【模板】孤獨(dú)之旅教案4篇

1、孤獨(dú)之旅教案 篇孤之教 篇 1教學(xué)重點(diǎn)、點(diǎn)1體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。2體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程一、 導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，你們到了九年級(jí)，都覺得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú)，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎一個(gè)少年 ，他戰(zhàn)勝了 孤獨(dú)，感到自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說孤獨(dú)之 旅。二、整體感1 速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。討論并歸納：開端：家道破落、隨父放鴨。發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。高 潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。2 談?wù)勯喿x后的感受。三、體會(huì)細(xì)節(jié)，討論問題1 請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。2 杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心 理變化? 請(qǐng)標(biāo)記出杜小

2、康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：剛出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時(shí)間 雨后天晴學(xué)生發(fā)言。小結(jié)杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)這些細(xì)節(jié) 表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過程。3 文“孤獨(dú)之旅對(duì)杜小康這樣的孩子來說孤獨(dú)” 的含義是什么?可以概括為兩點(diǎn)：失學(xué)。 離開同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。 放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(環(huán)境、對(duì)前途)四、探究文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景找出幾處會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。 學(xué)生發(fā)言，教師歸納：(1)關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的 恐慌， 鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的 成長(zhǎng)。(2)關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無(wú)過，烘托小康害怕寧?kù)o

3、美好，反襯小康恐慌。 (3)關(guān)風(fēng)雨的描寫?？膳?斗 -成長(zhǎng)。 暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。五展：說說你的感悟聯(lián)想。六、課堂小成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué) 們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。七、作業(yè)完成課后練習(xí)一、二、三題。孤之教 篇 2一、作者簡(jiǎn)曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授，著名作家，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會(huì)副主席。作品有長(zhǎng)篇小說草房子等。 二、故事背_一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛又閃爍著奇妙迷人的人性光芒_節(jié)選部分的是不幸少年杜

4、小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家使他一直有一種優(yōu)越感他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背 井離鄉(xiāng)去放鴨。三、理解詞1家底：家里長(zhǎng)期積累起來的財(cái)產(chǎn)。2一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。3置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個(gè)人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動(dòng)”的倡議，不能置之不理，肆意浪費(fèi)。4嬉鬧：嬉笑打鬧。5撩逗：挑逗，招惹。6膽怯：膽小，畏縮。7歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。是指暴風(fēng)雨來勢(shì)猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng) 質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。8倉(cāng)皇：匆忙而慌張。四、課文分第一部分（1）開端：杜小

5、康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨第二部分（235發(fā)展：放鴨經(jīng)過，描述孤獨(dú)之旅 第三部分（49高潮：暴風(fēng)雨追鴨第四部分（5052）結(jié)局：杜小康覺得自己長(zhǎng)大了，變得堅(jiān) 強(qiáng)了。鴨也長(zhǎng)大了，下蛋了。五、問題解1“前行是純粹的”，這句話獨(dú)立成段，有什么含義？“純粹”一詞表明前行速度之快，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對(duì)的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調(diào)、寂寞。同時(shí)也含蓄地說明了父子倆對(duì)生活別無(wú)選擇。2鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。 寫鴨群的叫聲有什么作用？烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情晚上鴨“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯 托出杜小康的

6、恐慌。3“前行是未知的，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。”句 中的“撩逗”一詞有怎樣的表達(dá)效果？“撩逗一詞準(zhǔn)確地寫出了杜小康在一個(gè)陌生地開始將對(duì)家鄉(xiāng)的思念移情于一個(gè)全新的旅途境域?qū)Α扒胺健钡钠砼巍?作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”， 有怎樣的表達(dá)效果？本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。運(yùn)用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺才越真切生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康 產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。5閱讀 36 自然段天黑河水也黑蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。”連用四個(gè)“黑”，有什

7、么表達(dá)效 果？突出了暴風(fēng)雨到來之前天氣陰沉的景象預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強(qiáng)烈對(duì) 比。6 36、37 自然段中，作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨來臨時(shí)的情 景的？作者為什么要這樣著力描寫？“雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情， 而這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給了杜小康一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。7“杜小聞到了一股鴨

8、身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里他哭了起來但并不是悲哀他說明白自己為什么想哭里哭有什么含義？少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)適應(yīng)了環(huán)境并在維系著家庭生計(jì)于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜 悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。8“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空心中不免又想起母親想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。請(qǐng)賞 析這段話。這是細(xì)節(jié)描寫。母親就代表著家，任何游子都會(huì)想念家，

9、因?yàn)榧沂亲约旱母撵`的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、 負(fù)責(zé)地對(duì)待，這就是心靈的成熟。9后一段有什么作用？本題運(yùn)用結(jié)尾句（段）作用分析法尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長(zhǎng)大了滿了驕傲和自豪。同時(shí)，父親的這一句話意蘊(yùn)豐富，含有期盼與喜悅，還有 回憶過去時(shí)的心悸。六、課文主_過記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折、孤獨(dú) 能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。孤之教 篇 3一、主題和題目含義_過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)

10、歷的一系列事件和情感歷程刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡揭示了挫折能促進(jìn)人迅 速地成熟這一道理。小說標(biāo)“孤獨(dú)之旅的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。 二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容這篇小說共分三部分。第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨 的原因。）第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫 杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了_主題。小說通過故事情

11、節(jié)的巧妙剪裁與布局示了_反映的社 會(huì)問題對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。三、文中的環(huán)境描寫環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第 9 節(jié)，第 1112 節(jié)，第 20 小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第 2324 小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美恬靜的畫面暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜但對(duì)于未來漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺得恐慌。第二部分第 9 小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來。第0 節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人

12、物 的變化、_主題都起到很好的作用。四、細(xì)膩的心理描寫描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)：如第一部分第 10 節(jié)，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來時(shí)的茫然 小節(jié)，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)杜小康心中的恐慌與膽怯再如第二部分第 24 小節(jié)，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫杜小康很自然地想到回家并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。 11、1619 小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群沒有恐懼強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第 20 小節(jié)，更是鮮地揭示了杜小康的成長(zhǎng)他覺得自己突然地長(zhǎng)大了堅(jiān)強(qiáng)了” _對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩面對(duì)孤獨(dú)他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)

13、勝它這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來也 體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、整體感知導(dǎo)入新課，并介紹作家作品（略）二、通讀全文用自己的話來概括小說的故事情節(jié)在小組內(nèi)討論要求語(yǔ) 言必須簡(jiǎn)潔明了。三、明確_的三要素。人物（主人公）：杜小康。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān) 強(qiáng)了！”環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍Ｋ恼呤窃鯓觼肀憩F(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過程的？并找出有關(guān)的 語(yǔ)句來加以分析。主要通過了細(xì)節(jié)描寫節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ?的某一部分所作的特定的描寫。它能成功塑

14、造人物的形象反映人物的性格。語(yǔ)句：（l杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方還要走多遠(yuǎn)前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤腿 坐在船頭上，望著一片茫茫的水。分析：對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來的向往。（2當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕蘆葦 如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。分析面對(duì)眼前“重山鎖住的蘆葦?shù)囟判】岛ε卢F(xiàn)實(shí)， 害怕孤獨(dú)的感覺，這也是一個(gè)少年所特有的心理。（3吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。（4但，這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的慌。

15、 夜里睡覺時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。分析酷的現(xiàn)實(shí)是無(wú)論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之 感。（5父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正 在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。（6言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似 乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。分析陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺所替代害怕孤獨(dú)，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。（7后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了，這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然 地恐慌起來。分析這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú)面對(duì)現(xiàn) 實(shí)。

16、（8杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是 由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。（9他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么 想哭。（10杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空心中不免又想起母親想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。分析：經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn)，面對(duì)著眼前的一切，主人公已無(wú)法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨人生中的風(fēng)雨使自己的意志更加 堅(jiān)強(qiáng)了。總結(jié)杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過程。 五、討論概括請(qǐng)同學(xué)們說說

17、題目“孤獨(dú)之旅”的含義。提示：有兩方面含義。指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境自己頑強(qiáng)畏懼戰(zhàn)勝了困境， 使自己真正成長(zhǎng)起來。六、討論分析_成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫 起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。語(yǔ)句：（l四周已只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。（2黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)河水困曬了一天太陽(yáng)而

18、開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。（3這里的氣味，倒是好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)空氣里滿是清香蘆葦叢中還有一種不知名的香草一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里使杜小康不時(shí)地去用勁嗅 著。（4水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí)居然能把水面照亮使杜小康能看見一只 小鳥正浮在水面上。（5那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的臨近中午時(shí)雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一

19、片呼呼的風(fēng)聲和千 萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（6雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。這些自然環(huán)境的描寫杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí)更加襯托人物內(nèi)心世界的無(wú)法排解的孤獨(dú)。面對(duì)孤獨(dú)時(shí)，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來提供了一種可能讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂要你能勇于面對(duì)，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨”走不過去呢？雨后那明亮的月亮明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來環(huán)境造就了他的性格同時(shí)他也使環(huán)境 不再那樣單調(diào)而孤寂。七、總結(jié)、擴(kuò)展作

20、者通過少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng) 該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú)如何使自己成為生活的強(qiáng)者成為自己命運(yùn)的主人這些都是值得我們思考的人民文學(xué)主編肖復(fù)興草房子，是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩(shī)的世界者在這里把草房子作為一 種美好的象征。八、布置作業(yè)（略）孤之教 篇 4一、教學(xué)目：1通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重 點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。2賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿 著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。3學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己 的品德。二、教學(xué)重點(diǎn)：1小組合作，跳讀

21、重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過程中的心 路歷程。2賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿 著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（課前播放歌曲重頭再來，直到上課。）問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？人的一生也許有很多事都可以重來生命歷程是不能重來的以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝示文中插圖）請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年如你就 是這個(gè)少年，你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢？那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著 小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。（二）初讀文，感知_內(nèi)容。1人公是誰(shuí)述了關(guān)于主人公的什么故事?2根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。（標(biāo)題好比一篇_眼睛一般讀者能透過它窺視到_的思 路、中心、內(nèi)容等。）（三）課文讀：走走孤之旅，聆聽獨(dú)的心聲1作者給_取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么 旅途呢？（牧鴨之旅）理情節(jié)家牧鴨路途中到達(dá)目的地牧鴨生活鴨子 下2在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并說說 句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起 朗讀。）3小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？（原來幼稚、軟弱，后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）