xué)設(shè)計方法 與課堂教學(xué)策略和評價方法。 經(jīng)過半年的磨練，我感到自己在不知 不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強了、創(chuàng)新意識強了，駕馭 課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強了