人教部編版(三上)《司馬光》第一課時完美版教案

1、司馬光（第一課時教學設計皮瑋【學標1.認識“司、甕”等 5 個字，通過比較觀察的方法，會寫右上包圍和左上包圍的“司、庭”兩個字；2.通過跟老師讀畫節(jié)奏等方法學朗讀課文， 準字音確斷句過讀、提示讀、變化讀等方法逐步學會背誦。3.4.借助注釋、組詞、插圖、講故事等方法，理解課文大意。緊扣重點詞句，在朗讀中感悟司馬光聰穎機智，遇事沉著冷靜的美好品質?！緦W點1.通過跟老師讀、畫節(jié)奏等方法習朗讀課文， 讀字音，正確斷句。通過接讀、提 示讀、變化讀等方法逐步學會背誦。2.借助注釋、組詞、插圖、講故等方法，理解課文大意。3.緊扣重點詞句，在朗讀中感悟馬光聰穎機智，遇事沉著冷靜的美好品質?！緦W點1.借助注釋、

2、組詞、插圖、講故等方法，理解課文大意。2.緊扣重點詞句，在朗讀中感悟馬光聰穎機智，遇事沉著冷靜的美好品質。【學程一、激趣：初識文言文1.出“司馬光砸缸”的圖片，根據已知內容講故事。想知道古人是怎么記錄這個故事的嗎？我們一同走進課文司馬光。2.齊課題，了解復姓。3.初文言文。（1）請同學們打開課本，翻到 102 頁，數一數古人用幾句話記錄了這個故事？有多少 字呢？（2 句話 30 個字）（2人用他們的語言寫了這個故事這 語言寫出來的文章就是文言文讀 文言文）【設計意圖：充分了解、尊重孩子的已知學習經驗，通過講故事，回憶復姓，建立舊知1.2.與新知的橋梁， 自然然地進文言文的學習?！?二、讀順：讀

3、準字音，讀好斷句師范讀，生關注難讀字音。師范讀，生跟讀課文，關注停頓。這一次我們一起讀，我讀一小句，你們讀 一小句。這一次加大難度，我讀一整句，你們再讀 這一句。這一次挑戰(zhàn)升級，我讀完了，你們才能讀， 敢戰(zhàn)嗎？3.聽讀，嘗試畫出節(jié)奏線。（1）生邊聽邊嘗試畫節(jié)奏線。讀古文有一些講究，讀的時候得有停頓，這樣聽的人才容易聽懂。拿出筆，一邊聽，一邊試 著像這樣在有停頓的地方畫出節(jié)奏線。（2）抽生反饋。你剛才在哪個方聽出了停頓？（3）同桌互讀。相信有了節(jié)奏的幫助，你一 定會比剛才讀得更好。（4）抽生讀，關注字音和停頓【設計意圖：學習文言文，朗讀是基本，更是關鍵。在讀中充分考慮學生的學情，降低讀的難度。從

4、聽老師讀，正音，跟讀一小句、一整句、一篇，再到聽讀畫 節(jié)，這樣循序漸進地指導降低了讀的難度讓生感受到顯性的進步在知不覺中一步一步地帶著學 生進入文言文的世界?！咳⒆x懂：理解課文大意（一）合作學習，整體感知古文1.2.3.出示學習提示。默讀小古文，借助注釋，想一想：這個故事是怎么開始的？（用橫線畫出）接著發(fā)生了 什么？（用波浪線畫出）結果又如何？（用雙橫線畫出）把你勾畫的語句和同桌的小伙伴交流。全班交流反饋。（二）學習故事的開頭1.出故事開頭，抽生讀，齊讀這些小朋友在哪里干什么呢？（在庭院做游戲）你看，結合了注釋就知道了意思。2.可正當這群小朋友玩得正高興的時候發(fā)生了一件可怕的事情發(fā)生了什么事

5、呢？ 相機理解：“跌”“沒”。（運用組詞的方法去理解）3.這小朋友爬甕，跌入了水中你覺得這是一個怎樣的小朋友？（淘氣、頑皮）4.眼這個頑皮的小朋友馬上就被水淹沒了， 假如在現場，你的心里會怎樣？生：害怕、擔心、恐懼（師板書）（三）學習故事的經過1.學習“眾皆棄去”。（1）是啊，孩子們都很害怕，以他們（ 抽生：眾皆棄去）（2）理解“眾”?！氨姟敝傅哪男┬∨笥涯兀浚?板書：眾）理解“眾皆棄去”。 （3）想象情景，加深理解。這些孩子跑去干什么了？抽生交流。出示：大家很害怕，紛紛離開了，有的有的還有的你能用這樣的句式來說說嗎？2.學習“光持石擊甕破之”。（1）這時候司馬光是怎么做的？指名讀。（ 板書司

6、馬光）（2）想象動作，理解“持石擊”，完成學習單。司馬光究竟是怎樣持石，怎樣破甕的 呢？誰來填一填？司馬光先一聲，水甕破了。石頭，向上 ，再對著水使勁地下去見哐當（3）抽生交流學習單。（4）師讀學習單，生做動作，深理解。我們一起來扮作司馬光，救救水甕中的小朋友。（5）感悟司馬光的美好品質。大家都很驚慌的時候馬卻想到辦法救人覺司馬光是一個怎樣的孩子？你 想怎么夸他呢？生：聰明、冷靜、機智（師板書）（6）情境朗讀，在朗讀中進一理解感悟人物 的美品質。是啊每當人們談起司馬光的敢智時， 都想到他是這樣救人的生讀） 每當孩子們一起玩耍時，也會講司馬光是這樣救下伙伴的。（男生讀）年輕的書生談起這個只有 7

7、 歲的子時是會說他是這樣破甕救人的讀無論是年老的、年幼的人，每當談到這個故事時，都會說司馬光是這樣救人的 讀）1.2.3.1.2.（四）學習故事的結果出示原文。抽生讀，齊讀。相機理解“水迸”。什么叫“水迸”？小結：水涌出來，小孩得救了。（五）簡單講故事，檢測理解試試把這個故事講給同桌聽。抽生講故事?！驹O計意圖：把文言文譯成現代漢語，是學習文言文的手段，但不是最終目的，切忌逐句翻譯。以“故事”為切入點，放手讓孩子去嘗試，去整體感知文本， 再以“故事”為線索，理清文本。董志斌老師曾說：“在文本的語辭世界中感受文言文的魅力”。因此，學生在理解文本時要滲透學習文言文的方法通過句式練習填寫動作等形式幫助

8、學生體 會司馬光的美好品質，以讀促悟，悟中再讀，既訓練了朗讀，又增進了理解?！克摹⒆x好：熟讀成誦司馬光的故事從宋代一直流傳至今，人們用雕刻、剪紙等多種方式來紀念他2004 年還專門發(fā)行了一套郵票“司馬光砸缸”。這三張郵票分別描述了落水、擊甕、獲救的過程。 你能在小古文中找到相關的句子嗎？1.出“司馬光砸缸郵小古文中找到描落水甕獲救的相關句子。 2.師生合作朗讀。這簡單的三張郵票就把這個故事講清楚了。我們 再讀讀這個故事。我讀藍色部分， 你們讀黑色部分。3.讀豎式小古文，自讀。我們跟隨司馬光穿越一下，還可以這樣讀。4.去掉標點讀，抽生讀。其實，古人的文字是沒有標點符號的。誰再來試試？5.出示甲骨

9、文，同桌互背，全班背。6.生談學習小古文的收獲。孩子們，學文言文好不好玩?。窟@節(jié)課你都學到了什么呢？【設計意圖：“學習文言文，最終的落點是文化的傳承和反思。”用郵票拉近文言文和學生的距離，顯性地感知傳承的意義。巧妙地還原古文的樣式、書寫方式、呈現形式，讓文言文不斷地和孩子見面，在毫無壓力的情況下背誦全文，激發(fā)學習文言文的興趣， 隱地感受中華文化的魅力。】五、指導書寫“司、庭”1.出示“司、庭”這兩個半包圍構的字，生觀察結構。以前學過寫半包圍結構的字要注意什么？2.生觀察生字細節(jié)，抽生交流。意“庭”字里面的筆順和橫畫的長短。3.師范寫，生書空。4.學生自主練寫，同桌互評修改【設計意圖：本節(jié)課書寫

10、的兩個生字“司、庭”都是有規(guī)律可尋的，學生也已經掌握了半包圍生字的書寫規(guī)律和技巧此更多的時間用于學生的練習和互評學生真實的學 習為前提，突出學生的主體地位，提高書寫效率?！苛⒖偨Y（略）光 司馬光砸 高學生對 1.有2.結 3.緊 1.結 2. 感 1.結 2. 感 是 1.出（1 1.生2.師 容以 孩子爬到 6.出注 1.生 :那讓我們 2.生 1.背2.和3.用 【何面我引導用上給予足夠 司光第 時標1.2.3. 點： 1.2.1. 2. 1.2.3.4.1.2.3.4. 經勁5.1.2.3. 4.5.12 司馬光 （ 課文出試背誦。 結合理解 知道嗎？在中華民族悠久歷史的長河里 事 什么是文言文呢？讓我們簡單了解下。 “ 你就