2022年學(xué)習(xí)多元智能理論心得體會(huì)模板

1、第4頁共4頁2022年學(xué)習(xí)多元智能理論心得體會(huì)模板姚素霞多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”不同的人身上有不同的智能組合形式，即使倆個(gè)人在某種智能上都有優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)智能與其它方面優(yōu)勢(shì)智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂智能，有的同時(shí)具有較高的肢體運(yùn)動(dòng)智能兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂舞蹈的能力，而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每個(gè)孩子一個(gè)模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來學(xué)習(xí)，如音樂強(qiáng)-唱來學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)-表演來學(xué)習(xí)。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于潛能尚未得到有效開發(fā)，只要我們找到開發(fā)潛能的有效方法，把智力因

2、素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力，我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教育就應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)孩子搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，開掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他的智能形成優(yōu)化的機(jī)構(gòu)。因此多元智能理論對(duì)教育有深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)中掌握多元智能理論后就要重新定位教育目標(biāo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的八種智能，盡量開發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)使學(xué)生觀發(fā)生改變，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，有_，行行出狀元的思想。與此同時(shí)，教師觀也要發(fā)生改變，即教師要善待每一個(gè)學(xué)生，不能挖

3、苦學(xué)生，不能諷刺學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)力導(dǎo)，適時(shí)而教，力求因材施教，全方位開發(fā)學(xué)生智能，提高素質(zhì)，勇于實(shí)踐，提高分析診斷能力。通過這次的學(xué)習(xí)，使我的教育觀也發(fā)生了改變，今后我要用多元智能的思想，用全體全面的目標(biāo)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和能力。2022年學(xué)習(xí)多元智能理論心得體會(huì)模板（二）聽“多元智能理論”講座有感大橋九年制學(xué)校孟滿俠盧河學(xué)區(qū)校長(zhǎng)王小平同志于_年_月_日下午，在我校開展了名為“多元智能理論多新課程改革的幾點(diǎn)啟示”的講座。在坐的老師對(duì)這個(gè)講座都有很高的評(píng)價(jià)。它給我們呈現(xiàn)了關(guān)于智能的一個(gè)新的天地，讓我收獲頗多。這個(gè)講座在新課程改革浪潮中起到很重的作用。它把人文的愛生理念穿插到新課

4、程理念中，對(duì)經(jīng)后的教育工作有很重要的指導(dǎo)作用?！岸嘣悄芾碚摗闭J(rèn)為，人類的智能是多元、多角度、多領(lǐng)域的?；舻氯A力德納的智能的結(jié)構(gòu)一書向我們介紹了人類的八種智能理論。霍德華力德納認(rèn)為人的智能分為“語言智能”、“音樂智能”、“數(shù)學(xué)邏輯智能”、“視覺空間智能”、“身體運(yùn)動(dòng)智能”、“人際交往智能”、“自我認(rèn)識(shí)智能”和“自然智能”八種智能領(lǐng)域。而對(duì)每一個(gè)人來說，不同的智能領(lǐng)域的發(fā)展程度是不等的。因此，也就有了有時(shí)只能和弱勢(shì)智能的區(qū)別?！岸嘣悄芾碚摗彼枷刖枋恰Ｒ匀藶楸?、尊重人、重視人、發(fā)展人。那么在我們的學(xué)校教學(xué)生活中?！岸嘣悄芾碚摗庇钟泻我饬x呢。對(duì)我們的教學(xué)和管理工作有是么樣的啟示呢。下面我就簡(jiǎn)單

5、的談幾點(diǎn)心得。一、學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，真正做到因材施教傳統(tǒng)的教育方法重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了學(xué)生在其他方面的潛在智慧。例如有些同學(xué)雖然學(xué)校的課業(yè)成績(jī)一般，但她可能在音樂、舞蹈方面有一定的天賦。那么，在學(xué)校教育工程中，我們老師不應(yīng)該將這些學(xué)生以學(xué)業(yè)成績(jī)差而一棒子打死，給他(她)貼上差生的標(biāo)簽。而是應(yīng)該根據(jù)因材施教的原則，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采取不同于一般人的教育措施。讓其按照自己的興趣、特長(zhǎng)來相應(yīng)的提高她的優(yōu)勢(shì)智能。二、合理公平的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生的智能是多元化的；社會(huì)與學(xué)校提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)該是多元化的；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)

6、過程中，我們應(yīng)該尊重個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)用分?jǐn)?shù)一把尺子來衡量每個(gè)學(xué)生，這只能評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的語言智能、邏輯-數(shù)理智能，而其他智能，如人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等，則被學(xué)校教育評(píng)價(jià)忽視了。這樣只能培養(yǎng)出一批“通才”。多元智能理論相信每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，如果給予相應(yīng)的教育，每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不要僅憑分?jǐn)?shù)的高低這一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞。傳統(tǒng)觀念中的所謂差生，可能只是由于其語言智能、邏輯-數(shù)理智能不行，導(dǎo)致其文化課成績(jī)較差，但他們的其他智能可能比成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生還要好。多幾把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生我們會(huì)多出一大批好學(xué)生。比如：我們不只評(píng)三好學(xué)生，我們還要評(píng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、運(yùn)動(dòng)健將、繪畫能手、小發(fā)明家、數(shù)學(xué)小博士等等。從而使評(píng)價(jià)照顧到每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是差生感到自己身上有許多的閃光的地方，從而增強(qiáng)自信，相信自己。所謂“三十六行，行行出狀元”。社會(huì)要發(fā)展，需要各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，我們需要科學(xué)家、作家，但我們也需要歌唱家、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、優(yōu)秀的公關(guān)人才等等。這些人才都要靠我們學(xué)校來培養(yǎng)。比如，同樣的學(xué)習(xí)語文，對(duì)語文課文的理解，擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生可能喜歡用自己畫畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的