2022年學習生本教育心得體會模板

1、第7頁共7頁2022年學習生本教育心得體會模板自我區(qū)_年實施“生本教育”改革以來，初讀過了郭思樂教授的教育走向生本、春意來、草自青等書，當時只覺眼前一亮，如沐春風。但是如何在課堂上做到充分“依靠學生，充分相信學生”、如何“先學后教”；如何進行“前置性研究”；如何上生本理念下的各種課型課等等，說實話我還是有些茫然的，也心存困惑的。但是感到欣慰的是今年_月教育局組織數(shù)學老師去廣州進行生本教育學習，我也有幸被學校派出學習，在短短幾天的學習中，讓我對生本教育以及生本課堂有了更加全新的認識，它不是我們以前學到的那些理論文字那樣的簡單，通過聽幾位專家的講座，走進生本課堂的感受，與生本教育一線老師的交流研討

2、，深深的感受到做好生本對于學生、對于我們老師來說都是有益無弊的。作為數(shù)學老師，我們都知道復習課難上。伴隨著“復習”一詞，讓人想到的是：試卷、分數(shù)、勞累、焦躁。老師付出很多，但學生們興致不高，效果不明顯。怎樣上復習課不枯燥且高效，這是我們一直在探討的問題。而生本的評研課給了我們很好的模式，它像一支明快、激昂的變奏曲給“灰暗的復習課”注入了生命和活力。所謂生本評研，就是學生對一個知識點，一個單元從個人的學習發(fā)展情況作出評價，進行研究。通過個體學小組議集中研的方式，將師本的外施轉化為生本的自發(fā)，變被動為主動。下面我結合自己的教學實踐，談談幾點粗淺認識。一、精選評研題評研課前首先要做的一件事就是設計課

3、前小研究，每節(jié)評研課前我都會根據學生平時作業(yè)情況精選出有代表性的題目，包含學習內容的重難點和容易出錯的知識點。如果選擇的評研題不具有代表性，就失去了“研”的必要。如果題目不精煉，就會導致一節(jié)評研課猶如蜻蜓點水，泛泛而談，“研”不出味道。我要求學生在做題的時候，不僅要寫出答案，更重要的是要寫出他對每一個知識點的方法或提醒，把自己的思維用文字表述出來。雖然這個過程中孩子們寫的話語還很稚嫩，甚至很不完整，但在寫的過程中，學生的思維變得更清晰了，也提高了他們在討論交流時的效率。在生本理念里，一節(jié)課并不只有短短的_分鐘，在課前就已經開始了，只有這樣才能真正做到“先學后教、以學定教”。二、注重一個“評”，

4、突顯一個“研”評研課顧名思義就是“評”和“研”。評”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信；“研”要研得深刻，研得透徹，“研”出孩子思維的火花。我非常注重讓孩子們主動參與交流討論，積極進行補充提問，并對他們的表現(xiàn)進行及時有效地評價。課堂上通過小組交流、班級匯報，學生相互質疑，自我糾錯，老師及時點撥，最后達成共識。將知識由點帶面，由表入里，將學習逐步引向深入。以前的期末復習學生忙于做試卷，老師忙于改試卷。每次試卷發(fā)下來學生面對叉叉，并不深入思考錯題原因，而是急于將正確答案抄上去，應付過關。生本評研的評價方式以小組互批、互評為主，把改錯的重點放在探究錯題原因上，并通過出題再考讓學生把錯題點真正弄懂學

5、會，所以大大提高了課堂的實效性。這種互評互研的過程既訓練了孩子們的思維能力，同時也訓練了表達能力和學習能力。在這個過程中，教師只需要悄悄地、智慧地“躲”在幕后，用心聆聽孩子們的精彩發(fā)言，只在必要時，才藝術地走出來“煽風點火”。因為生本教育最重要的理念就是：一切交給學生，一切依靠學生。每節(jié)評研課即將結束時，我常會設計一個小結的環(huán)節(jié)：“在這節(jié)課中，你最欣賞哪個同學或小組。你最喜歡哪個小組(同學)的發(fā)言?！睂W生對自己或者同伴的表現(xiàn)進行評價，起到了有效的相互鼓勵、相互促進的作用，促使他們向更好的方向努力發(fā)展。三、創(chuàng)意出題，再評再研評研課上的創(chuàng)意出題環(huán)節(jié)是學生特別喜歡，他們?yōu)樽约阂材芟窭蠋熞粯映鲱}而驕傲

6、。在生本評研課上孩子們煥發(fā)出前所未有的自信，這自信來源于那一道道精致的評研題，他們模仿老師的評研題或圍繞知識點和易錯點出典型題，這些題可以考全班，可以考哪個小組，也可以考某個同學。同首次評研一樣，讓學生輕松愉快地進行合作檢評，互評互議，釋疑解難，所以，生本評研下的復習課看不到陰霾，看到的是陽光、自信?？傊?，“評研”充分體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。學生在評研中能充分了解自己，學會了與他人合作交流，同時也真正理解和掌握了數(shù)學知識與技能，全員參與，個個動腦思考，人人體驗數(shù)學學習的快樂。在評研操作實施過程中也還存在一些困難，如現(xiàn)在課堂上有一小部分學生沒有信心和勇氣

7、在課堂上積極表達。對于他們還需要老師多關注、多表揚、多鼓勵，進行特殊的前置指導以及長期跟蹤輔導，防止這部分學生成為其他同學的課堂上的“陪客”；另外小組的建設、培養(yǎng)與評價等問題有待在以后的工作中不斷探討，逐步改進。2022年學習生本教育心得體會模板（二）篇1近期，_教師為我校語數(shù)英教師進行生本教育培訓，這次生本培訓，聽了三年級的兩節(jié)課，觀摩了四年級的語文課，聆聽了_一線生本教師的報告，我對生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。是以一切為了兒童高度尊重兒童，全面依靠兒童為核心的一種教育模式。培訓期間，我講了一節(jié)角的初步認識的新授課。角的初步認識，是學生已經初

8、步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我先設置了一個課前小研究，圍繞小研究引入新知。一節(jié)課下來感覺挺累，并不像_的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡單，學生學的輕松。原因在哪里。經過密老師和石老師的講解我對升本教育有了更深刻的理解。首先，課前小研究的設計要找準切入點，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。課前小研究的設計可以說直接影響著我們這一堂課的效率，學生通過小研究的學習、討論、展示，對本節(jié)課要有一個整體的認識和自我的見解。所以課前小研究應做到如下幾點：把握課堂重點，充分體現(xiàn)人性化的設計。結合生本課堂上體現(xiàn)的教育目

9、標：思想、知識、能力。每一個問題的設計在把握課堂重點的前提下，要充分從學生的思想入手，通過學生運用知識，獲得能力。結合學生特點，讓學生有思考和研討的空間。所設計的問題要具有趣味性，因為興趣是最好教師。注重能力遷移，體現(xiàn)自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據問題靈活的增加，完全由學生自己選擇方式，交給學生問題，解決問題的方法由自己來選擇，讓他們在自由中學習，自由中成長。其次，交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個人班內交流展示、小組班內交流展示。交流是一種展示，展示同時也是一種交流。保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色，因為生本課

10、堂上交流的過程就是學習的過程，并不單是一個教學活動的環(huán)節(jié)，所以應和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因為生本課堂是交流的過程，是學生對所學問題知識的一個匯報，對于其它同學來說是學習，對自己來說是提高。同學們在交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，高效的完成學習的任務。交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接進入全班交流;對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進行交流;對于難度大的問題，可以討論過后，由小組為單位進行交流。采用多種形式展示自己的學習成果和理解，確實體現(xiàn)以學生為主體的教育思想。交流的內容要有數(shù)。對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認為不宜多，應該是精心挑選的精華問題。如果過多

11、會被解決問題所累，課堂上的問題會缺少深度，影響學生能力的發(fā)揮，從而影響了學習的效果。因為生本課堂上，學生是在自己運用知識，運用能力解決問題的過程中，提高自己，成長自己的。再次，教師引導要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。上了一段時間的生本課，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度：精。生本課堂上其中的一個原則就是所有的問題不是老師講出來的，而是通過學生不斷的探究得出來，這就要求老師在課堂上要做好適時的引導，這個引導要精，要和通常的講

12、區(qū)分開來，不是在講一個知識，而是引導同學們并經過努力，讓他們對這個知識有一個正確的理解。簡。在精的基礎上，要力求簡單，堅持學生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講，最大限度的留給學生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。學生的合作探究學習，離不開高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經做了許多嘗試，但還是存在很多問題：小組之間的任務均衡問題，小組獎勵機制的有效運用等等，還需要我們在實踐中研究探索。我校實行生本教育已經半年多了，我正處于摸著石頭過河的階段，有那種為伊消得人憔悴的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有驀然回首，那人就在燈火

13、闌珊處的頓悟。那個時候，我們教師就會有待到山花爛漫時，獨在叢中笑的幸福感與成功感了。學習生本教育心得體會范文篇2郭恩樂教授說。生本教育理論。其核心理念，就是要尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠師教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生而學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調動學生的內在積極性，_學生自主學習。這不僅僅是教育方法而轉變，更是教育觀念的深刻變革。這個生本教育理論，緊扣了課改的理論，現(xiàn)代的教育課改觀念已引入人心，真正的不同于傳統(tǒng)的教學，尊重學生、發(fā)揮學生的主動性成為當務之急，怎樣發(fā)揮學生的主體作用，他們都基于對孩子的尊重，充分發(fā)揮了學生的主動性，學生熱情高、積極閱讀、預習，

14、搜集資料，為課堂展示樂此不疲。我們的學生什么時候才能這樣呢。他們整天為一大堆的作業(yè)包圍著，給他點自由時間他還恨不得快點多抽出點時間出去玩，怎么可能想去學習。也是擺在老師面前最大的問題，老師要做好引導作用，不要去灌輸給人生知識，讓學生自己去掌握、探索知識，真正成為知識的主人。在課堂中，用新穎的知識調動學生的積極性，允許留有疑問，激發(fā)學生課下探索的興趣。成長在前、成績在后。他們令人羨慕的成績，有自由成長、健康成長的必然結果。生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的，但是我們要如何進行生本呢。我們是不是要全盤拿來呢。當我們試圖要升起生本教育這面旗幟的時候，我想我們要認真考慮。我們的學校自己的課題研究讓學生快樂成長等理念與生本教育的理念有很多共同之處。所以，我們不必摒棄目前已經在實施的課題的研究，需要的只是不斷地改進，無論是生本教育或者是其他的教學理論，都可以成為優(yōu)化我們教學方式的一劑催化劑。這讓我想