2022年學(xué)習(xí)《發(fā)揚艱苦奮斗的作風(fēng)》心得

1、第5頁共5頁2022年學(xué)習(xí)發(fā)揚艱苦奮斗的作風(fēng)心得我認(rèn)真的閱讀了由董事長編寫的發(fā)揚艱苦奮斗作風(fēng)的文章，從中懂得了，艱苦奮斗是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的動力。堅持和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，對于我們樹立正確的價值取向，認(rèn)真查找和解決存在的問題，進(jìn)一步激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的_，以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)公司可持續(xù)發(fā)展，具有極其重大而深遠(yuǎn)的意義。通過這次學(xué)習(xí)活動，我們應(yīng)該深刻學(xué)習(xí)體會以下幾點：一、發(fā)揚艱苦奮斗優(yōu)良作風(fēng)，是常懷憂患之心的重要表現(xiàn)。艱苦奮斗，是中華民族精神的重要組成部分?！熬影菜嘉?，戒奢以儉”“生于憂患，死于安樂”，這些警世名言，至今仍然啟迪著我們。歷史和現(xiàn)實都表明，一個沒有艱苦奮斗精神的民族，難以自立自強(qiáng)；一個沒有艱

2、苦奮斗精神的國家，無從屹立于世；一個沒有艱苦奮斗精神的企業(yè)，何來基業(yè)常青。二、發(fā)揚艱苦奮斗優(yōu)良作風(fēng)，是切實解決實際問題的需要。能不能始終保持并發(fā)揚艱苦奮斗的精神，這對公司可持續(xù)發(fā)展而言，既是一個重要的現(xiàn)實問題，也是必然的要求。三、發(fā)揚艱苦奮斗優(yōu)良作風(fēng)，是推動公司新一輪發(fā)展的迫切要求。過去幾年，公司從重組融合到發(fā)展壯大，走上科學(xué)發(fā)展的道路，取得成就的一個重要原因，就是廣大干部員工很好地發(fā)揚了艱苦奮斗的精神；今后五到十年是公司新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也只有繼續(xù)艱苦奮斗，才能抓住機(jī)遇加快發(fā)展，在國內(nèi)外復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢中乘風(fēng)破浪。四、大力弘揚艱苦奮斗的精神，根本是要牢記歷史的重托和肩負(fù)的使命，牢固樹

3、立和堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀。唯有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能使艱苦奮斗的精神在思想上真正扎根、在行動上自覺體現(xiàn)。五、大力弘揚艱苦奮斗的精神，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則、率先垂范。六、大力弘揚艱苦奮斗的精神，落腳點是緊緊抓住科學(xué)發(fā)展不松勁，扎扎實實地做好各項工作任務(wù)的落實。2022年學(xué)習(xí)發(fā)揚艱苦奮斗的作風(fēng)心得（二）當(dāng)前有一種聲音認(rèn)為，現(xiàn)行課堂上推行的合作學(xué)習(xí)很多流于形式。在有人聽課的時候，教師就會把學(xué)生的座位由為講授服務(wù)的“秧田式”改為合作討論的“圓桌式”，_人圍坐在一起，似乎這樣就是合作學(xué)習(xí)，似乎這樣就能體現(xiàn)新課程改革的要求。一位學(xué)者評價一節(jié)以合作學(xué)習(xí)為特征的課，搜集的課堂數(shù)

4、據(jù)顯示：課上教師示意學(xué)生合作學(xué)習(xí)達(dá)_次，而_次合作屬于低效合作，_次屬于無效合作。在這樣的課堂上，合作變成了短暫的“合坐”，教師不理解，學(xué)生難接受，課后隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”_意味過濃，因而也不可能成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。我讀了張素蘭老師的合學(xué)教育。打造教育動車組一書后，才逐漸了解了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(1)_學(xué)情決定合作是否順應(yīng)需要我們可以把牛牽到岸邊，卻不能按住牛頭強(qiáng)使之喝水。合作學(xué)習(xí)亦然。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然而這并不意味著學(xué)生時時處處都需要合作。心理學(xué)的“需要理論”是我們推動合作學(xué)習(xí)時不能不思考的角度。合作學(xué)習(xí)是否有效，首先要看教師是否在需要合作的時候設(shè)置合作。(

5、2)小組的合理構(gòu)建第一、合作小組的成員之間應(yīng)該存在差異，包括智能、性格、成績差異，但差異都不能過大。第二、合作小組的成員之間同性別組合優(yōu)先由于中學(xué)生正處于青春萌動時期，所以在組合小組時，應(yīng)該首先考慮同性別組合優(yōu)先，以避免不必要的“感情糾葛”。第三、合作小組的成員之間尊重自愿，整體協(xié)調(diào)。“強(qiáng)扭的瓜不甜”這句話很生動地闡述了一個處事原則。不要強(qiáng)加于人。尊重自愿、整體協(xié)調(diào)的原則包含兩層意思，一個是就個體而言，在組合學(xué)習(xí)小組時要充分尊重學(xué)生意愿，努力使得愿意組合的同學(xué)組合到一起，二是就整體而言，要有班級整體的協(xié)調(diào)，有班級的通盤考慮。協(xié)調(diào)時，要鼓勵那些班委、團(tuán)員表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)。第四、合作小組的成員之間要

6、保障麻煩程度最低，方便程度最高各小組確立以后，要在座次上提供方便。如。1、把學(xué)習(xí)相對薄弱的同學(xué)排在前面，把學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)排在他的后面，當(dāng)組員回頭去問問題時，給別人帶來的麻煩比較少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。2、一是單獨組成理科合作組、文科合作組；二是組成文科與理科互相補(bǔ)充的合作組。第五、先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定在師生初步了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的試運營，然后磨合、調(diào)整。(3)把復(fù)習(xí)挪到課上，設(shè)置合作復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在上課伊始，教師留出約_分鐘時間，由學(xué)生互相提問、講解、補(bǔ)充、糾錯。教育家阿希姆福爾丁斯說過?！叭魏问虑橹宦牭交蛘咦x到一次，一個月內(nèi)就會逃出記憶。如果把它教給別人，

7、它便變成身上的一部分，除了死亡，不會被奪走?！睆?fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但有助于理解和記憶，而且還能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的合作能夠保證復(fù)習(xí)過程中的全員參與，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，使復(fù)習(xí)具有個性化特點，從而把鞏固性復(fù)習(xí)或準(zhǔn).備性復(fù)習(xí)落到實處。推演開來，以學(xué)情為基礎(chǔ)，在需要印證核實、拓寬加深、復(fù)習(xí)鞏固、合作探究的環(huán)節(jié)設(shè)置合作學(xué)習(xí)，在知識重點合作鞏固、在知識難點合作攻關(guān)、在知識生長點合作催生、在知識易錯點合作辨析、在知識易忘點合作記憶，這樣的合作才能夠遠(yuǎn)離_，服務(wù)于教學(xué)。(4)深度的合作不同于工具化的“一幫一，一對紅”。一幫一是單向的，而合作是雙向的。只有把學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)作獨立發(fā)展的生命體，合作學(xué)習(xí)才能夠得

8、以深入。在合作學(xué)習(xí)中，在加深理解、強(qiáng)化記憶、提升興趣的同時，教師需要讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生實現(xiàn)在以人為鏡的對比中反觀自照，在與異樣的思維碰撞時拓展視角，在講述知識的過程中訓(xùn)練表達(dá)，在人際交往中將心比心練達(dá)人情。在互相講說的過程中，他們以說激思、以說驗思、以說校思、以說定思，從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”，實現(xiàn)明白境界的三級跳。面對其他同學(xué)的錯題，教師還要幫助學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生樹立這樣一種意識：幫人改錯等于幫己防錯，同學(xué)出現(xiàn)的錯誤就是自己的學(xué)習(xí)資源。(5)是否合理控制小組人數(shù)決定了合作能否緊密細(xì)致小組的學(xué)生數(shù)量是決定合作能否深入、能否遠(yuǎn)離_的因素之一。實踐證明，兩人組成的學(xué)習(xí)小組效率最高。如果合作

9、小組人數(shù)太多，就容易造成合作的形式化。兩個人的談話，彼此都很難“溜號”。三個人談話，其中的一個人就有可能被“邊緣化”，其參與程度會低于另外兩個人。兩人一組最小規(guī)模的合作，為處于相對弱勢的學(xué)困生創(chuàng)造了充滿心理安全與自由、保護(hù)自尊的氛圍，各類學(xué)生也都能全身心地參與到小組合作之中。兩人學(xué)習(xí)小組固定后，教師還可以把相鄰的小組組成大組，小組解決不了的問題就在大組內(nèi)解決。塔式的_結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的很多問題被消化在基層，消化在課上。教師要講的，就只剩下那些需要拓展提高的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)中遇到的共性問題。把時間、問題和學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，小組規(guī)模最小化，小組間彼此聯(lián)動，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮輻射功能，這樣就創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的