教師專業(yè)化與新課程

1、教師專業(yè)化與新課程第1頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三問(wèn)題提出1、一同參加工作的有幾個(gè)人，或十幾個(gè)人，但三五年的工作后，這批人就會(huì)拉開(kāi)了差距。產(chǎn)生的原因是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差距？教師的主觀因素占多少？制約教師成長(zhǎng)的最關(guān)鍵因素是什么？第2頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三2 、一個(gè)教師工作之初，曾豪情壯志，可工作三五，甚至十幾年后，又產(chǎn)生許多不如人意的地方。產(chǎn)生這些情況的原因是什么？是否有一個(gè)新的目標(biāo)？第3頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三3、一個(gè)教師、學(xué)校管理者，都迫切希望教師快速成長(zhǎng)，適應(yīng)教育教學(xué)的需要。教師之間的差距

2、如何彌補(bǔ)？教師的培養(yǎng)或教師的成長(zhǎng)是否有規(guī)律？我們能否掌握這些規(guī)律？如何運(yùn)用這些規(guī)律促進(jìn)促進(jìn)教師的發(fā)展？第4頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三4、現(xiàn)在教師、學(xué)校、不同層次的管理者，都在談教師的專業(yè)化。教師專業(yè)化的內(nèi)涵到底是什么？怎樣才算是專業(yè)化？教師距專業(yè)化還有多遠(yuǎn)？對(duì)于這些問(wèn)題，我們能否深入思考？是否有解決的方法？途徑是什么？第5頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三1、中國(guó)教育報(bào)刊社網(wǎng)調(diào)查：中小學(xué)教師中高級(jí)職稱評(píng)定要求一定有論文發(fā)表,這種政策合理嗎? 投票結(jié)果 合理 不合理 不能一概而論 總投票數(shù) 19146 33680 16759 69589 28%

3、 48% 24% 100%2、新課程改革中，教師應(yīng)該怎樣去做？ 問(wèn)題導(dǎo)引第6頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三不同教齡教師對(duì)教師是職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)的認(rèn)同情況 職業(yè) 專業(yè) 事業(yè) 人數(shù)百分比 人數(shù) 百分比人數(shù)百分比5年以下9848.0% 10 4.9%96 47.1%6-10年9350.0% 11 5.9%82 44.1%11-20年22157.3% 9 2.3%156 40.4%20年以上 16044.1% 5 1.4%198 54.5% 資料來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)1999年9月1日教育新聞?wù){(diào)查第7頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 職業(yè) 專業(yè) 事業(yè) 人數(shù)

4、百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比上海 143 41.6% 11 3.2% 19055.2%湖南 186 51.7% 12 3.3% 16245.0%寧夏 243 55.7% 12 2.7% 18141.5%資料來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)1999年9月1日教育新聞?wù){(diào)查不同地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)教師是職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)的認(rèn)同情況第8頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 教師的成長(zhǎng)與專業(yè)化發(fā)展是教師、學(xué)校和教育主管部門十分關(guān)注的。研究探索教師的成長(zhǎng)規(guī)律，有利于有目的、有計(jì)劃的建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊(duì)伍，有利于建立教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。第9頁(yè)，共84頁(yè)，202

5、2年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三命題一 任何一個(gè)教師都具有較大的創(chuàng)造力 任何一個(gè)教師都具有成為優(yōu)秀教師的巨大潛力。大腦研究表明，未曾利用的潛力達(dá)90% 任何一個(gè)教師經(jīng)過(guò)努力都可成為教育專家 每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人可以做到最好。這最好的標(biāo)準(zhǔn)并不是成為牛頓或上哈佛，而是找到一條最適合這個(gè)人發(fā)展的路。第10頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三命題二 新課程呼喚廣大教師的專業(yè)化發(fā)展 教師專業(yè)化的核心是“教育科研素質(zhì)”學(xué)術(shù)基礎(chǔ)第11頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過(guò)程，它牽涉到個(gè)人的、組織

6、的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。各因素如果能有效地加以統(tǒng)合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為暢通，成功的機(jī)會(huì)也更大。第12頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 林肯曾經(jīng)說(shuō)：噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭。一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會(huì)超過(guò)自己的信念。 我們生活的目標(biāo)不是吃苦也不是享樂(lè)，而是行動(dòng)，在每個(gè)明天都要比今天前進(jìn)一步。 第13頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三你的最終目標(biāo)是什么？通過(guò)幾個(gè)時(shí)期或階段可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)？你的中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)各是什么？應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的程度？具體的日程如何安排？第14頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三然后

7、分別填寫(xiě)在圓圈及年月的空白處。再考慮一下通過(guò)哪些手段和途徑可以達(dá)到目標(biāo)。千里之行，始于足下；不積跬步、無(wú)以至千里。路要一步一步走，按照計(jì)劃走穩(wěn)每一步，就會(huì)達(dá)到目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，建議先訂以下的分步目標(biāo)，從小處著手，一步步走向成功第15頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三現(xiàn)實(shí)現(xiàn)在：-年-月最終目標(biāo)-年月第一階段目標(biāo)-年-月第二階段目標(biāo)-年月第三階段目標(biāo)-年月轉(zhuǎn)變過(guò)程中的措施第16頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三1、有專門的知識(shí)2、有較長(zhǎng)時(shí)期的職業(yè)訓(xùn)練3、有專門的職業(yè)道德4、有自主權(quán)，能根據(jù)自己專業(yè)進(jìn)行判 斷和決策，而不是奉命5、有組織，如行會(huì)組織、

8、學(xué)會(huì)組織。 有行業(yè)自身實(shí)行監(jiān)督控制的約束機(jī)制6、要終身學(xué)習(xí)行業(yè)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)第17頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三1、師范階段專業(yè)化 知識(shí)的整合教師專業(yè)化的課程基礎(chǔ)2、重在適應(yīng)入門階段的專業(yè)化 臨床實(shí)習(xí)教師專業(yè)化的實(shí)踐基礎(chǔ)3、重在提高的在職階段的教師專業(yè)化 專業(yè)增權(quán)教師專業(yè)化的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)目前是形成中的專業(yè).高于半專業(yè)而接近成熟專業(yè).教師專業(yè)化的過(guò)程第18頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三一、教師專業(yè)化的基礎(chǔ)第19頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 主要標(biāo)志是解決高中、初中、小學(xué)教師的學(xué)歷問(wèn)題。不達(dá)標(biāo)的通過(guò)電大、夜大、函授、自學(xué)考試

9、等方式，使各小學(xué)教師達(dá)到中師畢業(yè)，初中教師達(dá)到?？飘厴I(yè)，高中教師達(dá)到本科畢業(yè)，或具備合格以上學(xué)歷。研究生課程進(jìn)修班、教育碩士、研究生等是新形勢(shì)下學(xué)歷提高要求1、課程基礎(chǔ)知識(shí)整合第20頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三但知識(shí)的整合不惟學(xué)歷，深層次的理解是教師具有的終身學(xué)習(xí)的能力。（魏書(shū)生）從教師培訓(xùn)的目標(biāo)上看，要求教師掌握必備的學(xué)科文化知識(shí)，是學(xué)科專業(yè)內(nèi)容。 開(kāi)卷有益，每星期至少讀一本好書(shū)（文學(xué)、哲學(xué)、軍事、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、科普作品、名人傳記、綜合類）。制定一個(gè)每年讀30本以上書(shū)的計(jì)劃，并記錄自己的所得。讀一切書(shū)的目的是為我所用，為實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)服務(wù)。 第21頁(yè)

10、，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三一個(gè)教師的成長(zhǎng)、成名、成家、成就，以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)，離不開(kāi)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，離不開(kāi)對(duì)各種知識(shí)的追求。博覽群書(shū)，長(zhǎng)智、長(zhǎng)能天地寬；飽閱眾卷，增才、增識(shí)視野闊。第22頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三你想成為一名有思想的教師嗎？趕快去讀書(shū)，趕快去研究，趕快去反思，趕快去總結(jié)，趕快去提煉，趕快去合作，趕快去破除迷信，趕快去找回夢(mèng)想和理想、信念和信心，趕快去成為你自己！感悟教師人生郭元祥中國(guó)教育報(bào)年月日第23頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 每星期至少寫(xiě)一篇反思文章（周記），可堅(jiān)持記日記，記

11、下自己的經(jīng)歷，好記憶不如懶筆頭。 爭(zhēng)取每年外出旅游一次，可近可遠(yuǎn)，尤其是游覽一些人類自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)景點(diǎn)。人的一生有三件事不能過(guò)分地打經(jīng)濟(jì)算盤，那就是健康、教育、旅游。中國(guó)有句俗語(yǔ)叫：讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。行萬(wàn)里路，也等同于讀萬(wàn)卷書(shū)。第24頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三推薦書(shū)目：比爾 蓋茨給青少年的9個(gè)忠告新中國(guó)教育風(fēng)暴教育研究推薦網(wǎng)站：中國(guó)教育報(bào)刊社博客文章分類第25頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 包括通用基本功訓(xùn)練和專業(yè)基本功訓(xùn)練。 通用功的訓(xùn)練包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段計(jì)算機(jī)多媒體輔助

12、教學(xué)也列為訓(xùn)練內(nèi)容。2、實(shí)踐基礎(chǔ)臨床實(shí)習(xí)第26頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三如課堂教學(xué)模研究:板書(shū)、語(yǔ)言、組織教學(xué)、教學(xué)原則應(yīng)用、課堂總體設(shè)計(jì)、學(xué)生主體如何發(fā)揮、如何設(shè)計(jì)問(wèn)答題、教學(xué)手段應(yīng)用、教學(xué)反思、借鑒與超越等，各方面的細(xì)節(jié)都需深入研究。(細(xì)節(jié)決定成敗)第27頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 專業(yè)基本功的訓(xùn)練以學(xué)科教學(xué)為主。開(kāi)展的匯報(bào)課、研究課、示范課。說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)，重點(diǎn)是教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)。措施上開(kāi)展骨干教師評(píng)比、學(xué)科帶頭人評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)比等，重點(diǎn)是教師的教育教學(xué)能力。 目前，大部分學(xué)校操作是處于現(xiàn)階段。第28頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，

13、5月20日，16點(diǎn)1分，星期三這是教師培養(yǎng)的高層面要求科研能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的研究探索能力，它體現(xiàn)的是教師的學(xué)科之上的專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)的綜合素質(zhì)能力。需要教師掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文知識(shí)。 3、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)增權(quán)第29頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 學(xué)術(shù)：有系統(tǒng)的、較專門的學(xué)問(wèn)。 - 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 學(xué)術(shù)水平并非是一個(gè)深?yuàn)W莫測(cè)的附屬物，它處于教師專業(yè)生涯的核心。教師的學(xué)術(shù)研究能力是教師專業(yè)化發(fā)展的高層次目標(biāo)，教師的研究大體可劃分為：第30頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 1、即時(shí)性教育教學(xué)研究 我們常稱教學(xué)研究，是對(duì)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)問(wèn)題

14、的方案研究。教師在學(xué)生管理中，發(fā)現(xiàn)并解決了大量隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題；在教學(xué)中也解決了大量的問(wèn)題。第31頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三教師如何記錄自己工作中的大量案例，分析不同時(shí)期、不同階段的特點(diǎn)與規(guī)律，形成對(duì)自己工作有啟示，對(duì)其他教師有幫助的價(jià)值材料，是目前需要解決的的問(wèn)題。深入思考這些問(wèn)題，記錄下這些問(wèn)題并進(jìn)行研究探索它們之間規(guī)律，這是需要教師彌補(bǔ)的，也是形成系統(tǒng)性教育科研的重要基礎(chǔ)。 第32頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 2、系統(tǒng)性教育教學(xué)研究 我們也稱教育科研。它是系統(tǒng)地、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的研究，也叫課題研究。研究的課題可以是來(lái)

15、自于教育教學(xué)實(shí)踐即時(shí)性研究系統(tǒng)化，成為課題；也可以選擇自己長(zhǎng)期實(shí)踐中沒(méi)解決好的問(wèn)題成為課題。 (超前性,學(xué)校教科室產(chǎn)生的必然)第33頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 研究的題目是眾多的，教育行政部門的要求如何去做？教師在新課程實(shí)施中如何重建教育理念、教育目標(biāo)等。也可以選擇自己長(zhǎng)期實(shí)踐中沒(méi)解決好的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界的新動(dòng)向，來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)需要等方面的研究。第34頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三可以是根據(jù)自己的研究水平和能力，承擔(dān)的教育行政部門規(guī)劃的課題，也可以是學(xué)術(shù)界的新動(dòng)向，來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)需要等方面的研究題目。注意:要小題大做,

16、不要大題小做第35頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 研究的成果多種多樣，發(fā)表文章、出版圖書(shū)及實(shí)踐性總結(jié)，都可作為研究成果。要注意階段成果與最終成果的關(guān)系。防止“經(jīng)驗(yàn)+例子”就是成果的做法。 第36頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 教師要善于“學(xué)習(xí)、研究、積累”。 爭(zhēng)取每年都有文章、獲獎(jiǎng)等進(jìn)帳?？朔陨碇R(shí)范圍狹窄，學(xué)術(shù)水平較低，造成適應(yīng)能力差的弱點(diǎn)。積累（寫(xiě)）是當(dāng)前的弱項(xiàng)第37頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三二、教師專業(yè)化的理論基礎(chǔ)第38頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 教師專業(yè)化實(shí)質(zhì)上反映了一種整

17、個(gè)教師培養(yǎng)和管理模式的變化與專型。它內(nèi)在地包含了一種教師與學(xué)生之間關(guān)系的變化，教師與管理機(jī)構(gòu)之間關(guān)系的變化與改革，隱含著一種教師地位的變化，也意味著教師對(duì)自己的一種新的責(zé)任和自律。 謝維和（北師大副校長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)） 專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師劉捷著 教育科學(xué)出版社第39頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 從教書(shū)匠式向教育方面的專家式轉(zhuǎn)變，是教師發(fā)展的最主要的目標(biāo)。在分析所有的制約教師發(fā)展的因素中，會(huì)發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素是教師的研究能力。 學(xué)術(shù)水平低，使教師容易成為弱勢(shì)群體。1、專業(yè)化是教師發(fā)展的需要第40頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 目前，普遍的

18、現(xiàn)象是研究能力是我國(guó)教師的一個(gè)弱項(xiàng)。教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但思考的較少，或叫悟得少。當(dāng)然，這既有主觀的因素，也有客觀的因素。第41頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三素質(zhì)教育在美國(guó)一書(shū)的中心是：“學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究，就培養(yǎng)孩子的研究能力。做研究能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，組織研究材料和運(yùn)用研究方法的能力，同時(shí)也能在研究中學(xué)到書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐中的知識(shí)。” 第42頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三美國(guó)教育模式:學(xué)生中心、從做中學(xué) 德國(guó)教育模式:教師中心、從課中學(xué)中國(guó)教育模式:問(wèn)題中心，從例中學(xué) 中國(guó)教育家展望二十一世紀(jì)朱永新等，P72第

19、43頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三中國(guó)的數(shù)學(xué)是以問(wèn)題為中心，解決實(shí)際問(wèn)題的理論研究。西方是公理化的研究，即定理。而中國(guó)的數(shù)學(xué)研究是機(jī)械化，叫做算術(shù)，它包括了方法、定理、公式、理論，較西方的研究方法要好得多。中國(guó)的幾何代數(shù)化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，綜合事實(shí)，提煉出幾條平凡而一般的原理，然后用邏輯推理出多種多樣的幾何成果。第44頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三十進(jìn)位位置制，以竹為籌，置籌于盤上進(jìn)行各種運(yùn)算。出入相補(bǔ)原理是指圖形移置前后，儲(chǔ)面積的和、差有簡(jiǎn)單的相等關(guān)系，立體圖形也是這樣。中國(guó)星相學(xué)的經(jīng)緯是最早的坐標(biāo)系建立的典范。這些都有是中國(guó)的問(wèn)題中心的解決方法

20、。吳文俊之路 第45頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三而中國(guó)教育采取的是初級(jí)階段打基礎(chǔ)，高級(jí)階段才做學(xué)問(wèn)的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略，到研究生階段才培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。這就造成了中國(guó)教師的普遍缺陷。第46頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 大學(xué)的時(shí)候，大學(xué)生是老師給他出已經(jīng)有的題目，然后老師指導(dǎo)他解題，如果這個(gè)解和老師的相吻合的話，這個(gè)學(xué)生就能完成大學(xué)學(xué)業(yè)得到學(xué)士學(xué)位。 研究生老師給學(xué)生出題目，可是老師并不知道怎樣去解，研究生按照所學(xué)的知識(shí)來(lái)解老師的題目，而這個(gè)解由老師和同行來(lái)評(píng)判，認(rèn)為這個(gè)解是正確的，就可以從研究院畢業(yè)獲得博士學(xué)位。可是真正的研究，真正的

21、發(fā)揮是自己出題目，獨(dú)立進(jìn)行研究。這個(gè)培養(yǎng)獨(dú)立工作的階段，就是博士后的過(guò)程 第47頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三張熊飛的誘思探究性學(xué)習(xí) 是在教學(xué)過(guò)程中，誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思維，探索研究，達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德的目的。邱學(xué)華的嘗試創(chuàng)新教學(xué)理論的主要框架是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。認(rèn)為嘗試是一種探測(cè)活動(dòng)，是為了解決新問(wèn)題。第48頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三問(wèn)題目標(biāo)什么是真理？真理就是錯(cuò)誤生出來(lái)的兒子，錯(cuò)誤其實(shí)是真理他爹、失敗是成功之母。第49頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三李吉林的情境教學(xué)是遵循反映論的原

22、理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)。 第50頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三以“嘗試、研討、創(chuàng)新”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供獨(dú)立思考，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的天地。鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)會(huì)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中合作”。其中心是研究能力和探索能力。目前，一些地區(qū)和省市成立的少年科學(xué)院也是重要的舉措。（北京四中的科技俱樂(lè)部）第51頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三提高學(xué)術(shù)水平，基本形式就是課題研究，是對(duì)所要解決的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究。以課題為“龍頭”和“抓手”作用，這也是目前教師培養(yǎng)的中心，通過(guò)加強(qiáng)課題的研究

23、來(lái)提高教師的教育科研素質(zhì)。第52頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 只要一提學(xué)校，人們都會(huì)想到已經(jīng)形成幾十年不變的現(xiàn)今中小學(xué)模式：有一定的校園、一定的師資、一定的學(xué)生；實(shí)行班級(jí)授課制。但隨著社會(huì)的發(fā)展，這一模式今后有可能徹底改變學(xué)校的概念和存在形式。今后的學(xué)校會(huì)是什么樣？未來(lái)的學(xué)校又是什么樣？2、專業(yè)化是學(xué)校發(fā)展的需要第53頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 今后學(xué)校的發(fā)展將是以教學(xué)、文獻(xiàn)信息中心、教育研究機(jī)構(gòu)三位一體的模式。（1）教學(xué)是現(xiàn)在學(xué)校的常規(guī)工作，目前，這項(xiàng)目標(biāo)完成的較好，在此不作多述。第54頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分

24、，星期三（2）文獻(xiàn)信息中心可通過(guò)校園網(wǎng)、因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。這也是校校建了網(wǎng)、縣市建了網(wǎng)、省及國(guó)家也有網(wǎng)。有的直接就叫信息網(wǎng)，其理論基礎(chǔ)就是“信息中心”的建設(shè)，第55頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三并且由本行業(yè)融入到社會(huì)的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，形成了不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)。但目前由于思想觀念的更新滯后于現(xiàn)代技術(shù)的更新，產(chǎn)生了建網(wǎng)不知為何用的現(xiàn)象，很多的人是玩（游戲），而不是用網(wǎng)。第56頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三（3）以學(xué)術(shù)研究為主的教育研究，是很多教師或者管理人員較陌生的。但這是制約教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的瓶頸，是最關(guān)鍵的因素?；蛘哒f(shuō)未來(lái)學(xué)校的發(fā)展，

25、主要是教師研究水平和能力的競(jìng)爭(zhēng)。 齊魯名師、濟(jì)南名師評(píng)比要求第57頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且越來(lái)越找不到一條放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。教師只能隨時(shí)針對(duì)自己所處的情境以及個(gè)人的專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估。 教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展陳美玉，臺(tái)北：師大書(shū)苑：1999年版第58頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的總體目標(biāo)，對(duì)教育質(zhì)量的總體規(guī)定和原則要求是促進(jìn)人的全面發(fā)展。作為教育如何落實(shí)這一目標(biāo)，或者說(shuō)如何把這些要求體現(xiàn)到學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容中，如何變成具體的和可

26、操作的學(xué)校目標(biāo)。3、專業(yè)化是社會(huì)發(fā)展的需求第59頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三其具體保證就是增加了課程結(jié)構(gòu)的綜合性和選擇性，增強(qiáng)了課程內(nèi)容的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面發(fā)展。 新課程模塊式的設(shè)計(jì)，對(duì)教師提出的新要求，需要教師素質(zhì)向綜合化轉(zhuǎn)變，即有過(guò)去的教師培訓(xùn)中以知識(shí)技能為主，向教師的綜合能力轉(zhuǎn)變。第60頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 為適應(yīng)這一社會(huì)目標(biāo)的復(fù)合性，在上海市建立跨學(xué)科課程研究所，通過(guò)課程的綜合性，促進(jìn)教師能力的復(fù)合性。山東省人事廳關(guān)于作好2004年度專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘工作的意見(jiàn)中也規(guī)定：第61頁(yè)，共8

27、4頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 為了有利于專業(yè)技術(shù)人員向復(fù)合型人才方向發(fā)展，允許已取得一個(gè)系列（專業(yè)）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審或報(bào)考其它相近系列（專業(yè)）的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。 第62頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 這也是中國(guó)的教師已由數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量發(fā)展的新目標(biāo)。從教育的層次目標(biāo)看，已從知識(shí)本位教育向能力本位教育過(guò)渡，最終走向人文精神教育。“像李吉林、魏書(shū)生這些名師，都是在不斷超越學(xué)科教學(xué)的求索中，走上成功之路的” 中國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)流派序第63頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 今天，教師正利用一切現(xiàn)代化手段和

28、現(xiàn)代教育方法，越來(lái)越多地從事于新的教育程序。他們是試圖發(fā)展學(xué)生能力與興趣的教育者和顧問(wèn)，而不僅僅是信息來(lái)源與知識(shí)傳授者。教師在以科學(xué)世界觀武裝學(xué)生的過(guò)程中扮演著主要角色。第64頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三三、教師與新課程改革 教育部于2001年確定了38個(gè)國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，2005年全國(guó)基礎(chǔ)教育初始年級(jí)全線進(jìn)入。04年始山東、海南、廣東、寧夏高實(shí)施新課改。 繼承為基礎(chǔ)，發(fā)展為目的的教育 第65頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 1、新課程改革的有關(guān)背景教育改革的內(nèi)容：課程資源、師資資源、 評(píng)價(jià)制度。課程資源（46套教材供選擇） 百年前的變教

29、育也是從變課程開(kāi)始，引起全民族知識(shí)結(jié)構(gòu)的巨變。 讀書(shū)所得到的智能對(duì)于人的成功只占15，而其它智能對(duì)人成功的支持率為85。主要是社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手。在教學(xué)中引進(jìn)社會(huì)實(shí)踐非常重要了。第66頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三我國(guó)當(dāng)前正進(jìn)行有史以來(lái)的第三次教育轉(zhuǎn)型（綜合課程科學(xué)）。第一次：鐵器時(shí)代，“官學(xué)制度”在春秋戰(zhàn)火中失去壟斷，新興地主階級(jí)及其知識(shí)分子開(kāi)始聚徒講學(xué)，出現(xiàn)了孔子等諸子百家。第二次：蒸汽機(jī)時(shí)代，西方工業(yè)的沖擊致使中國(guó)教育從“四書(shū)五經(jīng)”全面轉(zhuǎn)向“文史地?cái)?shù)理化”第67頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三第三次教育轉(zhuǎn)型計(jì)算機(jī)時(shí)代（綜合課程科學(xué)） 蒸汽機(jī)到來(lái)

30、的時(shí)候，不會(huì)在政府辦公室和家庭里出現(xiàn)蒸汽機(jī)。人類歷史上還從來(lái)沒(méi)有哪一種技術(shù)象計(jì)算機(jī)這樣，無(wú)所不至地進(jìn)入了政府辦公室、教室、醫(yī)院、商場(chǎng)、家庭等一切地方。第68頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三綜合內(nèi)容學(xué)科A學(xué)科B學(xué)科C第69頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三學(xué)科A學(xué)科B學(xué)科C綜合內(nèi)容第70頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三學(xué)科A自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)人文知識(shí)學(xué)科B邊緣學(xué)科ab邊緣學(xué)科bc學(xué)科C第71頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三當(dāng)今學(xué)生生活于信息化平臺(tái)上，他們的能力被抵估了。(mp3.mp4雜志風(fēng)格化、電視網(wǎng)格

31、化、彩信、點(diǎn)送等)工業(yè)時(shí)代的“大拆遷”，人們已向新經(jīng)濟(jì)時(shí)代啟航。你要是不變，還在老地方辛勤教學(xué)，刻苦攻讀，就好比刻舟求劍。第72頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 變教育先變教師。今日中國(guó)不缺教師，問(wèn)題是“一個(gè)特級(jí)老師，在新課程面前也會(huì)變成不合格的教師”意味著我國(guó)1300萬(wàn)教師需要改變教育方式。教師是新世紀(jì)最善于探究性學(xué)習(xí)的智慧群體第73頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三 變教育無(wú)論是今天還是明天，變得都不僅是教育。一旦推行課程改革，不必等到明天見(jiàn)效果，今天就立刻促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 第74頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三2、來(lái)自學(xué)生的反思A、三座大山，B、痛恨初三（畢業(yè)時(shí)的撕書(shū)、燒書(shū)、賣書(shū)），C、學(xué)生中的自殺、殺母事件，D、考入大學(xué)、研究生需保姆，E、少年班的反思第75頁(yè)，共84頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)1分，星期三1000人里