小班化教育提升了素質(zhì)教育的實(shí)施質(zhì)量論文

1、小班化教育提升了素質(zhì)教育的實(shí)施質(zhì)量論文小班化教育提升了素質(zhì)教育的實(shí)施質(zhì)量論文大豐市推行的義務(wù)教育階段農(nóng)村小班化教育，以“讓每一個(gè)孩子都健康快樂地成長(zhǎng)”為宗旨，真正做到面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生。在推行小班化教學(xué)的實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到小班化教育的優(yōu)勢(shì)給孩子們帶來的切身益處，現(xiàn)簡(jiǎn)而述之。一、重情感培養(yǎng)，促全面發(fā)展。我們?cè)谛“嗷逃恼n堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情感的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一次又一次獲得成功，產(chǎn)生愉悅快樂的心情，使學(xué)生的自尊心和成就感等不斷得到滿足。我們?cè)谛“嗷逃母黜?xiàng)檢測(cè)中，根據(jù)學(xué)生的情感規(guī)律來設(shè)計(jì)考試的試卷和方法，通過使

2、學(xué)生在考試中不斷獲得學(xué)習(xí)成功，使學(xué)生的自尊心、成就感、求知欲等心理需要不斷得到滿足，進(jìn)而使學(xué)生的積極正面的情緒情感在考試中得到培養(yǎng)。二、重道德教育，促和諧發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以德育為首，因此我們的小班化教育非常重視孩子們的德育成長(zhǎng)。小班化教育中的各門課程都成為道德教育的平臺(tái)。教育教學(xué)實(shí)踐中，老師充分利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，充分利用各學(xué)科教材中的德育因素對(duì)孩子進(jìn)行道德教育。小班化教育寓德育于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在快樂的心情下加快道德成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德性行為，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和教學(xué)的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人并培養(yǎng)學(xué)生具有集體主義精神和思想，促使學(xué)生和諧發(fā)展。三、重能力培養(yǎng)

3、，促終身發(fā)展。小班化教育中，根據(jù)小班中人數(shù)少的特點(diǎn)，首先改變?cè)葌鹘y(tǒng)秧田式的座位安排，而以小隊(duì)圍坐的馬蹄式或T型式的座位出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂于交流與溝通的外部環(huán)境。小班化教育中，我們開展了豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)家鄉(xiāng)，走進(jìn)社會(huì)，與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與居民等進(jìn)行了面對(duì)面的交流溝通，以培養(yǎng)孩子們的做事做人的.能力。四、重評(píng)價(jià)激勵(lì)，促科學(xué)發(fā)展。在小班化教育中，我們利用成長(zhǎng)記錄袋關(guān)注孩子們的過程性評(píng)價(jià)，以追求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)效性。打開孩子們的成長(zhǎng)記錄袋，可以看到學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書、孩子滿意的作品、日記、各種獎(jiǎng)狀與榮譽(yù)證書以及他人的寄語等等，這些成長(zhǎng)的印跡時(shí)時(shí)激勵(lì)孩子們奮發(fā)向前。在小班化教育中

4、，我們進(jìn)行了“五好生”“成長(zhǎng)二十星”的評(píng)比，在評(píng)比活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，德、智、體、美、特，任何一方面的良好表現(xiàn)都可以對(duì)自己進(jìn)行星級(jí)表彰，這些極大地促進(jìn)了孩子們的自信心。在小班化教育中，我們還利用校園網(wǎng)將適時(shí)評(píng)價(jià)伴隨孩子每一時(shí)。網(wǎng)上在線、親子互動(dòng)等欄目，讓老師、孩子、學(xué)生家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解情況，進(jìn)行溝通交流，整合了教育合力，及時(shí)激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。素質(zhì)教育目標(biāo)下大學(xué)德語教學(xué)方法的創(chuàng)新的論文論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 德語 方法 創(chuàng)新論文摘 要：德語是一門比較復(fù)雜的語言，其具有語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式多樣等主要特征。本文主要介紹了德語在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，并對(duì)大學(xué)德語教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探討，

5、并就德語課的選取教材和教學(xué)內(nèi)容上提出一些建議。隨著世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的日益頻繁交流上，各國(guó)在教育領(lǐng)域上的交流與合作也成為了當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)和發(fā)展方向。國(guó)內(nèi)各高校在素質(zhì)教育的改革上取得了明顯的效果，對(duì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要，具有國(guó)際化能力應(yīng)用型人才做出了卓越的貢獻(xiàn)。適應(yīng)現(xiàn)代高校教育的國(guó)際發(fā)展需求，對(duì)大學(xué)德語教學(xué)的方法提出了創(chuàng)新的要求。1.德語教學(xué)現(xiàn)狀德語的教學(xué)方法一直是各高校教學(xué)的難點(diǎn)。語言是人與人之間溝通的橋梁，能夠正確表達(dá)自己的思想和讓對(duì)方明白要表達(dá)的意思，是學(xué)習(xí)德語的主要目的。德語教學(xué)的方法主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，進(jìn)行大量的機(jī)械化語言訓(xùn)練，起到鞏固記憶的作用，達(dá)到能

6、夠運(yùn)用德語進(jìn)行交流的目的?，F(xiàn)在的教學(xué)方法偏向于重視語言的規(guī)則和語法，忽視了對(duì)語言技術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)過程較機(jī)械化、死板化，與真實(shí)的語言環(huán)境和實(shí)際學(xué)習(xí)語言的意義相脫離，不能將所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種吸收式的學(xué)習(xí)方法，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)求知欲和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中起到主要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，探討、創(chuàng)新大學(xué)德語教學(xué)的方法是首要解決的問題。2.德語教學(xué)的創(chuàng)新方法2.1提高對(duì)德語聽力的重視程度德語作為第二外語，在說、聽、寫方面沒有過多的要求，但它與其閱讀能力是相互互補(bǔ)的。注意培養(yǎng)德語的口頭練習(xí)，對(duì)學(xué)生的聽、說打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。正確指導(dǎo)學(xué)生重視德語的聽力訓(xùn)

7、練，首先要讓學(xué)生明白德語聽力的學(xué)習(xí)過程中的重要性，利用各種渠道指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)聽德語產(chǎn)生濃厚的興趣，重視聽力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)德語的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多聽德文歌曲，在輕松的音樂環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)德語語感的掌握。2.2利用國(guó)家文化調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性語言是國(guó)家文化的載體，更是國(guó)家文化的主要表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)德語這門語言課程的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該了解和熟悉德語國(guó)家當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，對(duì)相應(yīng)的文化有一定的了解。教學(xué)是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，即要充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在合理的處理好教材內(nèi)容的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┑聡?guó)的國(guó)情

8、知識(shí)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生看作是教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的客主，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師之間的同步思緒。2.3課堂閱讀的提問式方法在課堂閱讀教學(xué)方面采取先提問，在講解的教學(xué)方法。教師在課堂上先提出幾個(gè)問題，然后學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，教師對(duì)所提問題進(jìn)行檢查。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生弄懂了句子的結(jié)構(gòu)，掌握詞語的使用方法，而且還學(xué)會(huì)了找課文關(guān)鍵詞和核心句，提高了學(xué)生的德語閱讀能力。提出問題后，給學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到能夠?qū)W以致用，主動(dòng)而更具效果地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成教學(xué)的良性循環(huán)。在教學(xué)過程

9、中，教師也要注意不斷的提高自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅只是拘泥于課本和注釋，更應(yīng)該做到緊密聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，只有這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.4采取小組式的教學(xué)活動(dòng)在素質(zhì)教育的目標(biāo)前提下，教師與學(xué)生應(yīng)該建立起良好的師生合作關(guān)系，教師要在教學(xué)過程中盡量多組織學(xué)生參加交流活動(dòng)，讓學(xué)生在提高自身交際能力的同時(shí)，提高自己的語言能力。比如，把幾名學(xué)生組成一組，來共同合作完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間可以自由組合或由教師指定組合。采取以小組式的活動(dòng)形式，適用于激活學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，互助互補(bǔ)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，得出解決問題的答案。小組式活動(dòng)的主要內(nèi)容應(yīng)該是與教材教學(xué)具

10、有相關(guān)性的，學(xué)生有一定自己的觀點(diǎn)或是掌握一些相關(guān)內(nèi)容。只有處于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，小組式教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行，才能更好的激發(fā)出學(xué)生參與的積極性。因此該教學(xué)活動(dòng)方法可與課下活動(dòng)相結(jié)合，課下讓學(xué)生收集資料，課上進(jìn)行分組討論，進(jìn)而提高學(xué)生在德語方面的學(xué)習(xí)效率。3. 德語教學(xué)改革建議在德語的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該采取理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，語法學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合、相輔相成，已達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。3.1選取教材的實(shí)用性在選取德語教材時(shí)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際應(yīng)用和教材內(nèi)容相結(jié)合的原則，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的大學(xué)德語教材。教材的內(nèi)容方面應(yīng)該偏向于語法內(nèi)容更具實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重在語法知識(shí)方面學(xué)習(xí)上，而并不是單純的只講理論，

11、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重于對(duì)技能的學(xué)習(xí)，而技能又重于知識(shí)。另外，在教材中還可以適當(dāng)?shù)募尤雸D片等元素，更能符合當(dāng)代大學(xué)生的生理和心理特征，而且還能達(dá)到圖文并茂的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生印象。3.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化性大學(xué)德語教學(xué)的內(nèi)容主要采用教師傳授的方法進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該廣泛閱讀各種德語知識(shí)書籍，歸納總結(jié)出一些具有同性的規(guī)則，并對(duì)不同的規(guī)則觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容起到優(yōu)化性的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性和選擇性的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)德語的核心知識(shí)，建立起一套完整的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。以教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化性，重點(diǎn)突出難點(diǎn)重點(diǎn)，并且對(duì)重點(diǎn)的語法知

12、識(shí)進(jìn)行歸納梳理，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和深度。3.3推廣學(xué)習(xí)的積極性德語做為一門大學(xué)語言學(xué)科，在使用上還是具有廣泛性的。推廣多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于德語教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)效果起到更好的作用。采用音像效果使原本枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為生活的生活情景，讓課堂教學(xué)栩栩如生, 使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)語言的積極性，從中領(lǐng)悟語言的實(shí)用性和德語語言的魅力。參考文獻(xiàn)：1大學(xué)德語教學(xué)大綱修訂組.大學(xué)德語教學(xué)大綱m.北京：高等教育出版社，2001.2錢文彩.漢德語言實(shí)用對(duì)比研究m.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.3張建欣.關(guān)于德語初學(xué)過程中進(jìn)行德英對(duì)比的思考j.德國(guó)研究，2002，（1）

13、.4 朱諭.試論跨文化培訓(xùn)在德語教學(xué)中的適用性及方法j.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版),2008(5).5 王鳳.談德語語言游戲在低年級(jí)德語教學(xué)中的應(yīng)用j.吉林華橋外語學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).生活教育理論與幼兒素質(zhì)教育論文篇一陶行知生活教育理論與幼兒素質(zhì)教育摘 要：“生活教育”理論是陶行知針對(duì)舊中國(guó)的帝國(guó)主義“洋化教育”和封建主義“傳統(tǒng)教育”而提出的，基本內(nèi)涵包括“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的方向，陶行知的生活教育理論與主張，在很多地方暗合了我們今天提倡的素質(zhì)教育的做法，對(duì)幼兒教育有直接指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：陶行知; 生活教育; 素質(zhì)教育; 幼兒教育中圖分

14、類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)4-122-001一、在陶行知教育理論體系中，幼兒教育(即學(xué)前教育)是其重要的組成部分他從人民大眾的立場(chǎng)出發(fā)，針對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)幼兒教育的實(shí)際，創(chuàng)立了比較全面的中國(guó)化的幼兒教育理論，成為我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育理論和實(shí)踐的開拓者，在幼兒教育史上譜寫了光輝的篇章。盡管陶先生已遠(yuǎn)去多年，但他對(duì)教育提出的多項(xiàng)主張和對(duì)幼兒教育的關(guān)注仍舊給我們以理論上的指引和行動(dòng)上的指導(dǎo)。上世紀(jì)20年代，陶行知就提出必須重視幼兒早期教育的理論。如他在創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書中指出：“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)”。所以，作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)明確工作的重要意義，充分認(rèn)識(shí)到

15、教育的成效對(duì)幼兒的重要影響，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。二、“生活教育”理論是陶行知針對(duì)舊中國(guó)的帝國(guó)主義“洋化教育”和封建主義“傳統(tǒng)教育”而提出的其主要思想是要求教育同實(shí)際生活相聯(lián)系。盡管當(dāng)年陶行知提出的理論具有時(shí)代的特點(diǎn)和需求，但今天如能深入理解和領(lǐng)會(huì)其理論的精髓和實(shí)質(zhì)，同樣能給幼兒教育以科學(xué)的指引。“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”是“生活教育”理論體系的基本內(nèi)涵。什么是“生活即教育”，陶行知回答說：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育，教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義?！币虼?，我們可以說：生活即教育。2002年版的安徽幼兒教育教

16、材，已明顯地體現(xiàn)了這種思想，它打破了歷來以學(xué)科知識(shí)為主線的教學(xué)內(nèi)容、以傳授較抽象的學(xué)科知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育模式，開始強(qiáng)調(diào)以幼兒的發(fā)展為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展，在目標(biāo)的制定上重視幼兒的情感、態(tài)度和情緒體驗(yàn)。這就是按生活的樣子來進(jìn)行幼兒教育，以適應(yīng)生活作為目標(biāo)來教育幼兒。這就要求教師要迅速提升教育觀念，改變教育思維定勢(shì)，掌握新的教育方法，達(dá)到新的教育目標(biāo)。什么是“社會(huì)即學(xué)?！?，陶行知在1926年就曾指出“學(xué)校生活只是社會(huì)生活的一部分學(xué)校必須與社會(huì)生活息息相關(guān)學(xué)校里面的東西太少，不如反過來主張社會(huì)即學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大

17、大增加”。由此可見，“社會(huì)即學(xué)?！蹦耸恰吧罴唇逃钡难由?。整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)，都是教育的范圍。我們必須把學(xué)校與社會(huì)更加密切聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)社會(huì)的積極影響，使學(xué)校教育的作用不局限在學(xué)校之內(nèi)。關(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知認(rèn)為有兩層含義。一在方法上，主張教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。二就關(guān)系說“教學(xué)做”是一件事情，不是三件事情。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系來說，做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系來說，做便是學(xué)。一個(gè)活動(dòng)，對(duì)事情來說是做，對(duì)自己來說是學(xué)，對(duì)別人來說是教。陶行知特別強(qiáng)調(diào)“做”，認(rèn)為“做是學(xué)的中心，也就是教的中心”。我們

18、認(rèn)為“教學(xué)做合一”的理論對(duì)幼兒教育有著特別重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，語言與思維發(fā)展水平低，我們不能像對(duì)成年人一樣主要通過語言作為中介來進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)主要通過示范來進(jìn)行教學(xué)，老師一邊做，一邊結(jié)合恰當(dāng)?shù)恼Z言講解，讓幼兒領(lǐng)會(huì);幼兒一邊聽老師講，用語言領(lǐng)會(huì)，一邊學(xué)著做，在做中學(xué)習(xí)。另外幼兒好奇心強(qiáng)，好動(dòng)好問，也喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，因而在做中學(xué)，非常符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。三、近20年來，“素質(zhì)教育”成了最熱門的教育名詞，成了教育理論探討的中心，也是教育改革發(fā)展的方向盡管到現(xiàn)在，對(duì)什么是素質(zhì)教育還沒有一個(gè)令人滿意的科學(xué)定義，但隨著探索和研究，關(guān)于素質(zhì)教育最基本的理念已經(jīng)清晰。其中對(duì)幼兒教育有直接指導(dǎo)意義的有兩方面。一是基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性