認識比教學反思

1、認識比教學反思認識比教學反思1北師大版教材六年級上冊p51頁第3題如圖：工人師傅用同樣長的兩塊木板搭了兩個斜坡。斜坡A最高點的高度與木板的長度比是：1：3，比值是1/3。 斜坡B最高點的高度與木板的長度比是：1.5：3，比值是1/2。你發(fā)現(xiàn)了什么？課前備課的時候只是想到了這里可以看出來比值的大小與坡度的高低有關。知道課堂上教學的時候才發(fā)現(xiàn)，利用這堂課所研究學習的比與分數(shù)、除法的關系，通過再補上一個斜坡C最高點的高度與木板的長度比是：2：3，比值是2/3?？梢园l(fā)現(xiàn)幾個比的后項不變，前項變大，比值變大；前項變小，比值變小。同樣的，但后先不變的時候，也會有類似的結論。這是就引導學生，那么要使得比值不

2、變，前項和后項需要怎樣變換呢？為后面的學習化簡比做準備。正好最近在小學數(shù)學教育上看到一篇關于比的認識的教學案例，看了之后，給了我一些思考的地方，讓我想起了作業(yè)本上的一個題目。并對于課本上的比的認識的教材按牌又有了新的認識。那就是，課本上為什么開始安排了一個長方形的長與寬的比，后面才安排了路程與時間的比同總價與數(shù)量的，這是兩種類型的比。前面一種是同一種數(shù)量之間的比，是倍比的關系；而后面是相館量的兩種數(shù)量之間的比，是有特定的數(shù)量關系的含義的認識比教學反思2教學內容分析：本課是蘇教版國標本第十一冊“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎上，汪老師對教學題材進行了重組，改變呈現(xiàn)方式，讓學生在充分參

3、與解決問題的過程中，學會自學、學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。學生情況分析：學生已經(jīng)掌握了除法和分數(shù)的意義，在此基礎上教學一些關于比的基礎知識，能夠發(fā)展學生對除法和分數(shù)的認識，進一步溝通知識間的聯(lián)系。課堂教學特色：關注學習方式，釋放出“自學”的效果。課堂教學評析：本節(jié)課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥。因此，汪老師在課堂教學中采用了“自學交流應用”的教學模式，引導學生通過看書學習新知，讓學生在小組里或班級

4、內交流所學所想，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且拓展了課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。例1的教學首先抓住了兩個環(huán)節(jié)：首先通過已有知識與經(jīng)驗使學生認識到用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關系，用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，而這里認識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。其次又重點引導學生認識比，使學生體會到比是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學方法。在介紹比的各部分名稱后，結合兩個比的前后項的“不同”巧妙幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。例1的學習主要依靠學生的自學，但老師為學生提供了三點學習

5、提示：果汁和牛奶杯數(shù)之間的關系如何用比來表示？比怎么讀？怎么寫？比有哪些組成部分？這些提示為學生的自學指明了方向，明確了要求，提供了保障?？梢哉f這種學習模式是本節(jié)課的亮點。例1之后，通過引導學生參與討論蜂蜜與水體積之間、蜂蜜與蜂蜜水體積之間、水與蜂蜜水體積之間關系的表示方法，使學生初步體會到比與除法、分數(shù)之間的內在聯(lián)系。既利于后面教學比、分數(shù)、除法三者之間的關系，也有利于加深學生對比的意義的認識。例2通過教學兩個不同類量的比，使學生進一步完善對比的認識。一方面通過獨立填寫題中的表格，使學生初步體會到速度是路程與時間比較的結果?？少F的是汪老師在描述比的意義時重點強調了比與除法的關系，在通過學生與

6、教師的互動互說，共同領悟中使學生對比的意義有一個本質的理解，比與比值是互相聯(lián)系而又有區(qū)別的兩個概念，有利于學生對兩個概念的的理解和掌握。汪老師的課堂教學允許學生在交流時的隨意和無序，但其中卻能更好地看到學生運用所學知識去解決問題。例如：比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，汪老師是引導學生通過回憶、觀察、思考、討論等活動來完成的。再如：讓學生分析“一場比賽，兩個隊的比分為3比0”，這個比與我們今天學的比相同嗎？它的后項為什么可以是0？讓學生從矛盾、沖突中領悟兩者的差別，在交流中理解“比的后項不能為0”。練習的設計層次清楚，形式活潑，溝通了知識間的內在聯(lián)系，使學生經(jīng)歷了運用所學知識解決實際問題的過程，精美的課件

7、展示“黃金比”令人賞心悅目。這個過程既幫助學生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，大大拓展了學生的知識面，提高了數(shù)學思考能力。建議：教學比與除法、分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別時，能否先出示表格，讓學生充分地在小組內交流和討論，通過自己的觀察和比較，得出結論，這樣不僅能滲透難點，而且發(fā)揮了學生自主學習的能量。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生為主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。在整個教學過程中，教師給學生提供了大量自主學習的機會，讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習，這樣的教學活動，一定可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。認識比教學反思3比的意義是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分

8、數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。還有每個比中兩項的名稱和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關系，注意：比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以教學采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。目的在節(jié)省教學時間

9、，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學方式，因為課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候采用小組合作學習的方式，目的在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。本課能為學生拓展聯(lián)想思維提供大量的素材：由于本課要求學生在理解比的意義的基礎上，

10、能正確地區(qū)分比與分數(shù)、除法的關系，為此，可以從四個方面來培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力：通過導入新課體育比賽中4:0的新聞，讓學生認識數(shù)學中的比與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；通過大量的實際例子，來聯(lián)系比的意義與兩個數(shù)量的關系，從而真正地認識比的意義；利用比的組成中比號的特殊性，聯(lián)系在其它學科、位置上類似的符號，培養(yǎng)學生的想象能力；利用轉化的觀念，讓學生從實質上聯(lián)系比與分數(shù)、除法的異同點，從而徹底認清它們之間的關系，并能正確地求比值。一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟

11、不深刻；總之，還有很多地方需要雕琢。認識比教學反思4教學前，我首先對教材進行了認真的分析，認識比是在學生已學過 除法的意義、分數(shù)的意義、分數(shù)乘、除法的意義、分數(shù)與除法的關系以及相關應用的基礎上進行教學的，是這個單元的的起始課。教材安排了牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的比 洗潔液配比路程與時間的比三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在此基礎上抽象出比的概念，介紹比的各部分名稱，使學生認識比。備課時我反復斟酌：學生初次接觸比，難免會有這樣的想法：為什么要學習比，比在生活中有什么應用。在1、2兩個例題中，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學生可能感覺沒必要用到比。其次對學生也進行了思考：根據(jù)學生的年齡心理特點、學習基

12、礎以及學習方式方法我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識設計自學、一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。通過這節(jié)課的教學，我覺得應該改進的地方有以下幾點。（1）要善于調動課堂學習氣氛，激發(fā)學生主動積極地學習，持之以恒地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這不僅是課堂教學的需要，更能對學生今后的發(fā)展起到很大的推動作用。（2）對所設計的教學問題和有關知識點沒有深入地思考和預設，有時顯得空間過大，使學生的思考失去針對性、

13、方向性；有時又因為沒有提得很到位或明確，使得學生在思維的影響下，回答和思考的問題背離本課的教學目標和要求。認識比教學反思5生活中的比是北師大小學數(shù)學教材六年級上冊內容，是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是比的認識的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里

14、，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學生可能感覺沒必要用到比。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。我結合自己的設計與實際教學談幾點思考?？v觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個情境和鞏固練習中。3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：1、新授教學層次不夠清晰；2、問題過碎，

15、追問過多，留給學生思考時間不夠；3、提問不夠嚴謹過于隨意等等。4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強，讓學生先自學再講解，既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學提示，是否更合理有效？在匯報的時候層次會更清晰些。）一節(jié)課結束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。因此，設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起

16、點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。認識比教學反思6比的認識這節(jié)課，由于我過分注重預設之外的生成，想通過小組合作討論，使學生對教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)

17、的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學生認知規(guī)律和教學時間的限制，適得其反，學生就連教材上常見的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點，以突出“主旋律”，在學生理解、掌握整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎上，把師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學生探究，也許會收到良好的效果。具體感悟如下：一、大力渲染“主旋律”預設的學習結果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設中的知識達成”決定著一堂課的成敗。

18、教師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現(xiàn)展開教學活動，及時關注預設目標的達成情況，不斷調整教學進程，引導課堂向著預期的目標進行。這節(jié)課的“主旋律”應該圍繞比的基本性質和整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進行。我在教學中對整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。二、靈活點綴“小插曲”教學中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據(jù)生成的內容是否有利于達成教學目標，是否對學生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學目標。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。在以后的教學

19、中，我一定會處理好這兩者之間的關系，使自己的可課逐漸成熟起來。認識比教學反思7你想怎么表示？”學生會用減法比較兩個數(shù)量之間的相差關系，也會用分數(shù)或除法表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。緊接著我出示：媽媽早晨準備了2杯果汁和3杯牛奶，這兩個數(shù)量用比的關系還可以怎么表示？學生根據(jù)所給的數(shù)量說出果汁與牛奶相差1杯，果汁是牛奶的幾分之幾，牛奶是果汁的幾分之幾，從而引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3，記作2：3；牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2，記作3：2。上完之后我感覺導入和例1基本相似，本節(jié)課容量很大教師拖堂了，從課堂實際出發(fā)，如果將原先設計的導入刪去，開門見山導入新課可能更節(jié)約時間。二、挖掘教材在教學例1試一試中

20、，學生認識的比之后，我追問了一句“18，1,4，13，11，這4個比中比的前項都是1，每瓶溶液中洗潔夜一樣嗎？”學生說道：“雖然比的前項相同但是比的后項不同，第一個瓶子里洗潔液與溶液的比是1:8?！憋@然學生前半句正確，后半句錯誤，細想一下，要解決這個問題，必須要結合洗潔液與溶液的關系來解決（即部分與整體的比）。所以我又追加一句每種溶液里洗潔液與溶液的關系又可以怎樣用比來表示呢？學生很好的理解第一個瓶子里洗潔液與溶液的比是1:9。這為后面學習溶質與溶液的關系打好基礎。如果課件能提前處理好效果將更佳！三、將課堂還給學生，促進學生主動學習。揭示比的意義后，讓學生通過3 : 5=（）（）= 這個算式，

21、發(fā)現(xiàn)比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系，這里教師處理得有點倉促！學生匯報完得數(shù)后，由于時間緊，我直接讓學生小組合作填表：名稱相互聯(lián)系（相當于）區(qū)別比前項：（比號）后項比值倍數(shù)關系除法分數(shù)學生匯報時氣氛不夠活躍，和我試上的時候相差甚遠?，F(xiàn)在想想想，問題出在教師身上，當學生算式填好之后，教師應追問：“你從這個等式中發(fā)現(xiàn)了什么？”如果將課堂還給學生，學生自主匯報自己的發(fā)現(xiàn)：比的前項相當于被除數(shù)，比號相當于除號，比的后項相當于除數(shù)讓學生討論、交流中逐步發(fā)現(xiàn)比與分數(shù)除法的之間的內在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡。學生的回答會更精彩，課堂效果將會更好！一堂課下來，感覺還有很多細節(jié)地方處理得不是很到位。在以后的教學中，我將

22、聯(lián)系實際引導學生主動學習。反思五：認識比教學反思比的意義是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。還有每個比中兩項的名稱和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關系，注意：比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以在教學時我力求體現(xiàn)以下幾點：一、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的知識引

23、入新知。比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識，在教學中聯(lián)系實際生活，可以促進學生主動學習。這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學。二、加強知識間的聯(lián)系，促進學生主動學習。在這部分中，因為分數(shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學比的意義后，讓學生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，研究分數(shù)、比與除法的關系，掌握它們間的內在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡

24、。三、教學中注意的問題：1、比、分數(shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個數(shù)的關系，分數(shù)表示的是一個數(shù)，除法的是一個算式。2、體育比賽中的2：0不是比，足球賽中記錄的“2: 0”的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數(shù)，不表示兩隊所得分數(shù)的倍數(shù)關系，這與今天學習數(shù)學中的比的意義不同，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個比一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；還有習題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙?？傊?，還有很多地方需要雕琢。認識比教學反思

25、8比的認識是人教版小學六年級上冊第四單元的知識，這是學生第一次見到比，認識比。雖然看著簡單，但是對待之前沒有接觸過的學生來說還是得花時間接受。這本來是兩個課時的講授課，但是我只用了一個課時。所以在之后的練習過程中學生出現(xiàn)了許多問題。首先，在認識比時，我忽略了同類量的比和不同類量的比這一內容，導致學生在這一方面根本沒有概念。然后在比中，有同學提到比賽時有幾比幾，然后我沒有糾正比賽時的比分和我們學的比有區(qū)別；在研究比值是，沒有用過多的時間強調比和比值的區(qū)別，導致之后的化簡比并求比值這種題學生只寫一問。最后，按比例分配問題時僅僅用學過的知識來求比例問題而沒有點出比例的實質就是平均分的問題。通過這一單

26、元的學習，我覺得在今后的教學中，我一定要注重細節(jié)和知識的關聯(lián)性，讓我的數(shù)學課更加嚴謹。同時也應該注意課堂的趣味性，在講課過程中增加和問題有關的趣味性競賽等，激發(fā)學生的學習性和參與性！認識比教學反思9“認識比”這節(jié)課，主要是引導學生理解比的意義、比與分數(shù)除法的關系。教學內容不是很多，也不算很難，但因為這是學生第一次接觸“比”這個概念，不太容易理解，所以這節(jié)課沒能完成教學內容。在學生作業(yè)中，出現(xiàn)了一些共性的問題，我想這可能是因為在教學過程中沒有把學生講懂，、真正弄明白的原因。歸納學生的錯誤，書中先為我們呈現(xiàn)的是2杯果汁和3杯牛奶，告訴學生可以用比表示兩個數(shù)量的關系：果汁與牛奶杯數(shù)的比是2：3，牛奶

27、與果汁杯數(shù)的比是3：2，例2以及課后的練習在表示兩個數(shù)的比時，因為還沒學化簡比，都是用具體數(shù)量來表示比的。在教學過程中，我沒有注意到這個問題，也沒覺得有什么不妥，后來一道題目讓我發(fā)現(xiàn)了問題，題目是：鋼筆與鉛筆的支數(shù)的比是2：3。我問學生，鋼筆與鉛筆支數(shù)之間有什么關系？有人說：鋼筆的支數(shù)是鉛筆的2/3。這個答案不錯。接著我又問：還有嗎？有人說：鋼筆比鉛筆少1支，鉛筆比鋼筆多1支。聽完之后，我知道出問題了，學生把兩個數(shù)的比當成了就是物體的具體數(shù)量。想想這也不能怪學生，因為書中出現(xiàn)的比都是這樣。聽到這樣的答案后，我趕緊向學生說明：兩個數(shù)的比只是表示兩個量的倍數(shù)關系，并不表示它們具體的量。我們可以這樣

28、理解：鉛筆有2份，鋼筆有這樣的3份。經(jīng)過我一番費力的講解，學生才漸漸明白了，理解了比的含義。這個問題讓我很受教訓：在設計教案時一定要認真鉆研教材，吃透教材，把一些問題能提前預想到，這樣在教學過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學生進行講解，就不會發(fā)生學生誤解教學內容的問題了。認識比教學反思10“認識比”這節(jié)課，重點是理解比的意義，難點是掌握比與分數(shù)、除法的關系。教學內容不是很多，也不算很難，但因為我的原因，課堂不理想。學生對比的意義理解不透徹，沒有真正弄明白。分析原因有以下方面（一）、備課時，鉆研教材不夠深入，沒有吃透教材。比如：長和寬的比是15:10，反問15:10表示什么？粗略地理解為15:10

29、表示長和寬的比。15:10表示長和寬相除的關系可能更好。下面本來設計了舉例子，可是討論備課時刪掉了?？上В绻倥e些身邊的例子，比如：紅花13朵，黃花8朵，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學們會體會更深，從實例中感悟比的意義。再如：不同類量的比，路程和時間的比表示什么？當時討論時，就很模糊。不知道怎么說？路程和時間的比表示路程比時間。其實，路程和時間的比表示兩種量之間的相除關系。怎么說合適呢？路程比時間表示的是速度?；蛘呗烦瘫葧r間=速度。（當時考慮到還沒有學怎么求比值？所以，速度先不出現(xiàn)。）結果導致迷糊，含義不清楚，沒學透。這些問題讓我很受教訓：1、在設計教案時一定要認真鉆研教材，多

30、看課例，多學習，一些問題要提前預想到。2、要勤學好問，請教師傅和同課頭老師，吸取經(jīng)驗，彌補自己在教學中的生疏。這樣在教學過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學生進行引導，就不會發(fā)生學生誤解教學內容的問題了。這樣，教學也更扎實，時刻記著先入為主的道理，不要課后在補課。防止事倍功半?。ǘ?、環(huán)節(jié)不合理，導致課堂效率低下。1、孫書記提的很準確，4225290沒有必要算出比值。（當時也不想算，可是又添上了。確實利大于弊，導致浪費了2分鐘。這2分鐘可以用在重難點，也不會拖堂了。2、處理完不同類量的比，我又回過頭來，對比：1510可以用比表示嗎？時機不恰當。 本來設計的是在學習同類量的比，出示算式后比較，由于自

31、己的緊張忘記了。還是自己對教學內容不熟悉，備課不充分，對每個環(huán)節(jié)沒有熟記于心?？傊?，行走在路上，會遇到各種問題，關鍵是遇到挫折不能氣餒，要反思自己的不足，才能朝著正確的方向努力，我盡自己最大能力，先走好腳下的一小步，這才是最踏實的！不是嗎？認識比教學反思11優(yōu)點：課前我進行了用心的思考，備教材、備學生，做了許多的預設。結合我本人教學特點以及學生的學習情況，對教學內容進行了科學的調整，這種逐層深入的教學設計體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學生的學習需求。根據(jù)課后練習的特點，我把練習題整合到了一個教學情境中來，先是按比例分配140個桔子，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結束以后

32、，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學習方式會讓他們互補合作的。整堂課我保持了民主和諧的學習環(huán)境，學生們學的輕松，學的愉快，收獲多多。不足：1、與學生的交流形式單一，總是一問一答式，這種單調的對話形式容易讓學生感覺單調，失去學習的興趣，沒有照顧到集體。2、本人的語言還需精煉，評價還需要及時有針對性。3、最后一個練習是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。認識比教學反思12設計課時，我就如何引入本課的課題很

33、是為難。是直接告訴學生本節(jié)課我們要來學習比，還是通過適當?shù)倪^度，讓學生在一種對比中接受這個比呢？權衡之下，我選擇了讓學生通過欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)要美觀，那么長和寬就要有一個合適的比例關系，從而引出兩個數(shù)之間還有另一種關系，那就是比。但是細細想來，有這個必要嗎？長和寬只要存在一種倍數(shù)關系就行了啊，何必繞這么個圈子來引出課題呢？我思考，每節(jié)課都有一個引入，到底哪種引入更有效，是為了注重實效，還是為了吸引學生，或是為了調節(jié)課堂氣氛呢？五年級的孩子雖然思維開始有了一定的抽象思維，但是還是偏重形象思維。為了讓學生更好的認識到比，我想先讓學生感受在生活中的比。我通過向學生介紹我國的國旗法規(guī)定：中國的國旗長和寬的

34、比必須是3比2，讓學生真實的感受到比的現(xiàn)實意義；同時，我與生活聯(lián)系，通過火車提速這個孩子們都知道的事情，讓學生求提速前后的速度，通過列示、找關系式等，再向學生介紹其實路程除以速度也可以表示為路程比速度。此處我目的在于讓學生初步體會比的意義。課堂的主體應該是學生，于是我在新知教學這個過程中設計讓學生自學這個環(huán)節(jié)，只為學生提綱挈領的提出幾個問題，讓學生在問題中看書，在看書中解決問題。一方面培養(yǎng)學生的自學能力，同時也讓學生學會如何將知識聯(lián)系與歸納、比較。但是在實際課堂中這個環(huán)節(jié)不盡如人意，主要在于學生不會將知識前后聯(lián)系，同時，合作學習不夠，很多學生只是自顧自的，不能將自己的想法和同伴交流，這就導致學

35、生不能在討論中將知識解決。這樣的自學也許就只是一種表象，沒有深度，這在后面的學生匯報中就得到了體現(xiàn)。到最后，還是要回到老師教，學生學這樣的狀態(tài)中，這是一大遺憾。繼續(xù)改進方法。最后，我通過一系列的圖片，讓學生體會到比在生活中的不可或缺的作用，目的在于讓學生提高學數(shù)學的興趣，也提高學生的審美能力。都說教學是一種遺憾的藝術。那每節(jié)課中就免不了遺憾，怎么讓遺憾最小呢？像這樣的認識概念課，除了讓學生深刻的理解好概念外，學生的思維又該怎么培養(yǎng)呢？這些都是我所要思考，更是我所要改進的。認識比教學反思13教學內容：義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元比的認識教學目標：1、引導學生在具體情境中理解比的意

36、義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。2.使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關系的過程，理解比和分數(shù)、除法的關系。3、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點：比的意義教學難點：比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別教具準備：多媒體課件、教學過程：課前活動：大家在一起相處幾年了，彼此之間應該非常熟悉了，下面我請兩位同學上前來，一位是楊逸飛，另一位是盛逸凡，同學們仔細觀察，這兩位同學相比，有什么相同點，有什么不同點？一、創(chuàng)設情境、導入新課師：剛才楊逸飛和盛逸凡相比，同學們找到了相同點和不同點，這兒的比是比較的意思，數(shù)

37、學上也有比，是什么意思呢？今天我們就來研究數(shù)學中的比。（板書課題）二、充分感知 建構意義1、根據(jù)信息，提出問題出示：楊逸飛今年體重42千克，盛逸凡體重30千克，師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？師：同學們提的問題都非常有價值,我們首先看這兩個倍數(shù)問題，（出示課件）楊逸飛的體重是盛逸凡體重的幾倍，盛逸凡的體重是楊逸飛體重的幾分之幾。指生列式。2、同類量的比師：4230表示楊逸飛是盛逸凡體重的幾倍？還可以說成楊逸飛與盛逸凡體重的比是42比30（板書：42比30）師：誰能向老師這樣說一說？你能仿照上面的說法用比盛逸凡和楊逸飛體重他們之間的關系嗎？師：這里的42比30和30比42能不能交換位置？

38、為什么？3、不同類量的比出示：趙方濤3分鐘走330米，你能用算式表示他們之間的關系嗎？（指生列式）你是根據(jù)哪個數(shù)量關系式列的式子？師：路程和時間相除，我們可以說成路程和時間的比是？4、比的意義師：4230我們可以說成什么？30比42可以說成什么？3303又可以說成什么？師：什么叫做兩個數(shù)的比？（指生回答）師：意思非常接近了，兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。（板書）師：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，反過來說兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)怎樣的關系？5、比的各部分的名稱師；關于比還有很多的知識，請同學們自學課本78至79頁第一個紅點內容，把你認為重要的內容畫下來。師：通過自學你有什么收獲？下面我們以42 比30

39、為例說說你學會了什么？師：同學們會求比值了嗎？把黑板上剩下的兩道題用比的形式表示出來，并求出比值。集體訂正師：有沒有需要提醒大家注意的地方。6、比、分數(shù)、除法 之間的關系出示：5:6（）（）（）/（）師：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，反過來兩個數(shù)的比又能寫成除法形式，看來比和除法有著密切的聯(lián)系，我們以前學過除法和誰有聯(lián)系？（分數(shù)）比又和誰有聯(lián)系？比和除法，分數(shù)這三者之間有怎樣的聯(lián)系，又有什么區(qū)別呢？同學們結合這個式子和這個表格，探究一下這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別？先獨立思考，在小組交流，然后全班匯報。師：如果a表示比的前項，b表示比的后項，怎樣用字母表示三者之間的關系？有什么要補充的嗎？三、鞏固練習

40、 拓展延伸1、判斷（1）我的身高是162cm，兒子的身高是1.3m，我的身高與兒子身高的比是162：1.3。 （ ）（）把1克鹽溶解在20克水中，鹽與鹽水的比是1：21。（ ）2、研究比的后項出示：在28屆乒乓球世界杯決賽中，中國虎將王皓狀態(tài)神勇，以4:0大勝韓國名將柳承敏，獲得冠軍。師：不是比的后項不能為0嗎？那么這里的4：0怎么解釋的？3、 舉例生活中的比生活中見過比嗎，舉個例子，判斷一下和數(shù)學上的比一樣嗎？出示人體中許多有趣的比4 拓展應用福爾摩斯探術犯罪現(xiàn)場有一個腳印，這個腳印是25cm，你能根據(jù)人的腳長與身高的比大約是17，算出犯罪嫌疑人的身高嗎？四 談收獲1你有什么收獲？2 知識介

41、紹同學們知道比號的來歷嗎？出示比號的來歷關于比，還有很多知識，課下同學們可以上網(wǎng)查一查。比的認識教學反思比的認識是青島版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的內容，這部分內容是在學生掌握了分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關系。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。在教學上，我力求體現(xiàn)以下幾點：認識比教學反思1

42、4站在講臺上的那個人決定著課堂的教學品質。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學工作，我不敢說一絲不茍，但從不馬虎。今天我執(zhí)教了比的認識，這節(jié)課上得有點糟糕，沒講完預設的教學任務。而且感覺引導過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課，總結不當之處。一導入部分。導入時我安排了3道小題復習除法和分數(shù)的關系，為本節(jié)課體會比與除法，分數(shù)的聯(lián)系做鋪墊。這個知識點并不難，我安排時沒有仔細琢磨，才讓學生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分數(shù)各部分的聯(lián)系，占用的時間有點長。其二在引導學生體會兩個量之間的除法關系時，語言指令欠推敲。這部分內容我是以書中53頁例7中的題目為載體，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系用除法計算引入對比的認識的。語言指令是教材里題目中的原話。可我這樣問，學生一片茫然。兩個量之間的倍數(shù)關系，五年級學過，我教五年級時就有體會，這個知識點，學生理解起來有困難，我在準備比的認識這節(jié)課時，就這一點高估了學生。也沒有在導入環(huán)節(jié)進行復習，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時備學生，從學生的實際出發(fā)，備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系