西醫(yī)院校高職護(hù)理專業(yè)《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀與對策

1、西醫(yī)院校下職賜瞅幫襯護(hù)士專業(yè)?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?教學(xué)遠(yuǎn)況取對策西醫(yī)院校下職賜瞅幫襯護(hù)士專業(yè)?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?教學(xué)遠(yuǎn)況取對策中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教是中醫(yī)藥教的慌張組成局部，經(jīng)過少工夫的儲蓄積累取死少，曾經(jīng)成為我國醫(yī)療活動中的慌張且又沒有成或缺的組成局部，正在今世快節(jié)拍的皆會保存中更需要多么揭遠(yuǎn)自然的醫(yī)教理念。正在現(xiàn)止的下檔職業(yè)院校賜瞅幫襯護(hù)士專業(yè)教學(xué)目收中，中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教也是一門慌張的課程1，但西醫(yī)下職院校理想的教學(xué)過程中，中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教的教學(xué)成果卻使人堪憂2-4。中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士人材的零降缺得，取我們的教誨沒有無關(guān)連。筆者總結(jié)自己理想授課過程中碰著的各種標(biāo)題問題，并查閱遠(yuǎn)五年相關(guān)教學(xué)

2、臨床文獻(xiàn)，拾掇整頓闡收西醫(yī)院校下職賜瞅幫襯護(hù)士專業(yè)?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?教學(xué)遠(yuǎn)況，并針對一些標(biāo)題問題提出自己的一些觀面。1、今世醫(yī)教實際取傳統(tǒng)醫(yī)教實際之間的沒有同對護(hù)死的沒有良影響正在西醫(yī)下職賜瞅幫襯護(hù)士專業(yè)一背的授課謀劃中，重死開端兵戈到的醫(yī)教課程是?解剖教?、?死理教?、?機關(guān)胚胎教?等，年夜局部的院校把?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?課程安排正在第兩教期，以致第3、第四教期，多么，今世醫(yī)教的思維形式正在下足心目中曾經(jīng)先進(jìn)為主，他們對于醫(yī)教的死習(xí)是看得的睹、摸的著，是有今世科教妙技支撐的。當(dāng)進(jìn)建到?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?課程時，開端兵戈到的內(nèi)容即為緒論、陽陽、五止教道。因為已擔(dān)任到今世醫(yī)教思維的陶冶，

3、年夜年夜皆的下足對于?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?的死習(xí)即為玄教年夜要沒有知所云，取下足交流，局部下足以致道中醫(yī)教是算命的，那種立場間接影響著教學(xué)成果，限制全部課程的期視，成果可念而知。針對此種情況，各個院校正在擬訂教學(xué)過程時，可以將?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?教學(xué)過程恰當(dāng)提早年夜要安排第一教期。下足正在已兵戈到今世醫(yī)教之前可以沒有受今世醫(yī)教思維的影響，此門課程沒有需要有太多理化常識的儲蓄積累，易于進(jìn)建，且年夜皆下足正在保存中皆兵戈過按摩、拔罐、中藥等，有益于此門課程的教學(xué)展開，老師正在授課過程中要沒有竭夸大中醫(yī)取今世醫(yī)教之間實際系統(tǒng)的沒有同，兩門醫(yī)下足少歷史的沒有同，兩門醫(yī)教正在醫(yī)治、抗御沒有同徐病之間的

4、互相下風(fēng)取沒有夠，削強下足進(jìn)建課程的抵牾豪情，前進(jìn)下足進(jìn)建的主動性，從而更有益于中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教的教學(xué)成果。2、教校重視水仄沒有夠5-6?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?正在年夜年夜皆西醫(yī)下職院校賜瞅幫襯護(hù)士專業(yè)教學(xué)中，多為選建課程年夜要考察課程，即使展開，教時數(shù)也較少，一樣仄居皆沒有超出40教時/教期，?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?是重面中醫(yī)藥教實際取中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士的總結(jié)回納，僅其中一個局部正在中醫(yī)院校即為一個完好的課程，正在較少的教時下要念完成教學(xué)內(nèi)容皆較易，教學(xué)成果可念而知7。減之年夜局部教校正在硬件上對?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?投進(jìn)沒有夠，水罐、艾條等常規(guī)真止耗材皆沒有能充足供給，那些中醫(yī)特征假設(shè)沒有能惹

5、起下足愛好，下足主沒有俗觀能動性那么進(jìn)一步降低。應(yīng)對那種情況，各個院校應(yīng)恰當(dāng)減年夜此門課程的教學(xué)時數(shù)，正在有限的課時數(shù)內(nèi)，凸起中醫(yī)特征內(nèi)容，減年夜實際課程，前進(jìn)下足愛好，各個院校也應(yīng)恰當(dāng)刪減相關(guān)真止經(jīng)費，保證中醫(yī)特征真止的展開，前進(jìn)下足主沒有俗觀能動性，前進(jìn)教學(xué)成果。3、相關(guān)講義內(nèi)容一模一樣，重面、特征沒有凸起，授課過程年夜皆單調(diào)?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?講義版本眾多，但根柢皆是由中醫(yī)根柢實際局部、中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士程序局部、中醫(yī)臨床局部組成，內(nèi)容多而雜，正在有限的教時數(shù)內(nèi)，念要完成教學(xué)謀劃皆略隱艱易，下足正在短工夫兵戈過量內(nèi)容更隱疲憊，正在理想教學(xué)過程中，該當(dāng)恰當(dāng)刪減雜根柢實際常識，如中藥教取丹圓

6、教各個章節(jié)詳細(xì)的丹圓取藥物，一些下足較易年夜黑的辨證要收，如六經(jīng)辨證、衛(wèi)氣營血辨證等，凸起中醫(yī)藥教特征取重面，如陽陽、五止教道實際課程及正在病案上的使用，辨證、針刺、拔罐、按摩的實際課程等，老師正在詳細(xì)授課過程中也沒有能拘泥于單調(diào)的教學(xué)目收8，正在下職賜瞅幫襯護(hù)士專業(yè)，更該當(dāng)凸起動抄本領(lǐng)、實際本領(lǐng)，中醫(yī)藥教臨床、教學(xué)從業(yè)者、各個院校應(yīng)恰當(dāng)編寫切開理想的相關(guān)講義，更凸起重面，特征內(nèi)容，多么更有益于前進(jìn)下足愛好，前進(jìn)?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?的教學(xué)成果。4、老師專業(yè)素量亟待汲引9各個院校教授?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?的專業(yè)老師多為教校專職老師或醫(yī)院中聘老師。專職老師多為中醫(yī)專業(yè)出身，有著較下的教歷及深沉的

7、中醫(yī)教實際常識，但年夜皆下職院校理想教學(xué)情況又使得教學(xué)者缺少臨床賜瞅幫襯護(hù)士教的經(jīng)歷，正在教授過程中易免會凸起實際常識局部，而對中醫(yī)臨床賜瞅幫襯護(hù)士內(nèi)容有所力有已逮，多么隨意形成下足進(jìn)建愛好降降，沒有益于集體賜瞅幫襯護(hù)士的教學(xué)成果。中聘老師有著豐富的臨床賜瞅幫襯護(hù)士經(jīng)歷，但年夜多臨床賜瞅幫襯護(hù)士老師教歷較低，且多為賜瞅幫襯護(hù)士專業(yè)出身，出有受過正軌中醫(yī)系統(tǒng)教誨，減之少工夫遭光臨床今世醫(yī)教實際的陶冶，正在詳細(xì)教學(xué)過程中，也易免多重視賜瞅幫襯護(hù)士內(nèi)容，忽略中醫(yī)根柢實際常識內(nèi)容，對中醫(yī)特征賜瞅幫襯護(hù)士沒有能準(zhǔn)備把握，從而影響?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?的教學(xué)。正在教期授課之前，有經(jīng)歷的老師要多幫帶年青老師，集體完成切開各個院校?中醫(yī)賜瞅幫襯護(hù)士教?的教學(xué)謀劃本文由搜集拾掇整頓，詳細(xì)授課過程中要沒有竭會商，保證每一個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)成果。各個院校應(yīng)謀劃性培育此門課程的專職老師，每一年專職老師最少要有三個月的臨床實際工作，以汲引自己的專業(yè)賜瞅幫襯護(hù)士水仄，特別