三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（通用 篇方和方的長(zhǎng)算教設(shè) 1一、說教材1教學(xué)內(nèi)容。西師版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元“長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)”，我今天說課的內(nèi)容就是這個(gè)單元的第二小節(jié)“長(zhǎng)方形、 正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”第一課時(shí)。2教材地位。這一課時(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形方形的特征和周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的些知識(shí)的獲取為第三小節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)提供知識(shí)和學(xué)習(xí)策略上的支持，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)以及 長(zhǎng)、正方形面積奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算是緊接著周長(zhǎng)概念編排的這部分內(nèi)容在編排上的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)直觀操作示學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探究過程還十分強(qiáng)調(diào)對(duì)周長(zhǎng)公式的 應(yīng)用。二、說教學(xué)要求。1教

2、學(xué)目標(biāo)。（1四基兩能目標(biāo)：探索并掌握長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)公式會(huì)用公式計(jì)算長(zhǎng) 方形、正方形的周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。本節(jié)課重在培養(yǎng)孩子有條理的、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷把數(shù)字符號(hào)抽象成文字公式的過程展他們初步的 演繹推理能力。會(huì)用長(zhǎng)方形方形的周長(zhǎng)公式解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際 問題。（2情感與態(tài)度目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系體會(huì) 數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，形成熱愛數(shù)學(xué)的情感。2教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過程，這是要求學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)過程不是老師直接拿給他們只有經(jīng)歷 了這一過程學(xué)生才能真正理解公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解、應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。公式是理論的

3、東西，要讓學(xué)生不僅知道，還要會(huì)靈活運(yùn)用，也就是要 把知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活。3教具準(zhǔn)備。周長(zhǎng)的推導(dǎo)強(qiáng)調(diào)直觀操作所以我準(zhǔn)備了教具學(xué)生準(zhǔn)備了 學(xué)具。（1教具：多媒體課件。（2學(xué)具：每人一個(gè)釘子板，小棒。三、說學(xué)生1學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的特征，知道了它們都有 4 條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4 條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)就是 4 邊的總和這 些都是本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。2三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，知識(shí)遷移的 能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。四、說教法1 情景導(dǎo)入法。2 動(dòng)手操作法。3 自主探究法。4 合作交流法。五、說教學(xué)念。1在認(rèn)真分析教

4、材、教師用書后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路 分為七個(gè)環(huán)節(jié)：（1導(dǎo)入新課。（2自主探索，推導(dǎo)公式。（3課堂練習(xí)。（4實(shí)踐操作。（5走進(jìn)生活。（6延伸提高。（7課堂總結(jié)。2教學(xué)中讓學(xué)生全員參與，全程參與，動(dòng)手比、動(dòng)手摸、動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)筆算，交流討論，引導(dǎo)歸納，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用并注意思維品質(zhì)的培養(yǎng)我這節(jié)課還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是“實(shí)”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，實(shí)實(shí)在在 地練，真真切切地落實(shí)四基兩能。六、說教學(xué)程。1導(dǎo)入新課：直接利用情景導(dǎo)入新課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做 好鋪墊。2自主探索：教學(xué)時(shí)采用學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)操作過程就是與原有的知識(shí)進(jìn)行連接。練習(xí)時(shí)，圍釘子板，求周長(zhǎng)，直觀鞏固計(jì)算周長(zhǎng) 的方

5、法。四基在長(zhǎng)、正方形公式的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生自己多去探索， 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和類推能力。兩能在探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的時(shí)候到全班性的合作交流，呈現(xiàn)不同的周長(zhǎng)算法一步一步向周長(zhǎng)公式靠近這個(gè)過程符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。兩能通過 36 個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)，反復(fù)鞏固。練習(xí)是貫穿于教學(xué)全過程的。新概念形成后，通過多次的反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，能使學(xué)生正確理解、熟練掌握和靈活運(yùn)用。才能得到鞏固和加深理解。因此，教師根據(jù)概念教學(xué)各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，采取多種形式反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固概念。 3課堂練習(xí)：新知應(yīng)用。4實(shí)踐操作：動(dòng)手操作能力的體現(xiàn)。5走進(jìn)生活：知識(shí)遷移。6延伸提高：知識(shí)升華。7課堂總結(jié)：

6、知識(shí)回歸。方和方的長(zhǎng)算教設(shè) 2一、教材結(jié)與內(nèi)容簡(jiǎn)析長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊(cè)這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教材以學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場(chǎng)為題材提出了計(jì)算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場(chǎng)地的形狀，探索、交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善對(duì)于正方形周長(zhǎng)的算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立 探究、計(jì)算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法?！跋胂胱鲎鲋苯涌磮D計(jì)算一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(zhǎng)的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，

7、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拓展了學(xué)生的思維使學(xué)生的空間 觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示數(shù)學(xué)_生活務(wù)于 生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 心理特征，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)能正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形的特征有條理地表達(dá)長(zhǎng)方形和 正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程。2能力訓(xùn)練目標(biāo)能正確測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形及其他一些簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理

8、、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際 問題的能力，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中善于從數(shù)學(xué)的角度提出問題能用不同的方法解決問題靈活選擇自己欣賞的方法通過自主探索建立學(xué)習(xí) 的自信心。4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程有興趣和熱情在與同學(xué)的合作中會(huì)根據(jù)具體問題的解決過程清楚地表達(dá)自己的看法在交流中初步形成反思的意識(shí)，獲得與同學(xué)合作克服困難成功的體驗(yàn)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)本著課程標(biāo)準(zhǔn)在盡量吃透教材基礎(chǔ)上我確立了如下教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。重點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長(zhǎng)方形的

9、周長(zhǎng)為什么不相等。關(guān)鍵學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解 算法。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教 學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一談。四、說教法學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐主探索作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式 呢？我的思路是：1為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀提出求周長(zhǎng)的問題導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜算算試試許他們按照自己的思考進(jìn)行

10、計(jì)算。接著讓他們匯報(bào)各自的算法引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說一說自己 喜歡哪一種算法，為什么。2引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。3充分發(fā)揮多媒體直觀、具動(dòng)感、易交流的優(yōu)勢(shì)，更好地 突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。 最后，我再來談一談這堂課的教學(xué)過程。五、教學(xué)程及設(shè)想（一）、復(fù)舊知，引入題1提問： 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰來 舉例說明周長(zhǎng)是什么意思？（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等 說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什

11、么。）2讓學(xué)生說一說、指一指。拿出長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué) 生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度。3導(dǎo)入新課（二）、探索交流、展開新課1投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。2 、理清題意。讓學(xué)生指一指、想一想，認(rèn)清求周長(zhǎng)的意思。師誰來指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)在哪兒并告訴同學(xué)們哪 條邊是 26 米，哪條邊是 14 米？師看懂了題目的意思誰來告訴同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問題是怎 么理解的？3 、自主探究、合作交流。解答時(shí)要注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間再逐一展示學(xué)生的解答思路生答時(shí)老師板書學(xué)生的解 答方法。師看來同學(xué)們對(duì)題意理解得很清楚下面請(qǐng)同學(xué)們思考一 下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？師：請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)

12、籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。師從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了誰愿意把自己 的方法拿到前面來展示一下？學(xué)生的方法可能有以下這四種：（1 26+14+26+14=80米）（2 26+26+14+14=80米）（3 （米）（米）52+28=80米）（）26+14=40（米）（米）比較解答方法，自主選擇，鼓勵(lì)算法多樣化。師：請(qǐng)同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。師現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法請(qǐng)同學(xué) 們?cè)谛〗M里說說如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？師計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法是有這么幾種今后我們每個(gè)人 都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí)。做“想想做做”第題。、尊重學(xué)生讓學(xué)生自主

13、選擇，嘗試求正方形的周長(zhǎng)做“試一試”，師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)掌握得很好課換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢？ （投影出示試一試）師題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？（自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探險(xiǎn)索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)組合作學(xué)習(xí)的方式又能使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒、思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的，把學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的高 潮。）師下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流交流各是怎樣算的同時(shí)看 看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法？（三）、組織練習(xí)、鞏固新知“想想做做”第題?！跋胂胱鲎觥钡陬}、第題。有針對(duì)性地讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再訂正。 “想想做做”第題。師：下面我

14、們來玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投 影出示題目）師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼 出圖形，再討論出問題的答案，同時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)安排一名同學(xué)作好記錄。學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。師由此可見用相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法而且拼成的各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是不相等的為什么都是有個(gè)相同的小正方形拼出的和長(zhǎng)方形長(zhǎng)卻不同呢？你認(rèn)為 拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？（四）、課小結(jié)時(shí)板書題：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短 的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以 使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高

15、學(xué)習(xí)效率。（五）、板長(zhǎng)方形和正形的周長(zhǎng)計(jì)（1 26+14+26+14=80米）（2） 26+26+14+14=80米）（3（米） （） 26+14=40（米） （米） 402=80（米）52+28=80米）五、布置作針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的 目的。方和方的長(zhǎng)算教設(shè) 3一、教材分長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二節(jié)的內(nèi)容本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算面積和面積單位學(xué)會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算學(xué)好本課是以后學(xué)習(xí)平面圖形面

16、積推導(dǎo)過程的重要基礎(chǔ)，并且為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)平面圖形的面積做好準(zhǔn)備。 二、學(xué)情分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)之前已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段能抽象理解們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷指向性不明，方法不夠恰當(dāng)較強(qiáng)的活動(dòng)和觀察興趣是活動(dòng)缺乏有序性，觀察度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較大；有小組合作意識(shí)，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對(duì)于面積這一具有抽象特點(diǎn)的知識(shí)，探索、理解、接受起

17、來有一定 難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)知目標(biāo)理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正 方形面積公式進(jìn)行計(jì)算，能區(qū)分面積和周長(zhǎng)。2技能目標(biāo)經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)，滲透“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。 3情感目標(biāo)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣通“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證”培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。 教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。五、說教法學(xué)法新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本課我主要運(yùn)用“

18、情景創(chuàng)設(shè)法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我運(yùn)用了“擺一擺猜一猜驗(yàn)一驗(yàn)用一用”等教學(xué)方法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面我將小組合作探究作為首選學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗(yàn)證”等活動(dòng)，探索出長(zhǎng)方形和正方行面積的計(jì)算公式這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又

19、體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神樹立學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的信心。六、說教學(xué)過程1復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課新課開始出示兩個(gè)長(zhǎng)方（長(zhǎng) 5 厘米寬 2 厘米和長(zhǎng) 7 米寬 2 厘米）圖片，回憶以前所學(xué)的知識(shí)，匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)方形、正方 形的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。繼而提出問題請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)圖形猜想一下哪個(gè)面 積大？留下了一個(gè)懸念，導(dǎo)入了課題（板書課題）?！窘虒W(xué)設(shè)想通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形的回憶，特別是周長(zhǎng)、面積、面積單位、長(zhǎng)度單位的記憶，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備問題的提出既引出了新課的內(nèi)容又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣?！?經(jīng)歷探索過程，概括歸納公式接著探索剛才的問題并提出新問題你們能想

20、辦法求出它們的面積嗎？小組合作對(duì)長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行探討生在這個(gè)階段可能會(huì)采取用面積單位擺格子等較為直觀的方法來解決問題教師進(jìn)行演示并對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果給予肯定繼而讓學(xué)生猜 想一下長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)，該如何計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項(xiàng)目。通過猜測(cè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，主動(dòng)性。學(xué)生們帶著迫切的心情想知道猜的結(jié)果是否正確才能做自主 探究，充分發(fā)揮了學(xué)生參與的主體地位。】那么是不是所有的長(zhǎng)方形的面積都可以“長(zhǎng)寬來計(jì)算呢？提出新的問題讓學(xué)生用面積單位擺各種規(guī)格的長(zhǎng)方形并 填寫記錄卡。提取 3 組以上操作數(shù)據(jù)驗(yàn)證猜想教師要作好小組操作指 導(dǎo)工作。最后得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積寬。經(jīng)歷了長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過程后再出示一個(gè)正方形讓學(xué)生通過分析長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算長(zhǎng)和寬相等時(shí)變成了邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式長(zhǎng)邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的 推理能力和空間觀念?！驹O(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證歸納概括，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過自己的思維活動(dòng)，在不斷的失誤中進(jìn)步同時(shí)樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心練習(xí)用數(shù)學(xué)的語言 表達(dá)。對(duì)公式記憶深刻?！?寓練于樂，鞏固新知。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)