小學(xué)教師德育教育案例分析及反思

1、小學(xué)教師育教育案分析及反 小學(xué)教師德育教育案例分析及反思范文小學(xué)教師育教育案分析及反當(dāng)前,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同 時，部分教師也因此而忽略了對優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想 誤區(qū)。因此，廣大教育工作者應(yīng)切實加強對優(yōu)秀生的管理與教育。案例：凌小剛是我班成績優(yōu)異的學(xué)生，他天資聰穎，思維敏捷。學(xué)習(xí)上的許多 問題都難不倒他。充滿朝氣的他，無論課內(nèi)還是課外，總可以見到他活躍的身影。 可是，接觸時間越長，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問題，比如：自我感覺過 于良好，優(yōu)越感太強，爭論問題時喜愛咄咄逼人凡事喜歡自我為中心，喜歡吹 捧，看不起其他同學(xué);他是獨生

2、子，父親是一家私營企業(yè)的老板，經(jīng)濟(jì)寬裕的他出 手大方，經(jīng)常買零食或買一些不切實際的明星“大頭貼”，花錢如流水。像凌小剛這一類的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過不少。這一類學(xué)生成績優(yōu)異，深 受老師、家長的喜愛，同學(xué)對他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這 種看待事物的觀點更常出現(xiàn)在老師和家長對待學(xué)生這個方面。人們看到的通常只是 優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀(jì)律、心理和人格方面等的要求 和教育，甚至在他們犯了錯誤時也容易得到別人的庇護(hù)或諒解。久而久之，就形成 了優(yōu)秀生驕橫無理、自命不凡的性格。同時，優(yōu)秀生當(dāng)中也有許多是獨生子女，由 于家長的溺愛，激勵方式不當(dāng)，如過于注重物質(zhì)獎勵或金

3、錢獎勵，使他們滋生了不 斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費的惡習(xí)。針對凌小剛同學(xué)存在的思想問題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導(dǎo)的： 對策一：學(xué)理財，培養(yǎng)正確的消費觀。為了使小剛同學(xué)改變不正確的消費觀念，學(xué)會“理財”，我有意識讓他擔(dān)當(dāng)班 級的“財務(wù)管理員”。每年，我都要求任教班級的學(xué)生把班級廢紙或廢品收集起 來，賣給廢品店，換得一些學(xué)習(xí)用品，以供大家使用。這一舉措不但增強了學(xué)生的 環(huán)境保護(hù)意識，更重要的是能讓學(xué)生明白錢來之不易，要把錢花在最急需的方面。 小剛同學(xué)自擔(dān)任管理員以來，表現(xiàn)非常突出。除在學(xué)習(xí)之余認(rèn)真收拾、整理廢紙 外，還把每一項收入和支出記得清清楚楚，成了我們

4、班出色的“財務(wù)管理員”。班 級角色的轉(zhuǎn)變也帶動了他生活中的轉(zhuǎn)變，原來花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起 來，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻(xiàn)愛心 活動中表現(xiàn)得異?！按蠓健?。在那次“一方有難，八方支援”的救災(zāi)募捐活動中， 他把自己積攢下來的 40 多塊錢大方地捐了出去，得到了學(xué)校和同學(xué)們的贊揚。對策二：找不足，增強“危機感”。著名作家冰心曾經(jīng)寫過一首寓意深刻的詩：“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時，天 地便小了?！边@首詩告訴我們，如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的不 足，久而久之，他就會固步自封，停滯不前。原來的凌小剛就是這樣的同學(xué)。針對 他的這個問題，我在班內(nèi)設(shè)立各

5、種競爭機制，例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分成 不同層次的學(xué)習(xí)小組，建立小組競賽制度。為使凌小剛這類優(yōu)秀生認(rèn)識到自己的不 足，增強“危機感”，我把他們分在了同一個小組，每次檢測或競賽都來比比高 低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來已久的“銳氣”，轉(zhuǎn)變最明顯的就是小剛同 學(xué)。一次閱讀能力競賽，小剛同學(xué)排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下 子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯題。他在日記中寫道：“我滿以為這次 考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了”就這 樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵，勇往直前。凌小剛同學(xué)這一案例說明，大膽地讓學(xué)生在實踐中接受情感體

6、驗，培養(yǎng)能力， 創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，讓學(xué)生在競爭中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū) 的最有效的方法。這比蒼白的說教會更有實效，更能讓人領(lǐng)略喜出望外的愉悅小學(xué)教師育教育案分析及反小學(xué)生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身 教時時刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜 樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組 織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教 育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的談話可以成為萌發(fā)學(xué)生思 維的春風(fēng)，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學(xué)生的每一句談

7、話，乃至每一個 詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”， 親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其 事，必先敏其言”。本文試從班主任語言的藝術(shù)技巧來談?wù)劰P者的一些體會和淺 見：一、動之以情，曉之以理，讓語言負(fù)載豐富情感。“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一， 班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩， 要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲 批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，

8、是為你著想才如此嚴(yán)格要求這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情 緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教 育和教學(xué)效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學(xué)在計算檢測中全級最少 分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對同學(xué)們進(jìn)行教育。我說： “書寶同學(xué)是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急但是，這能光怪書寶嗎? 和同學(xué)們比起來，書寶成績是低了點，才考了 分?？墒牵瑢W(xué)們你們還記得嗎? 上次口算檢測書寶才得了 48 分，從 48 分到 69 ，他已經(jīng)進(jìn)了一大步!你們中的哪 一個，在這

9、回的檢測中取得了這么大的進(jìn)步?他的進(jìn)步，是自己默默地努力獲得 的，你們中的哪一個，又曾經(jīng)幫助過他呢?”看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打 鐵：“同學(xué)們，一個好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個團(tuán)結(jié)友愛、互相幫 助、共同進(jìn)步的集體，譏笑一個學(xué)習(xí)上暫時有困難的同學(xué)，這難道是 班的同學(xué) 應(yīng)該做的嗎?同學(xué)們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請 大家想一想，我們該怎么辦呢?”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個同學(xué)舉手發(fā) 言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助書寶同 學(xué)把成績趕上去。二、因勢利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈。古人說：“親其師，信其道。” 作為一個班主

10、任，可能最重要的表情就是微 笑了。當(dāng)學(xué)生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好!”讓他們的心中出現(xiàn)一 些溫暖的色調(diào)。實踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與 學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓 學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”的感覺。在上思想品德課或周會課的時候，我經(jīng)常把微笑掛在臉上，常對學(xué)生說鼓勵性 的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進(jìn)行角色表演，然后鼓勵 學(xué)生說：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學(xué)為集體爭 光。”學(xué)生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說： “同學(xué)好樣的!表演很精彩，為你們組爭

11、了光，我們用掌聲感謝他。”這樣很 快就把氣氛調(diào)動起來了，同學(xué)們在上來表演的時候，非常投入，因為他們知道他們 背負(fù)著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭光。我有意設(shè)計了一些表演難度不大的角 色給怕羞、靦腆的同學(xué)來表演，微笑著鼓勵他們?nèi)L試：“同學(xué)，老師相信你 一定行，你是一位勇敢的孩子!”讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導(dǎo)，贊 揚他們說：“太棒了，同學(xué)表演得真精彩?！比缓髱ь^鼓掌鼓勵，或者說： “你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點，那就 更精彩了?！边@樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，又幫助學(xué)生樹立了信 心，鍛煉了自己。三、春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。

12、班主任要結(jié)合學(xué)生實際，善于捕捉容易使學(xué)生思考醒悟的機會，動真情，說真 話，語意要明確，又要給學(xué)生留有思考啟迪的余地。我班有個叫鈺琳的同學(xué)，她過生日時，舅舅送她一盒水彩筆。她喜歡極了，還 帶到班上向同學(xué)們炫耀，好些同學(xué)的很羨慕她。可是鈺琳不愛畫畫兒，也舍不得使 用新的水彩筆。心想水彩筆用過了，同學(xué)們就不羨慕她了。我知道后，給她講了一 個故事。我說;“古時候，有個人得了一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家 里，天天都要拿出來看看，就是舍不得射。沒過多久，這支箭生銹了，成了一支沒 用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說對不對?”鈺琳聽后很不 好意思，若有所思點了點頭，對我說：“老師，你說

13、的有道理，我知道該怎么做 了”。第二天，她就用水彩筆學(xué)畫畫兒了?？傊嘀魅握Z言要善于傳情，工于達(dá)意。“精誠所至，金石為開”,平時要 細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn);要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜 怒哀樂、愛好興趣;要多家訪或與家長直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子 思想動態(tài);要關(guān)注學(xué)生點滴的進(jìn)步，及時鼓勵、表揚要有教育心得，多記錄、多總 結(jié)，積累經(jīng)驗這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能 充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力。小學(xué)教師育教育案分析及反張某，男，9 歲，小學(xué)二年級學(xué)生。單親家庭，和母親一起生活。開學(xué)一個星 期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少

14、做，甚至不做在學(xué)校有亂拿其 他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。原因分析經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個簡單粗暴的人。離婚后 沒有再婚，是靠他媽媽一個人辦廠養(yǎng)他的,由于平時廠里比較忙根本就沒時間管, 他是一個人上學(xué)、放學(xué),中午自己一個人在外面吃飯有時候家人不能及時滿足自己 的要求，他就開始偷拿其他同學(xué)的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評教育后，覺得自己 在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變 故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這 是一種高度焦慮癥狀的消極心

15、境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé) 罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識 就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤 立自己，直至不可救藥。個案處理一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困 境。我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián) 系，讓其母親認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教 育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作， 希望他承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使 他們接受

16、了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變 化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自 己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛 護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種 愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是 生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”， 心理上“扶健”。 有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就 是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象

17、，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán) 的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自 尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊 嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的 核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué) 生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教 師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相 當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情

18、感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模?能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地 訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化 解了。2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極 強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會 感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視 同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情， 這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。3.多

19、一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣 或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改 掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果 能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人 生燦爛的陽光地帶。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平 衡。開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知 道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要 被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同 學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短 心理距離，想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐 漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找