精品課程建設(shè)專家談

1、精品課程建設(shè)專家談精品課程建設(shè)是教育部馬上啟動的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程以 下簡稱質(zhì)量工程中的一項重要內(nèi)容，是落實教育部4號文件精神、在根本 上 提升教學(xué)質(zhì)量進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。什么是精品課程，如何實施精品課程建設(shè)？圍繞這些問題，全國高等學(xué)校教 學(xué)研究中心于2003年3月13日邀請了清華大學(xué)社會學(xué)系李強教授、數(shù)學(xué)系馮克 勤教授、教務(wù)處袁德寧教授，北京大學(xué)王義遒教授、副教務(wù)長李克安教授、化學(xué) 院高盤良教授、元培計劃辦劉亞萍副研究員，北京師大教務(wù)到處長葛岳靜教授、 信息學(xué)院黃榮和教授，北京化工大學(xué)副校長郭廣生教授，首都師大黨委書記謝維 和教授等在京部分高校知名專家學(xué)者進行了座談

2、。座談會由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心楊祥同志主持，教育部高等教育司理工 到處長李茂國、綜合到處長宋毅也應(yīng)邀參加了研討。一、對精品課程建設(shè)的態(tài)度與會專家對精品課程建設(shè)持積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為實施質(zhì)量工程和精品課程 關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極 性和創(chuàng)造性有重要的作用。與會專家認(rèn)為，高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是全社會共同關(guān)懷的問題，近年來隨 著高校擴招，這一問題更顯特別和尖銳。長期以來，高等學(xué)校四個投入不夠問題雖然有所緩解，但沒有得到根本 的解決，特別是市場經(jīng)濟體制下，高校面臨各方面的挑戰(zhàn)，在大學(xué)的各項工作中， 教學(xué)往往處于弱勢地位，實際支持不大，教學(xué)中存在應(yīng)付差事

3、和浮躁現(xiàn)象。教 育部出臺質(zhì)量工程與精品課程建制定劃，非常正確，也十分及時，是強化和改善 教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提升教學(xué)質(zhì)量的切實步驟。在我國，教學(xué)質(zhì)量雖然是 具體學(xué)校和教師的事情，但政府必須出面抓，這樣才干得到各級政府、高校和教 師的重視.二、對精品課程的理解與會專家對什么是精品課程闡述了各自的看法。.精品課程定位：高水平的、前沿的、特色化課程體系.有專家認(rèn)為，精品課程應(yīng)該是名牌課程，應(yīng)該是示范課程，應(yīng)該 有自己的特色與風(fēng)格，應(yīng)該是普遍受同學(xué)歡迎的課程，等等.具體 地說，精 品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的必須 要，能夠促進同學(xué)的全面素養(yǎng)發(fā)展，有利于帶動高

4、等教育教學(xué)改革。應(yīng)該集科 學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身.精品課程建設(shè)應(yīng)該集 中于主干課程。.精品課程建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體。首先,精品課程包括了教師、同學(xué)、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。 因此，精品課程就不單指教材或書本,也不單指教師，更不單指教學(xué)技術(shù)手段。 在合計精品課程建設(shè)時，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課 程當(dāng)作出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時合計教師教育，不同時提升教師的素 質(zhì)，不合計教學(xué)技術(shù)的改善和教學(xué)制度的改善，精品課程建設(shè)就收不到應(yīng)有的效 果.其次，精品課程建設(shè)也不單指高校教學(xué)計劃內(nèi)的課程，還包括學(xué)校非正式、 非正規(guī)的課程，即潛在課程。因

5、此，精品課程建設(shè)要樹立大課程意識.大課程或 全課程意識，并不意味著我們在建設(shè)精品課程時面面俱到，沒有重點，全面開花, 而是意味著我們在特別某一重點領(lǐng)域時，不能忘記和忽視作為全面領(lǐng)域的部分， 對這些部分的重視，可以成為重點建設(shè)和中心建設(shè)的強有力的支撐力量。.精品課程是分層次、多樣化的。從性質(zhì)與類別上看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)受益面小，但不管是面大面 小，都有自己的課程體系，同樣，從水平層次上看，重點大學(xué)、一般大學(xué)、高職 高專也都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列.精 品課程不是高水平重點大學(xué)的專利。精品課程是分層次、多樣化的?？傊?，精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)

6、，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強 針對性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提升師資隊伍素養(yǎng)為前提，以教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保證。是集觀 念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。.精品課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)。精品課程雖然分層次、多樣化，但不意味著不要標(biāo)準(zhǔn).既然是精品課程，必 然要有相對統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。不同層次、類型的精品課程應(yīng)該有相應(yīng)層次和類 型上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一門高水平重點大學(xué)的精品課程，是合適其高水平重點大學(xué)教 學(xué)必須要的標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)將之機械地搬到一般大學(xué)或高職高專層次，很難稱其為精品 課程，反之也如此.一個高水平教師與同學(xué)群體使用的教材，挪到較低水平的教

7、師和同學(xué)群體中，可失去了精品的示范指導(dǎo)性和適用性。三、對精品課程建設(shè)的看法與建議與會專家學(xué)者對精品課程建設(shè)提出了自己的看法和建議.精品課程建設(shè)首要任務(wù)在于造就名師。精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊伍建設(shè)和提升師資教育教學(xué)水平 相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會成功.因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)，組建 優(yōu)秀教學(xué)團隊.這樣，一門精品課程教學(xué)，就不會因為某一名師退出教學(xué)工作而中 斷.要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊伍，也就是造就大批 教學(xué)名 師梯隊，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。.精品課程建設(shè)要形成一批高質(zhì)量的教材，但又不能單純關(guān)注教材。精品課程建設(shè)不是簡單的一本套書或一本套教材的建設(shè)。課程是

8、一 個完整的系統(tǒng)，必須從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項目。必須改 變長 期以來我國高等學(xué)校教學(xué)中存在的一本書或教材包打天下的局面，必須打破 高校教學(xué)對固定書本和教材的過分依賴，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指 導(dǎo)閱讀書有機地結(jié)合起來.必須改變一本教材統(tǒng)治高校教學(xué)，從而導(dǎo)致大同學(xué)知 識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況。精品課程建設(shè)的目的應(yīng)該是 增長知識、增長才干、增長能力和智慧。特別應(yīng)該強化大同學(xué)對原著的學(xué)習(xí)， 因為教材是編者對原著的歸納，不同的編者歸納是不一樣的，有的甚至是錯誤的 歸納，但由于教材在教學(xué)中的權(quán)威地位和影響，導(dǎo)致同學(xué)錯誤的認(rèn)知而不為人 知。同學(xué)直接接觸原著，有助于

9、培養(yǎng)自己的熟悉、理解和歸納能力。.精品課程建設(shè)在精不在多，在質(zhì)不在量。精品課程存在不同層次和不同類別，甚至不同地區(qū)、不同高校、不同教師學(xué) 生的水平也有差別.這決定了同一課程所起的作用不會相同。但這并不意味著精 品課程建設(shè)要合計和照顧方方面面。比如，精品課程建設(shè)中要不要照顧西部地 區(qū)？實施向西部地區(qū)傾斜的政策？與會專家學(xué)者對此是否定的.他們認(rèn)為，精品 課程建設(shè)的目的在于提升教學(xué)水平，而不是要遷就現(xiàn)有的水平。精品課程寧少勿 多，寧缺勿濫。通過少數(shù)高水平的精品課程，帶動全面課程建設(shè)和提升質(zhì)量，利 用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達到優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。.精品課程建設(shè)要建立國際化平臺.精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國

10、內(nèi)現(xiàn)有的水平和狀況，必須放眼世界，向世 界先進國家看齊，擴展與發(fā)達國家高等教育交流與合作，汲取其人才培養(yǎng)、課程 建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗，有條件可以派教師出國培訓(xùn).精品課程建設(shè)要建立在我國以往高等教育改革的基礎(chǔ)上。與會專家學(xué)者認(rèn)為，質(zhì)量是近年來我國高等教育發(fā)展和改革的一貫主題，也 為各高等學(xué)校所重視.比如，教育部于20世紀(jì)90年代中期啟動的高等教育面向 21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃成果一一面向21世紀(jì)課程教材，已出版了 1000本左右，現(xiàn)在已經(jīng)出版了幾百本，從編寫出版質(zhì)量看，總體上體 現(xiàn)了新世 紀(jì)科技文化與教育發(fā)展的最新成果，為廣大高校歡迎。精品課程建設(shè)，應(yīng)該在考 慮面向21

11、世紀(jì)課程教材建設(shè)已有的成果基礎(chǔ)上，進一步深入改革，精益求 精. 要進一步加大面向21世紀(jì)課程教材的宣揚力度和使用范圍，使其發(fā)揮更大的作 用。.精品課程建設(shè)要與科研相結(jié)合。只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。精 品課程建設(shè)并不是組織一批人馬簡單地編寫教材，精品課程建設(shè)本身就是一項 重要的研究課題與任務(wù)。好的教材和課程就是一部具有影響的學(xué)術(shù)作品，它能夠 影響一代人甚至幾代人。另一方面，科研不僅能夠?qū)⒆钕冗M的研究成果充實進課 程內(nèi)容，將先進的教育思想溶入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^程中的科學(xué)精神，如 嚴(yán)謹(jǐn)求實革新存疑的精神帶入課程教學(xué)。比如，著名科學(xué)家黃昆先生并沒有正式 出版

12、 過教材，但是，他的教學(xué)是公認(rèn)的精品教學(xué)，他所擔(dān)任的一般物理學(xué)課程 是公認(rèn)的精品課程。他教學(xué)中使用的概念，嚴(yán)謹(jǐn)而又具有新意，他的教學(xué)別具風(fēng) 格，令人沉 思，經(jīng)常將同學(xué)帶到科學(xué)理性的王國，使同學(xué)著迷。.重要的是盡快建立起教學(xué)規(guī)范，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的制度環(huán)境.與會專家學(xué)者認(rèn)為，建立正常的學(xué)術(shù)規(guī)范和教學(xué)制度環(huán)境，甚至比精品課程 建設(shè)或者某某工程建設(shè)還重要。因為精品課程建設(shè)、某某工程建設(shè)，只是 說明 做了什么事情，是治標(biāo)不是治本，提升教學(xué)質(zhì)量，根本上是創(chuàng)建優(yōu)良的制度環(huán)境， 使高等學(xué)校、政府都在制度框架下自覺地展開工作，這就能夠杜絕政策朝令夕 改，因人設(shè)事，杜絕政策的不穩(wěn)定和長官意志給教育教學(xué)施行帶來損害

13、。.處理好幾個關(guān)系。一是處理好學(xué)術(shù)自主與政府干預(yù)的關(guān)系.精品課程建設(shè)是學(xué)校、學(xué)者自身的 事情，行政干預(yù)應(yīng)該掌握度，不能用行政手段取代和過度干預(yù)學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù) 事務(wù)；二是處理好自發(fā)與人為的關(guān)系。精品課程是長期教育教學(xué)施行中形成的，不 是哪個人自封的，也不是外部力量強加的，因此，必須保持長期的自我建設(shè)原則， 不人為拔高、不人為干涉，要自然成熟.另一方面，要給予政策和經(jīng)濟等各方面 條件支持，加快其成長成熟的步伐；三是處理好評估過程中的軟與硬的關(guān)系。精品課程建設(shè)必須要硬性指標(biāo)，但 不能過于僵化，要有彈性和柔性.否則，過于剛性，對精品課程建設(shè)，對革新是不 利的。四、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京化工大學(xué)精品課程

14、教學(xué)各自施行.清華大學(xué)建設(shè)精品課程教學(xué)的熟悉體會。清華大學(xué)教務(wù)處袁德寧教授在研討會上介紹了清華大學(xué)課程與教學(xué)的經(jīng)驗 體會.他說，清華大學(xué)十分重視教育質(zhì)量建設(shè)，重視課程、教學(xué)與師資建設(shè)。清華 大學(xué)精品課程建設(shè)的熟悉理念是：以先進的教育思想觀念為載體，以綜合化為基 礎(chǔ)，以研究為核心，以國際化為條件，培養(yǎng)造就高層次、研究性、創(chuàng)造性的專門 人才，核心在于革新。因此，課程教學(xué)應(yīng)該由過去知識傳授型向研究革新型轉(zhuǎn)變， 課程建設(shè)必須為革新奠定知識、認(rèn)知和創(chuàng)造的平臺，大學(xué)特別要重視課程的基礎(chǔ) 性和通識性.精品課程教學(xué)要合計完整的六要素或六環(huán)節(jié)授課、討論、作業(yè)、 施行、考核、教材，要抓住六大環(huán)節(jié)及其關(guān)系整體建設(shè)而

15、不是局部建設(shè).關(guān)于 教材建設(shè)，不求面面俱到，在某一方面質(zhì)量和特色特別，有自己的風(fēng)格和特點, 就確定加以支持和重點建設(shè).北京大學(xué)建設(shè)精品課程教學(xué)的熟悉體會.北京大學(xué)副教務(wù)長李克安教授談了北京大學(xué)建設(shè)精品課程的熟悉和體會。近 年來，北京大學(xué)加大投入力度，建設(shè)了一批主干課程教材，在課程教材建設(shè)中， 注意配套建設(shè)。其一是任課教師教學(xué)科研水平必須高，要形成梯隊和接力團隊；其二是課程教學(xué)內(nèi)容要先進，反映本學(xué)科世界最新發(fā)展成果，同時要合適于 同學(xué)學(xué)習(xí)；其三是要選擇優(yōu)秀的教材，反映學(xué)者本人的學(xué)術(shù)觀點和教學(xué)思想；其四是重視使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有的學(xué)科，如人文學(xué)科、邏輯思維強的教 學(xué)不宜使用多媒體教學(xué)；其五是重視

16、評估，同學(xué)評、同行評、專家評相結(jié)合；其六是重視教學(xué)成果的形成、表彰和獎勵，通過獎勵優(yōu)秀成果促進教學(xué)改革 和課程建設(shè)。.北京化工大學(xué)建設(shè)精品課程的熟悉體會。北京化工大學(xué)副校長郭廣生教授談了本校精品課程建設(shè)的熟悉體會。他說， 從1999年開始，化工大學(xué)就啟動了學(xué)校樣板課程，樹旗幟，通過它來 激勵大家 提升教學(xué)質(zhì)量.樣板課程教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就是樣板的？對 這個問題，他們的熟悉經(jīng)歷了一個由簡單到復(fù)雜的過程。開始以為事情很簡單， 確立幾個指標(biāo)就可以進行操作了?？墒虑檫h沒有那么簡單。比如，樣板課程教學(xué)項目經(jīng)費已經(jīng)下?lián)芰?，過了兩 年馬上驗收。但怎么驗收?用什么指標(biāo)驗收？怎么量化？憑什么說這個人完成的 項目是樣板、優(yōu)秀的，另一個人的項目的就不是樣板和優(yōu)秀的？經(jīng)過一番思索和探討，確立了彈性的、個性化的指標(biāo)體系。一是要合計樣板課