重視地理教學中的情感教育

1、第 重視地理教學中的情感教育初中地理新課程標準中情感態(tài)度價值觀的目標就是在教學中培養(yǎng)學生道德、責任感、好奇感，美感等情感和價值觀。在地理教學中，只有重視和關注學生的情感領域，才能促進學生知、情、意、行等諸多因素的協(xié)調發(fā)展，才能給學生創(chuàng)造一個友善，融洽和民主的人際關系，激發(fā)學生的學習興趣；講究教學藝術，使學生在心情愉悅的狀態(tài)中學習，才能提高地理教學效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質。古語云：親其師，信其道?？梢娙谇⒌膸熒P系滲透在教學過程中的非凡意義。情感被認為是傳道、授業(yè)、解惑的紐帶。因此，寓教于情是現(xiàn)代提倡以人為本，也是培養(yǎng)學生智商和情商全面發(fā)展的需要。 那么，在地理教學中

2、如何發(fā)揮情感教育的重要作用呢？下面就結合我的教學經驗，談談自己的幾點認識： 第一、謀求師生關系的融洽，以情感感動學生 教學過程是師生互動的過程。要想使學生喜歡你的課，除了對教師本人要求知識淵博，氣質儒雅等外，還必須與學生建立融洽的師生關系。只有與學生打成一片，營造一種和諧的氣氛，才是上好課的前提?？梢哉f，良好的師生情感品質，是寓教于情的基礎，是打開師生互信的一把鑰匙。教學過程中教師要始終拿出十分的熱情，百倍的真誠，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，使師生充分發(fā)揮潛力，形成一股教育合力。這種以愛換愛，以情激情正是培養(yǎng)師生融洽幻想的根本途徑。老師用真心去感到學生，用耐心去撫慰學生，一旦學生感受到你的這份苦心，他

3、們就會對你肅然起敬。因為他們已經讀懂了你，明白了老師的良苦用心。這樣老師的教和學生的學的過程才充滿了和諧。 第二、運用飽含感情的語言，吸引感染學生 教師運用飽含感情的語言，生動形象，通俗易懂將學生引入神圣的學習殿堂。有感染力的教學語言，必然是真情實感和發(fā)自肺腑的心聲，牢牢抓住學生的情感，并使其情緒隨之波瀾起伏，浮想聯(lián)翩，才能使學生保持旺盛的求知欲和良好的心理狀態(tài)。如講到多種多樣的地形時，可以這樣導入話題：我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕，高大雄偉的喜馬拉雅山；有被譽為世界屋脊、富含民族神韻的青藏高原；有郁郁蔥蔥，神秘莫測的亞馬遜熱帶叢林；有深陷千丈，大自然鬼斧神工

4、造就的東非大裂谷.再如在講述宇宙環(huán)境環(huán)境時，教師可以引入嫦娥奔月的故事，通過繪聲繪色的對宇宙描述，讓學生處于一幅幅逼真的畫面之前，可以產生無限的遐想。如果效果好的話，還可以讓學生有身臨其境的感覺，此時學生便會發(fā)出唏噓之聲，思緒萬千。教師可以根據(jù)學生的情緒反饋，隨時調整自己的教學，如此循環(huán)往復，能使學生的情感得到進一步深化，產生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對地理課的熱愛和學好地理的激情。 第三、創(chuàng)設情景，以情景引發(fā)學生的學習興趣 教師的教學是要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法依據(jù)教學內容和特點，創(chuàng)設合適的情景。與教學內容匹配，符合學生自身特點

5、的情景，能使學生輕松地獲取知識，增長見識發(fā)展思維，提高學習效率。地理教學中常見的幾種情景模式的創(chuàng)設如下： 利用多媒體，創(chuàng)設形象情景。隨著課堂教學發(fā)展的需要，多媒體技術運用早已進入課堂。教師可以根據(jù)教學內容的特點，制作課件，將地理中靜止抽象的地理事物轉化為動感形象的動畫展現(xiàn)在學生面前，讓其達到身臨其境的效果，再來領悟知識就容易多了。如講到地球運動一節(jié)時，學生普遍的問題是空間想象能力不強，更談不上空間建模能力了，對抽象立體的空間球體的運動認知和理解困難，不知何從下手。此時講師可以利用powerpoint或flash制作課件，讓地球動起來展示給學生。這樣可以幫助學生形象客觀地認識地球運動的特征，同時

6、也培養(yǎng)了學生的空間建模能力。 利用設疑，創(chuàng)設問題情景。古人云：學起于思，思源于疑。地理教學中，教師可以根據(jù)學生的認知水平，心理特點和教學內容創(chuàng)設情景，不失為一種好方法。如講到青藏高原緯度低，但氣候卻很寒冷；同緯度的溫帶地區(qū)，大陸內部和沿海地區(qū)，年降水量為什么會有很大的差異等問題的提出，學生可能一下子就被你吸引了，他們迫切地想知道問題的答案，就會聚精會神地聽下去，最終通過不斷的思考學習明白其中的道理。這時學生豁然開朗，恍然大悟，就會有一種柳暗花明又一村的快感。 第四、培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)學生潛能 在學生的學習過程中，智力因素固然重要，但非智力因素也是不容小覷的，甚至在某些情況下，非智力因素

7、還會起到主要作用。古代教育學家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話的意思是說興趣是推動學生學習的內在動力，也是學生學好知識和形成能力的重要起點。在地理教學中，教師要積極發(fā)揮評價的激勵功能，尊重學生的個體差異，充分挖掘學生的潛能。同時也要善于發(fā)現(xiàn)學生席位的閃光點和點滴進步，即時作出肯定和表揚，激勵學生不斷進步。只要充分挖掘自身的非智力，幫助其樹立信心，激情起趣，保持堅強的意志，養(yǎng)成良好的習慣，運用正確的方法，才能激發(fā)學生的潛能，以非智力因素促進智力因素飛速發(fā)展。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，認為興趣是智力只母興趣是入門的向導。學習興趣的教育主要靠教師的啟發(fā)，誘導和培養(yǎng)來實現(xiàn)的。于快樂中教學和學習，方能發(fā)揮最大的效益。要增加一節(jié)課的趣味色彩，可以將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史課中奇聞軼事引入，將民間風俗，諺語，故事等引入。比如清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，詩中的天氣現(xiàn)象是什么原因造成的；講世界地理亞洲部分時可以播放歌曲亞洲雄峰；講地球在宇宙中的位置時，引入牛郎織女嫦娥奔月的故事；講述我國草場資源的分布時，引入紅軍萬里長征的故事等。由詩句，歌曲，神話故事，奇聞軼事，歷史典籍等引入，結合教材內容教學，能極大的激發(fā)學生探究地理奧秘的欲望。這樣的教學，既豐富了學生的地理知識，又陶然了學生的藝術情操，教師也在