小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）南江縣龍渠小學(xué) 盧建玲教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。2、感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn): 體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物表現(xiàn)美的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，了解“搭石”是普通的石塊師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石。齊讀課題。打開書本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道什么是搭石？（生回答，課件出示）（生齊讀句子，看圖畫）二、質(zhì)疑：（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子來說一說。1、學(xué)生讀句子2、課件出示（二）為什么說“搭石，構(gòu)成了家

2、鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？師：搭石是一些天然的石頭，在農(nóng)村實(shí)在是太普通了。然而，作者卻說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（生接）一道風(fēng)景?！背鍪揪渥樱捍钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）如果讓你讀這句話，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（一道風(fēng)景）請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀。讀完了這句，你有疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？三、感悟：“搭石”是一道風(fēng)景。（一）自由朗讀。師：是呀，這么普通的石頭到底美在哪里呢？有疑則有進(jìn)，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文2、3、4自然段，邊讀邊想象畫面，用“ ”畫出體現(xiàn)美的句子。（二）分享交流。師：搭石的美在哪？請(qǐng)你把畫的句子讀給大家聽。（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件）“一行人走搭石”教學(xué)1、學(xué)生

3、讀句子，出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。2、感悟，交流。師：這些句子的確描繪了一幅美麗的風(fēng)景。這情景有聲音，有畫面。出示：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。師：這“踏踏”的聲音哪里來？（一行人走搭石時(shí)發(fā)出來）師：來，我們一起走搭石，老師領(lǐng)頭。（越讀越快）師：前面的生：抬起腳來師：后面的生：緊跟上去師：前面的生：抬起腳來師：后面的生：緊跟上去師：踏、踏、踏、踏、踏、踏、踏、踏，這聲音像生：輕快的音樂。師：太美了，我們?cè)僮咭淮?。（老師領(lǐng)讀）師：有沒有

4、人踩腳？（沒有）有沒有人跌入水中？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）師：我們?yōu)槭裁磿?huì)走得這樣好？對(duì)，沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序，這就是協(xié)調(diào)有序的美。師：怪不得當(dāng)?shù)鼐土鱾髁艘痪潢P(guān)于走搭石的俗語(yǔ)“緊走搭石慢過橋?！?（根據(jù)學(xué)生回答應(yīng)對(duì)） 師：在動(dòng)人的節(jié)奏中，我們還看到這樣的情景出示句子，學(xué)生讀：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（出示課件理解“清波漾漾”“人影綽綽”）3、小結(jié)：清波漾漾的水面倒映著姿態(tài)柔美的人影，姿態(tài)柔美的人影反襯著清波漾漾的水面，這不是一副美麗的圖畫嗎？ 4、積累詞語(yǔ)。師：像“清波漾漾，人影綽綽”這樣ABCC結(jié)構(gòu)形式的詞給人畫一般的感覺，你還能說出這

5、樣的詞嗎？（學(xué)生回答）這里有幾個(gè)，讀：江水滔滔、楊柳依依、白雪皚皚、金光閃閃、大雪紛紛 （學(xué)生齊讀，積累詞語(yǔ)。）4、化成小詩(shī)、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，感悟畫面之美。師：踏踏的聲音，漾漾的清波，既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩(shī)，熏陶了我們，陶醉了我們，把我們的激情融入朗讀吧。請(qǐng)讀（出示小詩(shī)，學(xué)生讀第一遍）師：這樣的情景隨著劉章爺爺?shù)奈淖肿哌M(jìn)了我們的心里，我們?nèi)滩蛔≡僮x出自己的感受（學(xué)生讀第三遍）5、小結(jié)。師：聽著你們的朗讀，我仿佛想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽。所以，作者說，學(xué)生讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睅熯^渡：搭石，讓我們有看得見的美，它還

6、有讓我們用心去感受的美?？纯凑l(shuí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，看看哪個(gè)自然段里也有美?！皵[搭石”教學(xué)1、學(xué)生讀句子，出示：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好?！霸缭绲亍弊屇阆氲绞裁?？（自覺、替人著想）2、師小結(jié)：沒有人指揮，沒有部門通知，天氣成了指揮臺(tái)，自覺搭石，這種自覺是奉獻(xiàn)，是替人著想的一道風(fēng)景。3、學(xué)生讀句子，出示：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上兩個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。4、這句話寫了誰(shuí)在做什么？（相機(jī)板書：擺搭石）5、根據(jù)提示，把句子讀一次。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西

7、，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上兩個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。6、師：這讓我們看到了他們美好的心靈。彎腰搭一塊石，用腳踩幾下。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到一顆顆怎樣的心？（相機(jī)板書學(xué)生的回答：為人著想）7、師：是呀，搭石上有美，搭石上有情，所以作者說（齊讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。”“倆人走搭石”教學(xué)師：哪里還有我們用心感受到的心靈美？1、學(xué)生讀句子，出示：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。2、從這個(gè)情景，你感受到什么？ （禮讓之美）3、學(xué)生讀句子，出示：假如遇上老人來走到搭石，年輕人總要伏下身子背

8、老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。4、從這個(gè)情景，你感受到什么？（愛老敬老）師：尊敬老人的美德體現(xiàn)在一個(gè)動(dòng)作的詞中，找一找。讓一個(gè)學(xué)生模仿“伏”的動(dòng)作。5、想一想：他們還把生活中的哪些事看成是理所當(dāng)然的事？說一說，讀一讀。出示課件6、小結(jié)：互相謙讓、尊老愛老真是一道美麗的風(fēng)景，所以作者說（學(xué)生讀）：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景?！边@風(fēng)景里有（學(xué)生讀板書的內(nèi)容），這正是作者寫搭石這篇文章的原因。第五自然段教學(xué)小結(jié)：劉章爺爺僅僅在贊美搭石嗎？不，他是借搭石來贊美鄉(xiāng)親們，帶著贊美，讀（出示最后一段，學(xué)生讀）。四、生活拓展，抒寫美。1、總結(jié)：劉章爺爺用眼觀察，用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美。讓我們感受了生活中平常事物的美，這里