2022年湘科版小學(xué)科學(xué)四年級(上)教案

1、 10 / 47第一單元 聲音1.科學(xué)學(xué)問知道聲音是多樣的。2.科學(xué)探究凹凸，提出與聲音有關(guān)的問題，并完成可爭辯問題的聚焦與整理。3.科學(xué)態(tài)度、STSE激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音隱秘的興趣。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入怡，有的令人心煩意亂，聲音世界豐富多彩，聲音世界微妙無窮。聲音王國，溝通我們聽到過的聲音。二課學(xué)習(xí)各種各樣的聲音可以怎樣描述它的特點(diǎn)或者聽到后給人以什么感受？學(xué)生匯報(bào)溝通。教師按確定挨次追問聲音名稱、發(fā)聲物體、特點(diǎn)等。讓學(xué)生說出這些聲音是什么物體發(fā)出的，怎樣區(qū)分這些不同的聲音。重點(diǎn)比較兩種聲音：播放牛叫的聲音和鳥兒的叫聲。溝通：誰的叫聲低？誰的叫聲

2、高？關(guān)于聲音，你有什么覺察？大有小，有高有低。連續(xù)提問：怎樣比較聲音的大小和凹凸？辨聽聲音例如鑼、雙響筒發(fā)出大小不同的聲音。溝通：怎樣讓樂器發(fā)出大小不同的聲音？小結(jié)：每一種樂器，例如鑼，用力敲，聽到的鑼聲就大，否則聲音就例如電子琴、大鼓、小提琴發(fā)出凹凸不同的聲音。溝通：怎樣讓樂器發(fā)出凹凸不同的聲音？小結(jié)：同一種樂器，例如按電子琴不同的琴鍵，發(fā)出的聲音凹凸是不比較尖、動(dòng)聽，大鼓發(fā)出的聲音比較粗、消沉。記錄聲音。把辨聽聲音的結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中?？偨Y(jié)：聲音的強(qiáng)弱叫作音量，聲音的凹凸叫作音調(diào)。連續(xù)思考：關(guān)于聲音，你還想爭辯哪些問題？三整理，下課。其次課 聲音的產(chǎn)生1.科學(xué)學(xué)問2.科學(xué)探究基于大量

3、物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)事實(shí)，歸納出聲音的產(chǎn)生是因物體振動(dòng)而來。3.科學(xué)態(tài)度、STSE進(jìn)一步培育探究事物的興趣，并樂于與同伴溝通。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？試一試并觀看現(xiàn)象：用手敲桌子、敲鑼、用筆敲木板等。？用手敲桌子，敲一下就有聲音，不敲就沒聲音；敲鑼時(shí)，停頓敲鑼后聲音還能持續(xù)一會(huì)兒初步假設(shè)：聲音的產(chǎn)生與拍打、敲擊有關(guān)。二課學(xué)習(xí)觀看發(fā)聲的物體試驗(yàn)一結(jié)果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。試驗(yàn)小結(jié)：發(fā)聲的琴弦會(huì)發(fā)生振動(dòng)，不發(fā)聲的琴弦不動(dòng)。試驗(yàn)二的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。乒乓球靜止不動(dòng)。試驗(yàn)三方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。試驗(yàn)小結(jié)：敲擊鼓發(fā)聲

4、時(shí)，泡沫粒會(huì)上下振動(dòng)。試驗(yàn)四果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。試驗(yàn)小結(jié)：發(fā)出聲音時(shí)喉嚨會(huì)有振動(dòng)。溝通：這些物體發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn)？小結(jié)：固體發(fā)聲時(shí)物體都在振動(dòng)。提出問題：液體和氣體發(fā)聲，也有這樣的共同點(diǎn)嗎？連續(xù)試驗(yàn): 將杯子中的水放入水槽；吹口哨。溝通：依據(jù)自己的觀看，說一說，聲音是怎么產(chǎn)生的？終止物體發(fā)聲實(shí)操呈現(xiàn)：敲擊鑼發(fā)出聲音。提出問題：你有方法讓聲音突然終止嗎？分組操作：敲擊鑼發(fā)出聲音，然后將手放在正在發(fā)聲的鑼上面。小組爭辯：操作過程中有什么覺察？試驗(yàn)總結(jié)：將手放在正在發(fā)聲的鑼上面，鑼停頓振動(dòng)，聲音就會(huì)終止。全課總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。三整理，下課。第三課 聲音的變化1.科學(xué)學(xué)問

5、強(qiáng)弱，物體振動(dòng)的快慢打算了聲音的凹凸。2.科學(xué)探究3.科學(xué)態(tài)度、STSE能傾聽他人的意見。利。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。2四、教學(xué)過程第一課時(shí)一教學(xué)導(dǎo)入聲音強(qiáng)弱和凹凸的變化與振動(dòng)什么有關(guān)系？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。二課學(xué)習(xí)爭辯聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)的關(guān)系結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。喇叭振動(dòng)幅度越小。同時(shí)，振動(dòng)有什么變化。用適宜的方法記錄下來。分組爭辯：說一說，聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有什么關(guān)系？振動(dòng)幅度小，音量小。爭辯聲音凹凸與振動(dòng)的關(guān)系的狀態(tài)。調(diào)有什么影響？聲音越高；振動(dòng)越慢，皮筋發(fā)出的聲音越低?？炻?。課件呈現(xiàn)：觀看更多樂器鋼琴、編鐘、古箏同聲音時(shí)各有什么特點(diǎn)。振動(dòng)越慢，物體發(fā)出的聲音越低。三

6、整理，下課。其次課時(shí)一教學(xué)導(dǎo)入物體振動(dòng)的快慢打算了它發(fā)出聲音的凹凸。假設(shè)運(yùn)用這個(gè)學(xué)問來自制小樂 器，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？讓我們一起來嘗試。課學(xué)習(xí)簡介材料。吸管、剪刀；水杯、水、小錘；不同長短的鐵釘?shù)?。明確需求。小組爭辯，確定各自打算制作什么樣的樂器。選擇材料。說出材料選擇的緣由。樂器設(shè)計(jì)。先爭辯并畫出總體構(gòu)造設(shè)計(jì)圖，再爭辯制作流程。分組制作。教師巡察、指導(dǎo)。作品呈現(xiàn)：以小組為單位，呈現(xiàn)作品。爭辯并提出改進(jìn)意見：請其他小組的同學(xué)提出改進(jìn)意見。演奏呈現(xiàn)：幾個(gè)小組一起呈現(xiàn)，開一場別開生面的自制樂器演奏會(huì)吧！三整理，下課。第四課 聲音的傳播1.科學(xué)學(xué)問2.科學(xué)探究在試驗(yàn)中觀看、分析、推理聲音的傳播方向?？?/p>

7、學(xué)態(tài)度、STSE樂于探究聲音是怎樣傳播的并與同學(xué)溝通。二、教學(xué)預(yù)備氣機(jī)、教學(xué)課件。三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入什么地方？學(xué)生發(fā)言。傳播的呢？連續(xù)溝通：海豚在水里能“交談離他很遠(yuǎn)的馬蹄聲，這是為什么？作出假設(shè)：聲音可以通過物體向四周八方傳播。二課學(xué)習(xí)探究聲音在固體、液體和氣體中的傳播分組試驗(yàn)：趴在桌上推斷是否能聽到聲音。把收音機(jī)音量調(diào)大，用塑料袋包嚴(yán)放入水中，還能聽到聲音嗎？溝通：將自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)和觀看結(jié)果與同學(xué)溝通。小結(jié)： 聲音可以在液體和固體中向各個(gè)方向傳播。小結(jié)：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。樣變化？講解：用抽氣機(jī)將瓶內(nèi)的空氣抽出,在抽氣機(jī)向外抽氣的過程中,能傳瓶內(nèi)

8、就成了真空,沒有了將聲音傳出瓶外的介質(zhì),就會(huì)聽不到聲音。制作聽診器閱讀：閱讀關(guān)于“聽診器”的介紹。動(dòng)手制作：自制聽診器。成果呈現(xiàn)：呈現(xiàn)自己的聽診器。分組試驗(yàn)：用自制的聽診器相互聽心跳，測出每分鐘心跳次數(shù)。匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。三整理，下課。第五課 噪聲把握1.科學(xué)學(xué)問了解噪聲的危害和防治的方法，知道保護(hù)聽力的方法?？茖W(xué)探究危害的調(diào)查，能依據(jù)調(diào)查制定切實(shí)可行的把握噪聲方案?？茖W(xué)態(tài)度、STSE聲，增加環(huán)保意識(shí)，保護(hù)聽覺。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入車不斷的鳴笛聲等。說說聽了這些聲音的感受。小結(jié)：噪聲是一類引起人煩躁或音量過強(qiáng)而危害人體安康的聲音。人dB。二課學(xué)習(xí)測量周邊

9、聲音的音量分組調(diào)查：調(diào)查學(xué)校周邊的噪聲狀況，以及噪聲的來源及危害。試驗(yàn)場所：學(xué)校周邊試驗(yàn)記錄：將調(diào)查的結(jié)果記錄下來。結(jié)果呈現(xiàn)：小組派一個(gè)代表呈現(xiàn)調(diào)查的結(jié)果。提問：噪聲有哪些危害？小結(jié)：噪聲主要造成聽力損失，干擾談話、思考、休息和睡眠。在噪30818%。在噪聲級 70 分貝的環(huán)境中，談話就感到困難。連續(xù)探究：基于噪聲的危害，我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)自己的聽力？閱讀拓展：全國愛耳日提問思考：怎樣從聲音的產(chǎn)生和傳播方面，想方法把握噪聲？隔音競賽小組試驗(yàn)：怎樣使鬧鐘傳出來的聲音更?。恐贫ǚ桨福盒〗M設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。大小。結(jié)果匯報(bào)：小組匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。爭辯：哪個(gè)小組的效果最好？制定把握噪聲的方案課件呈現(xiàn)：教材 P1

10、6 的三幅圖片，生活中削減噪聲危害的方法。小組爭辯：生活中還有哪些削減噪聲危害的方法？聲的方案吧！三整理，下課。其次單元 消化與呼吸第一課 我們的消化1.科學(xué)學(xué)問肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。動(dòng)所需要的養(yǎng)分物質(zhì)。這些養(yǎng)分物質(zhì)透過小腸腸壁經(jīng)血液運(yùn)送到全身各器官?？茖W(xué)探究器官。腸和大腸的功能，體會(huì)人體器官的構(gòu)造與功能是相適應(yīng)的。命活動(dòng)的概念。科學(xué)態(tài)度、STSE情愿與同學(xué)相互溝通，能夠在合作中完成試驗(yàn)。能反復(fù)觀看不斷完善。官的意識(shí)。二、教學(xué)預(yù)備三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一教學(xué)導(dǎo)入提問：我們每天都要吃食物，說一說，食物在體內(nèi)要經(jīng)過哪些器官？溝通匯報(bào)。同時(shí)隨機(jī)出示消化道各個(gè)器官的圖片。已有

11、認(rèn)知進(jìn)展排序。二課學(xué)習(xí)生疏消化器官閱讀科技史：看看科學(xué)家是怎樣爭辯人體內(nèi)部構(gòu)造的！溝通：從閱讀材料中，說一說你了解到什么。課件呈現(xiàn)：人體的消化器官圖。溝通：說一說，人體的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？胃、小腸、大腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。的挨次及名稱，指出自己的食管、胃、小腸的或許位置。它們各有什么作用。閱讀資料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端與食管相連，下端571.5稱。提問：食物經(jīng)過消化器官時(shí)，發(fā)生了怎樣的變化？咀嚼饅頭試驗(yàn)：將饅頭放入口中反復(fù)多嚼幾次。爭辯：口中的饅頭發(fā)生了怎樣的變化，說一說自己的感受。小結(jié)：感受到饅頭有甜味，那是由于唾液的初級消化作用。合，進(jìn)展

12、初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。的味道。并說一說細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣的好處。其次課時(shí)一教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問：我們的消化道依次包括哪些器官？二課學(xué)習(xí)生疏胃的作用爭辯：為什么我們有時(shí)會(huì)聽到肚子“咕咕”叫？于是我們就聽到肚子發(fā)出“咕咕”的“饑餓抗議”了。提問：胃的蠕動(dòng)有什么作用？開胃時(shí)的樣子畫下來。溝通：袋子里的食物變成什么樣了？說明胃有什么作用？小結(jié)：胃的蠕動(dòng)可以將食物與胃液混合并磨碎，把食物變成食糜。明白什么？閱讀資料：1822簡潔的物質(zhì)。生疏小腸和大腸的作用爭辯：小腸和大腸都有什么作用？小結(jié)：小腸可以將胃送來的食糜進(jìn)一步消化，變成能被人體吸取和利肛門排出體外。料卡與同學(xué)溝通。本課總結(jié)：人體的消化道像一

13、部機(jī)器，各器官相互協(xié)作，把食物消化到全身各器官。三整理，下課。其次課 我們的呼吸1.科學(xué)學(xué)問知道當(dāng)人體胸腔舒張時(shí)氣體進(jìn)入肺部，胸腔收縮時(shí)氣體排出體外。吸氣時(shí)，二氧化碳的廢氣排出體外?？茖W(xué)探究移解釋吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。試驗(yàn)現(xiàn)象加以分析?？茖W(xué)態(tài)度、STSE敬重證據(jù)，實(shí)事求是。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：2大小全都的氣球、打氣筒、等量等濃度的兩份澄清石灰水。教學(xué)課件。三、教學(xué)時(shí)間2四、教學(xué)過程第一課時(shí)一教學(xué)導(dǎo)入提問：我們時(shí)時(shí)刻刻都需要呼吸。關(guān)于呼吸，你能提出哪些問題？溝通。二課學(xué)習(xí)生疏呼吸器官呼吸體驗(yàn)：做深呼吸，感受氣體的進(jìn)和出。和位置，并在自己身體上指出其或許位置。？并用不同顏色標(biāo)畫出氣體在人體

14、中進(jìn)、出的路徑。器官的名稱，然后畫出氣體在人體中進(jìn)、出的路徑。時(shí)，與之相反。再次做呼吸體驗(yàn)。感受氣體通過鼻腔吸入、排出的過程。爭辯：呼吸時(shí)，身體的哪些器官發(fā)生了變化，有什么變化？生疏呼吸的形成爭辯：你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的？感受：將手放置于胸前，感受呼吸時(shí)胸腔的變化。關(guān)系？制作呼吸模型。將飲料瓶的底部去掉。將小氣球放入瓶內(nèi)，把氣球口翻出，緊套在瓶口。在瓶子底部蒙上開放的橡膠膜，周邊用膠粘緊，不要漏氣。進(jìn)展呼吸模擬試驗(yàn)。飲料瓶相當(dāng)于人體的胸腔，氣球相當(dāng)于人體的肺，一拉一推瓶底的橡膠模，相當(dāng)于一呼一吸。將試驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊中。形成的？小結(jié)：吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支

15、氣管進(jìn)入肺；呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，從而將氣體排出體外。三整理，下課。其次課時(shí)一教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)：我們的呼吸器官有哪些？二課學(xué)習(xí)比較吸進(jìn)和呼出的氣體提問：我們吸進(jìn)和呼出的氣體是一樣的嗎？自由發(fā)言，猜測。試驗(yàn) 1: 動(dòng)手冊中。試驗(yàn)步驟：收集一瓶空氣，為瓶 A。收集一瓶人體呼出的氣體，為瓶 B。將燃燒的木條，分別伸進(jìn) A、B 兩瓶中。現(xiàn)象是怎樣的？說明白什么？小很快熄滅，說明呼出的氣體中氧氣含量削減。在活動(dòng)手冊中。試驗(yàn)步驟：球打氣空氣。將空氣和呼出的氣體分別注入澄清的石灰水中?，F(xiàn)象是怎樣的？說明白什么？小結(jié)：讓石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。試驗(yàn)說明，呼出的氣體中二氧化碳含量增加了。全課總結(jié)：人體需要

16、氧氣，我們通過呼吸補(bǔ)充氧氣。吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)碳的廢氣排出體外。三整理，下課。第三課 保護(hù)呼吸、消化器官1.科學(xué)學(xué)問的方法。2.科學(xué)探究通過調(diào)查變質(zhì)的食物，了解如何正確飲食。培育推斷力氣、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐力氣、 反思改進(jìn)力氣。科學(xué)態(tài)度、STSE生疏保護(hù)呼吸器官、消化器官的重要性。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入人呼吸功能強(qiáng)弱的重要標(biāo)志之一是肺活量課件呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)上測肺活量的儀器。2.提示任務(wù)：今日，我們一起制作一個(gè)簡易肺活量測量計(jì)來測量我們的肺活量。二課學(xué)習(xí)測量我們的肺活量閱讀了解制作方案。閱讀教材第25簡易肺活量測量計(jì)的裝置圖、所需要的材料等。預(yù)備制作材料。水槽、燒杯、玻

17、璃杯、鉛筆、吸管等。制作簡易肺活量測量計(jì)，并進(jìn)展調(diào)試改進(jìn)。3量值，將測量的結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊中。試驗(yàn)匯報(bào)：以小組為單位呈現(xiàn)各自的肺活量值。比比誰的肺活量大。試驗(yàn)拓展：計(jì)算全班同學(xué)的肺活量平均值，將你的數(shù)值與平均值比較。值，聯(lián)系自己的生活習(xí)慣，爭辯肺活量的大小和什么有關(guān)。說明呼吸器官功能好。呵護(hù)呼吸器官安康提問：呼吸器官很重要，那我們該如何保護(hù)呢？呼吸安康的？安全飲食a.變質(zhì)的食物。b.簡潔被誤食的有毒生物。c.被污染的食物。呵護(hù)消化器官安康課件呈現(xiàn)：教材 P28 頁的四幅生活圖。分組爭辯：在這四幅圖中,同學(xué)們的做法正確嗎？說說理由。做到飲食均衡，呵護(hù)消化器官安康。連續(xù)爭辯：我們還存在哪些不良的

18、飲食習(xí)慣？說出改進(jìn)的方法。我的體重正常嗎的體重是否正常?；蚱莸闹饕売?。小結(jié)：養(yǎng)分物質(zhì)攝入得過多或過少，都會(huì)影響我們的生長發(fā)育。三整理，下課第三單元 影子的變化第一課 光與影1.科學(xué)學(xué)問了解影子的變化與光照耀的位置有關(guān)系。2.科學(xué)探究基于觀看和已有閱歷，能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究影子形成的條件，并進(jìn)而爭辯影子的3.科學(xué)態(tài)度、STSE對自然現(xiàn)象保持奇異心和探究熱忱，樂于觀看和試驗(yàn)。樂于運(yùn)用多種方法進(jìn)展試驗(yàn)，主動(dòng)與他人合作和溝通。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入猜謎語：我走，我和他說話，不見他開口?？磮D回憶影子玩耍。課件呈現(xiàn)教材 P30 頁的四幅圖。溝通：光與影是什么樣的關(guān)系

19、？傳到西亞和歐洲。提問：你認(rèn)為影子可能是怎樣形成的？二課學(xué)習(xí)探究影子的形成子投到哪里呢？設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。閱讀教材中的例如，分組爭辯、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。分組試驗(yàn)。步驟例如：b.用杯子擋住光，觀看有沒有影子。c.關(guān)閉手電筒的光，觀看有沒有影子。試驗(yàn)記錄：將觀看的結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊中。試驗(yàn)匯報(bào)：依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果說一說影子的形成條件。小結(jié)：墻壁、地面及其它不透亮物體。b.行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影，陰影即影子。觀看影子的變化爭辯溝通：在探究影子形成的過程中，覺察影子有哪些變化？影子的長短、方向、外形、大小等都有變化進(jìn)展猜測：影子的變化與什么因素有關(guān)呢？照耀。試驗(yàn)記錄：將影子的變化記錄在活動(dòng)手冊中。

20、試驗(yàn)溝通：描述光和影的變化狀況，溝通各自的覺察。光照耀的方位、遮擋物和光源之間的距離、遮擋物的外形、屏以及光源間位置關(guān)系等與影子的變化有關(guān)三整理，下課其次課 陽光下影子的變化1.科學(xué)學(xué)問化?？茖W(xué)探究影子變化的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度、STSE二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入課件呈現(xiàn)：課件呈現(xiàn)教材 P33 頁的上方圖。樣變化呢？自由發(fā)言。二課學(xué)習(xí)1. 觀看陽光下物體影子的變化試驗(yàn)?zāi)康模河^看記錄一天中陽光下豎直物體的影子的變化。試驗(yàn)地點(diǎn)：學(xué)校操場分組試驗(yàn)： 觀看影子的移動(dòng)和變化分組爭辯：b.假設(shè)移動(dòng)，影子是怎樣移動(dòng)的？c.同一時(shí)刻，豎直物體的影子的方向都一樣嗎？分組匯報(bào)。小結(jié)

21、：還有長度的變化。同一時(shí)刻，豎直物體的影子的方向都是一樣的。動(dòng)手操作：自制一個(gè)裝置放在太陽下，觀看物體影子的變化。觀看記錄：連續(xù)觀看幾天，將觀看到的現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。溝通覺察?；兓?。三整理，下課第三課 自制日晷1.科學(xué)學(xué)問2.科學(xué)探究解日晷的制造過程。3.科學(xué)態(tài)度、STSE感受到日晷給古代人類生活帶來的便利，對古人的爭辯成果產(chǎn)生鄙視之情。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入提問：在鐘表制造之前，古人怎樣測量時(shí)間的呢？課件呈現(xiàn)并介紹日晷。日晷是古人利用太陽投影方向測定、劃分時(shí)刻其時(shí)間刻度是均勻的。二課學(xué)習(xí)日晷的故事資料閱讀：日晷的故事爭辯與溝通：從這個(gè)故事

22、中，你學(xué)到了什么？小結(jié)：人們覺察測量豎直立桿的日影來計(jì)時(shí)有偏差，為了消退偏差，指向北極星，日晷晷針與地平面的夾角等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥取Ｖ谱魅贞姓n件呈現(xiàn)日晷制作材料及組裝方法。學(xué)生組裝制作日晷。爭辯溝通用自制日晷測量計(jì)時(shí)的使用方法?；顒?dòng)手冊上。嗎？三整理，下課第四單元 地球與月球第一課 地球的故事1.科學(xué)學(xué)問知道地球是一個(gè)球體。知道人類對地球外形的生疏，經(jīng)受了一個(gè)漫長的過程。科學(xué)探究人類對地球外形探究的簡約的生疏過程?？茖W(xué)態(tài)度、STSE具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入讀詩歌。平坦大地?zé)o終點(diǎn)，只因自身是圓球；茫茫大海分布廣，大河奔

23、騰小溪流。卻經(jīng)受了一個(gè)漫長的過程。這個(gè)生疏過程是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)地球的故二課學(xué)習(xí)人類對地球外形的猜測與假設(shè)課件呈現(xiàn)：教材 P38 頁上方圖。溝通：依據(jù)圖片說一說，古人認(rèn)為地球是什么外形的？是個(gè)大圓球。模擬進(jìn)港的帆船試驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^模擬試驗(yàn)驗(yàn)證地球的外形。試驗(yàn)材料：橡皮泥、籃球、火柴梗試驗(yàn)步驟：b.用籃球當(dāng)作地球。c.試驗(yàn)觀看并記錄：將帆船進(jìn)出港時(shí)，觀看到的現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊上。試驗(yàn)思考并爭辯：b.C.想一想，古希臘人為什么假設(shè)大地是球形的？班級溝通。亞里士多德的推想350，依據(jù)月球上地影是一個(gè)圓形的事實(shí)，作出了“地球是個(gè)球體”的推想。意他的觀點(diǎn)嗎？人類對地球外形不斷地求證閱讀：教材 P40

24、頁的材料。溝通共享：讀完上面的史實(shí)，你有什么感想？與大家溝通。在太空中看地球么我們從太空看到的地球是藍(lán)色的呢？本課總結(jié)：人類對地球外形的生疏，經(jīng)受了一個(gè)漫長的過程。地球是太陽是太陽系中唯一的恒星。三整理，下課其次課 藍(lán)色的星球一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問知道地球外表大局部是海洋，小局部是陸地。知道地球上除了海洋，還有河流、湖泊等水體類型。2.科學(xué)探究的兩個(gè)事實(shí)，推想地球儀上的藍(lán)色局部代表什么，并估測海陸分布的狀況。與海洋各占地球外表的比例是多少。3.科學(xué)態(tài)度、STSE的比例，體會(huì)創(chuàng)樂趣。樂觀搜集水體類型和節(jié)水方式資料，樂于合作共享。技術(shù)在節(jié)水的同時(shí)也保護(hù)了水環(huán)境。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)

25、手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入宇宙中如同一顆藍(lán)色的寶石。想一想，是什么緣由使航天員看到的地球是藍(lán)色的？認(rèn)真觀看地球儀。？聯(lián)想：我們看到大海是什么顏色的？二課學(xué)習(xí)了解地球上水的分布課件呈現(xiàn)：教材 P42 頁世界地圖。計(jì)算：活動(dòng)手冊海洋總面積、地表總面積。想一想，地球外表海陸分布有什么特點(diǎn)？小結(jié)：地球的外表大局部都是海洋，小局部是陸地。閱讀資料：地球的外表是個(gè)球面，科學(xué)家用經(jīng)線和緯線將地球外表劃29%，海洋面積約占地球外表的 71%。拓展：地球上除了海洋，還分布著湖泊、河流等水體。課件呈現(xiàn)：湖泊、河流、冰川、地下水的圖片。3%。節(jié)約用水3%。畫一畫我們可以利用的淡水。我們要節(jié)約用水。課件呈現(xiàn)：工業(yè)

26、用水凈化后再利用、噴灌、滴灌的圖片。開發(fā)與應(yīng)用。與建議。三整理，下課第三課 在地球上看月球1.科學(xué)學(xué)問知道農(nóng)歷每月月相的主要變化是從月開頭，依次是蛾眉月、上弦月、盈凸2.科學(xué)探究變化規(guī)律?；?guī)律?？茖W(xué)態(tài)度、STSE任務(wù)。二、教學(xué)預(yù)備將球的一半涂成黑色，另一半涂成白色、或黑板、教學(xué)課件。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入猜謎語：有時(shí)圓圓有時(shí)彎，變化規(guī)律要細(xì)觀；嫦娥奔月今勝昔，月球驚奇有探。里月相是怎樣變化的呢？二課學(xué)習(xí)觀看月相變化爭辯制訂觀看打算。先分組爭辯，再班級溝通。點(diǎn)的長期觀看。學(xué)生活動(dòng)手冊中。我們的覺察。共享。課件呈現(xiàn)某段時(shí)間的月相記錄。說一說月相的變化過程。這就形成了月相變化的規(guī)律。

27、模擬月相變化1提問：我們看到月球上的亮光來自哪里？做模擬太陽照亮月球的試驗(yàn)。用手電筒、籃球模擬太陽照亮月球。亮”都被“太陽”照亮半個(gè)球面。設(shè)計(jì)簡化的模擬試驗(yàn)：讀圖，理解怎么做這個(gè)模擬試驗(yàn)用明暗球模擬月球被太陽光照耀，白色的一面代表被光照亮的面。試驗(yàn)中，白球始終對著太陽的方向。完成月相變化模擬試驗(yàn)。邊試驗(yàn)邊觀看、記錄。結(jié)果是不是一樣。思考：假設(shè)月球能自己發(fā)光，還會(huì)有月相的變化嗎？本課總結(jié)：在地球上看到月球外形的圓缺變化叫月相變化。月球是地大一些，有時(shí)小一些，這樣就消滅了不同的月相。月相變化的周期是 29.53天。三整理，下課第四課 探究月球的隱秘1.科學(xué)學(xué)問月球月面上比較低洼的平原等。知道隨著科

28、技的進(jìn)展，人類提示的月球隱秘會(huì)越來越多?？茖W(xué)探究學(xué)問?？茖W(xué)態(tài)度、STSE對探究月球的隱秘有興趣，情愿爭辯共享。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：教學(xué)課件。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入始終對探究月球布滿興趣。閱讀資料：伽利略觀看月球的故事。課件呈現(xiàn)：月海和環(huán)形山的圖片。小結(jié)：月海其實(shí)是月球月面上比較低洼的平原。二課學(xué)習(xí) 阿波羅”登月記 年 716波羅 11 號(hào)”宇宙飛船載著 3 名宇航員，帶著人類的良好愿望，踏上了登月的征途，并獲得成功。溝通共享：從故事中，你了解到什么？共享匯報(bào)。2. 中國探月工程“嫦娥工程”閱讀：中國探月工程“嫦娥工程” 段的載人登月以及第三階段的建立月球基地。前面的階段分別都實(shí)

29、現(xiàn)了什么任務(wù)取得了哪些成果？拓展：搜集“嫦娥工程”的資料，了解我國的月球探測工程。三整理，下課第五單元 運(yùn)動(dòng)與力第一課 誰在運(yùn)動(dòng)1.科學(xué)學(xué)問位置。動(dòng)，叫作直線運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫作曲線運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)探究運(yùn)動(dòng)。的結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度、STSE聽別人的意見，樂于溝通與合作。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入人在林蔭道上行走、汽車在大路上奔馳、飛機(jī)在天空中飛行、小鳥在樹林中穿梭、月球繞地球運(yùn)動(dòng)、地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)等的？談話引入：推斷誰在運(yùn)動(dòng)，這正是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二課學(xué)習(xí)誰動(dòng)過，1轉(zhuǎn)身，隊(duì)列中的同學(xué)快速移動(dòng)位置，推斷者再轉(zhuǎn)回面對隊(duì)列，推斷誰動(dòng)過。追問：你是怎樣推斷誰移

30、動(dòng)了？選擇與什么進(jìn)展位置比較的？再次玩耍，讓全班同學(xué)評論推斷者的推斷是否正確。班級溝通，談玩耍推斷的感受。小結(jié)：我們在推斷誰動(dòng)過，需要選定一個(gè)參照物。假設(shè)物體的位置相誰在運(yùn)動(dòng)課件呈現(xiàn)：教材 P52 頁汽車運(yùn)動(dòng)的場景圖。溝通：坐在車內(nèi)，我們是怎樣知道汽車在運(yùn)動(dòng)的？設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)：用玩具小車、人偶模型分別模擬汽車、車內(nèi)的乘客，固定的植物盆景模擬路邊的樹木靜物此時(shí)人偶與樹木等物體的位置變化。果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。爭辯：分析人偶與樹木靜物等物體的位置變化，你有什么覺察？小結(jié)：通過試驗(yàn)我們會(huì)覺察，以路邊的靜物為參照，汽車和車上的人在隨時(shí)發(fā)生變化。連續(xù)爭辯：連出小車經(jīng)過的路徑，你有什么覺察？線的運(yùn)動(dòng)，叫作

31、直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫作曲線運(yùn)動(dòng)。溝通：我們生活中的運(yùn)動(dòng)哪些是直線運(yùn)動(dòng)，哪些是曲線運(yùn)動(dòng)？閱讀資料：指南針信箱的內(nèi)容。三整理，下課其次課 它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的1.科學(xué)學(xué)問兩類：平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。科學(xué)探究能說明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征。科學(xué)態(tài)度、STSE二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入演示試驗(yàn)：拿出預(yù)備好的風(fēng)車，用嘴吹一處，讓風(fēng)車動(dòng)起來。提問：風(fēng)車運(yùn)動(dòng)了嗎？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？二課學(xué)習(xí)爭辯物體的運(yùn)動(dòng)。吹動(dòng)風(fēng)車,觀看并描繪這兩個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。記。吹動(dòng)風(fēng)車,觀看并描繪這三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。小結(jié)：這種運(yùn)動(dòng)形式稱為轉(zhuǎn)動(dòng)。記，然后讓小車動(dòng)起來，觀看并描繪各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。小結(jié)：

32、這種運(yùn)動(dòng)形式稱為平動(dòng)。推斷：生活中我們看到很多物體的運(yùn)動(dòng)P56生活場景圖，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？圖中，飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平動(dòng)；吊扇的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)；拋出籃球的運(yùn)動(dòng)是平動(dòng)與轉(zhuǎn)義為搖擺；蹦極的運(yùn)動(dòng)是上下的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可稱為振動(dòng)。遷移應(yīng)用：用簡潔的材料如輪子、線繩、皮筋等仿照上面的這些動(dòng)，模擬鐘擺的運(yùn)動(dòng)。錄在活動(dòng)手冊上，同時(shí)比較運(yùn)動(dòng)形式的一樣與不同。小結(jié)：上面的運(yùn)動(dòng)中，從運(yùn)動(dòng)軌跡來看，有的是直線運(yùn)動(dòng)，有的是曲有的是滾動(dòng)，有的是搖擺，有的是振動(dòng)。閱讀資料：物體常見的運(yùn)動(dòng)方式有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)又是這兩種運(yùn)動(dòng)的合成。三整理，下課第三課 怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢1.科學(xué)學(xué)問知道測量距離和時(shí)間的常用方法。知道用速度的大

33、小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。機(jī)等常用交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究3.科學(xué)態(tài)度、STSE有探究科學(xué)問題的興趣，敬重證據(jù)，樂于合作和溝通。需求是影響科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的關(guān)鍵因素。二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入課件呈現(xiàn)：跑步競賽場景圖的快慢？爭辯并發(fā)言：100；30跑的更遠(yuǎn)的跑得快？設(shè)置一個(gè)固定量，例：一樣時(shí)間或者一樣的距離二課學(xué)習(xí)比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢車運(yùn)動(dòng)的快慢。冊中。分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)比較。比一比小組內(nèi)，誰快誰慢？班級溝通，覺察問題。各組的方法不一樣，不便于比較快慢。爭辯溝通：爭辯方法不同，怎樣比快慢呢？即單位時(shí)間內(nèi)物體通過的距離來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。速度=距離/時(shí)間練習(xí)：用計(jì)

34、算速度的方法，比較全班小車行駛的快慢。講解：生活中常用的速度單位有米/秒、千米/時(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)速度通常是變化的，可以用平均速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。比較不同出行方式的速度課件呈現(xiàn)：呈現(xiàn)教材 P60 頁的六幅圖片班級溝通：比較不同的出行方式的速度，談一談自己的出行方式。對我們生活的影響。三整理，下課第四課 怎樣讓物體動(dòng)起來1.科學(xué)學(xué)問知道日常生活中常見的彈力、浮力都是直接施加在物體上的力。來，還可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。2.科學(xué)探究同點(diǎn)。析、比較、概括，得出力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系的結(jié)論。科學(xué)態(tài)度、STSE要性。二、教學(xué)預(yù)備彈簧、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教

35、學(xué)導(dǎo)入課件呈現(xiàn)：呈現(xiàn)帆船的前進(jìn)圖提問：是什么推動(dòng)了帆船前進(jìn)？二課學(xué)習(xí)讓小球動(dòng)起來讓乒乓球和小鐵球動(dòng)起來。供給第一組材料：乒乓球、小鐵球、棉線、磁鐵等。c.動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生用自己想到的方法讓這些小球動(dòng)起來。d.試驗(yàn)匯報(bào)：讓小球動(dòng)起來的方法有手彈、手拉、吹氣、磁鐵吸引等。 彈力等，總之，都是給這些球施加了力。嘗試更多讓乒乓球動(dòng)起來的方法。供給其次組材料：乒乓球、盛水燒杯等。c.動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生用自己想到的與之前不同的方法讓乒乓球動(dòng)起來。乓球落地后馬上彈起。在水中按壓乒乓球，感受浮力。又可以冒出來水面。爭辯：以上兩次活動(dòng)中，讓小球動(dòng)起來的方法有什么共同點(diǎn)？浮力、磁力等。力與小車的運(yùn)動(dòng)供給第三組材料：小車

36、、紙屏等。明確任務(wù)：進(jìn)一步爭辯力對小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的影響。試驗(yàn)前的爭辯：用大小不同的力推小車，小車會(huì)怎樣？一輛運(yùn)動(dòng)著的小車，用手在小車的前面、后面或側(cè)面推一下，小車會(huì)怎樣？快速運(yùn)動(dòng)的小車撞到紙屏?xí)l(fā)生什么？分組試驗(yàn)。教師巡察指導(dǎo)。匯報(bào)與溝通。小結(jié)：力有大小和方向，力可以讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以讓運(yùn)動(dòng)的通安全、遵守交通規(guī)章。三整理，下課第五課 怎樣測量力的大小1.科學(xué)學(xué)問知道力有大小，力的大小可以使用測力計(jì)進(jìn)展測量。N 2.科學(xué)探究小?？茖W(xué)態(tài)度、STSE二、教學(xué)預(yù)備學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入大呢？力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣測量？思考并發(fā)言。二課學(xué)習(xí)生疏測力計(jì)構(gòu)造與作用。力計(jì)進(jìn)展比

37、照。溝通對測力計(jì)的生疏。的大小便于讀數(shù)。每個(gè)測力計(jì)都有最大測量范圍量程，否則彈簧受損不能再正常使用。不同量程的測力計(jì)，刻度間隔所代表的示數(shù)最小分度值是不一樣的。練習(xí)：呈現(xiàn)一個(gè)測力計(jì)，讓學(xué)生指出它的構(gòu)造及名稱。介紹：力的單位是“牛頓N念宏大的科學(xué)家牛頓在力學(xué)爭辯中的巨大奉獻(xiàn)。出來。正確使用測力計(jì)教師演示：“0”c.讀數(shù)時(shí)眼睛平視指針?biāo)缚潭?，盡量削減誤差。然后測量提起其他物體所需力的大小。拓展：地球外表四周的物體都會(huì)受到地球施加給它的重力，重力的方就是物體所受重力的大小。三整理，下課第六課 摩擦力與物體的運(yùn)動(dòng)1.科學(xué)學(xué)問摩擦力的作用。時(shí)所受摩擦力的大小。2.科學(xué)探究象產(chǎn)生的緣由提出假設(shè)。3.科學(xué)態(tài)度、STSE了解摩擦力在生活中的作用。二、教學(xué)預(yù)備教學(xué)課件。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上簡潔怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？自由爭