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1、小池塘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小池塘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課文小池塘是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法,賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美,并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。情感態(tài)度目標(biāo):感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。【教材分析】小池塘是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意
2、境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法,賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象,描繪了小池塘的水波,小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受?!緦W(xué)生視角】教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語(yǔ)言美、形式美、藝術(shù)美等,特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美,因所反映的生活無(wú)限豐富而顯得氣象萬(wàn)千。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),深處美境,心情愉悅,快樂(lè)朗讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、能有感情地朗讀、背誦課文。2、讓學(xué)生在讀中感悟,理解詞語(yǔ),課文。3、激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣,讓孩子們能主動(dòng)識(shí)字,運(yùn)用各種方法快樂(lè)識(shí)字?!窘虒W(xué)難點(diǎn)
3、】通過(guò)各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美,并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。【信息資料】生字卡片、課件【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、以境激情,背誦回顧1、(生裝成小池塘休息,師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣)在春風(fēng)姐姐的吹拂下,小池塘?(醒來(lái)了,配合動(dòng)作)2、與師配合背第一自然段。二、以圖激情,感知美境1、春風(fēng)姐姐來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,小池塘也迎來(lái)了它的春天,有風(fēng)的時(shí)候,水面一閃一閃的;沒(méi)風(fēng)的時(shí)候,水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭發(fā),笑一笑、揮揮手等),池塘里的我就(摸摸頭發(fā),笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子,書上用了一個(gè)詞?倒映(出示詞語(yǔ)讀)2、還有誰(shuí)倒映在小
4、池塘里呢?讓我們打開24頁(yè),讀一讀第二自然段,找一找,用鉛筆勾出來(lái)。師巡視。3、師相機(jī)出示詞卡(白云、太陽(yáng)、月牙、星星)原來(lái),白云倒映在池塘里。太陽(yáng)倒映在池塘里,月牙倒映在池塘里,星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子?再讀第二自然段,找一找。4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢?師出示詞卡“白鵝”,手繪倒影。生齊讀。(2)為什么說(shuō)白云像白鵝呢?(3)白鵝多嗎? 你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(一群)指名讀,齊讀(4)小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云,倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來(lái)游去,看課件,指名讀,齊讀。5、師出示第二句,誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀(1)“太陽(yáng)”倒映在小池塘里什么樣的
5、呢?看課件后師出示詞卡“氣球”,手繪倒影,生齊讀。(2)是什么樣的氣球?“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀,齊讀。(3)老師該用什么顏色來(lái)描這個(gè)紅字?師描紅。(4)連起來(lái)讀一讀。指名讀,齊讀。6、白天的小池塘,白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里,像一個(gè)鮮紅的氣球。到了晚上,小池塘就更美啦!師哼小小的船,范讀三、四句。聽,草叢中的小蟲都睡著了,你們可別吵醒他們哦,請(qǐng)你們讀讀三、四句,看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。7、月牙倒映在池塘里像什么?彎彎的小船。師出示詞卡,手繪倒影,指名讀句子。8、星星倒映在池塘里像什么?閃亮的珍珠。師出示詞卡,手繪倒影,指名讀句子。9、同桌互讀,齊讀
6、,看板書讀,看圖片讀。10、還有什么可以倒映在小池塘里呀?11、填空:()倒映在池塘里,像()。三、品讀課文,入境悟情1、多美的小池塘呀!這么多的景物倒映在池塘里,真是一個(gè)五彩的世界!讓我們一起來(lái)讀一讀第三個(gè)自然段。生齊讀第三自然段。2、小池塘啊小池塘,你為什么能倒映出這么一個(gè)美麗的世界?生答。3、師總結(jié):這么美麗的小池塘,人人都喜歡它,所以我們要來(lái)保護(hù)它!再讀第三節(jié)四、趣味識(shí)字,認(rèn)真寫字1、師出示“紅、陽(yáng)”,指名讀。生組詞2、你是用什么方法記住這個(gè)字的?(兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)新偏旁雙掛耳)3、怎么寫才能把這兩個(gè)字寫好看?(注意在田字格中的占格,“紅”的第二筆,“陽(yáng)”的第二筆是垂露豎)4、
7、生描紅。【板書設(shè)計(jì)】3、小池塘白云太陽(yáng)月牙星星白鵝氣球小船珍珠課堂實(shí)錄片段一:師:讓我這春風(fēng)姐姐在你們這片鏡子似的池塘里找找我美麗的身姿吧!我對(duì)著鏡子摸摸頭發(fā)(師做摸頭發(fā)的動(dòng)作!)池塘中的我也?生:摸摸頭發(fā)!(生饒有興致的和老師玩起了照鏡子的游戲)師:我對(duì)著鏡子笑一笑(師笑得咧開了嘴)池塘中的我也?生:笑一笑!(生樂(lè)呵呵的笑開了花)師:我對(duì)著鏡子揮揮手(師舉起手臂揮一揮)池塘中的我也?生:揮揮手!(生高舉手臂和老師遙相揮動(dòng))師:我的一切動(dòng)作都能在這鏡子似的池塘里看得到。這用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是生:(大聲齊答)“倒映”!師:(微笑點(diǎn)頭,出示“倒映”詞卡,指名讀詞)這個(gè)小池塘很清很靜,多么像一面
8、鏡子,很多東西都能映出來(lái),上面有一個(gè),水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的,這就是生:(齊讀)倒映!(點(diǎn)評(píng):“在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?!边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境,能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。)片段二:師:(在學(xué)生說(shuō)出“白云”為什么像“白鵝”后)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?生:白云倒映在池塘里,像一群白鵝。(讀的比較平淡)師:我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過(guò)來(lái)了(師做小白鵝搖搖擺擺的樣子)。誰(shuí)還能讀讀嗎?生:白云倒映在池塘里,像一群白鵝。(讀出了“一群”)師:嘿,小白鵝多起來(lái)了!還能讓這群白鵝再多些嗎?
9、生:白云倒映在池塘里,像一群白鵝。(讀出了一群白鵝在池中嬉戲的情景,比較嚴(yán)肅)師:這群可愛的白鵝你喜歡嗎?生:喜歡。師:那怎么不見你臉上露出笑容呢?(輕輕摸摸孩子小臉)生:(呵呵直笑)師:請(qǐng)你帶著這份兒喜歡再讀一讀。生:(孩子們臉上帶著笑容,搖頭晃腦的讀了起來(lái))白云倒映在池塘里,像一群白鵝。師:哎呀,小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云倒映在小池塘里,就像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來(lái)游去呢!(點(diǎn)評(píng):評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要貼近孩子的生活,貼近孩子的年齡,因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語(yǔ)言才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)片段三:師:(一生讀“太陽(yáng)倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球?!?你為什么這么讀“鮮紅”呢?生:因?yàn)檫@
10、個(gè)氣球很紅啊。師:那誰(shuí)來(lái)再讀讀“鮮紅”這個(gè)詞?生:鮮紅!師:嗯,有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!生:鮮紅!師:多紅的氣球呀!生:鮮紅!師:這個(gè)氣球不僅紅,而且紅的發(fā)亮!來(lái),連起來(lái)讀讀!生:鮮紅的氣球!(點(diǎn)評(píng):感悟不是通過(guò)教師的講解就能獲得的,只有讓學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn),也才能體驗(yàn)到語(yǔ)言文章了包含的情感。)片段四:師:(讀了描寫小池塘白天的兩句話后)白天的小池塘多么美麗啊,而當(dāng)夜幕漸漸降臨時(shí),夜晚的小池塘又是什么樣子呢?(師輕輕哼起小小的船,學(xué)生在輕柔的曲調(diào)中,露出笑容,有的孩子趴在桌上,有的微微伸伸懶腰,都是那樣的輕松。)師:(將食指放在唇邊)噓,聽,草叢中的小蟲子正在悄悄地說(shuō)著夢(mèng)話呢,
11、咱們可別吵醒他們哦!輕聲地讀讀第二自然段的后兩句話。(孩子們輕聲地讀起來(lái),有的甚至傾著身子,小心翼翼的讀著)(點(diǎn)評(píng):通過(guò)小小的船這帶著真摯感情的歌聲,把孩子帶入了靜靜的夜幕中,孩子們?cè)诶首x后兩句時(shí),馬上就明白此時(shí)的朗讀基調(diào)是輕柔的,溫暖的,并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧?kù)o和美麗。)片段五:師:還有什么會(huì)倒映在池塘里呢?生:樹木倒映在池塘里。師:讓我眨眨眼睛,啊,青青的柳樹!生:五彩的小花會(huì)倒映在池塘里。(孩子們根據(jù)老師的評(píng)價(jià)將句子說(shuō)得更具體了。)師:嗯,五顏六色的花兒倒映在池塘里,像彩色的云朵呢!生:蘆葦?shù)褂吃诔靥晾铮耖L(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。(孩子們會(huì)用書中的句式說(shuō)話了)生:大樹倒映在池塘里,像一把綠
12、色的大傘。生:彩虹倒映在池塘里,像(有點(diǎn)卡殼了)師:彩虹倒映在池塘里,像(師在空中劃了一道大大的弧線)生:彩虹倒映在池塘里,像一座彩色的橋。師:真棒!一座彩虹橋呢!生:荷葉倒映在池塘里,像圓圓的扇子。師:哈,多么豐富的色彩,多么生動(dòng)的景物,這真是一個(gè)“五彩的世界”!(點(diǎn)評(píng):老師和孩子帶有個(gè)性的自我想象與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練相融合,使語(yǔ)文課程的工具性人文性更好的結(jié)合在一起。)課后反思語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,語(yǔ)文教材中包含著文字美、結(jié)構(gòu)美、形象美。這些讓兒童喜聞樂(lè)見的各式文體向兒童展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的世界。在教學(xué)過(guò)程中,在傳授知識(shí)的同時(shí)加以渲染、品味、暢想、體驗(yàn),可以使兒童真切地感受到教材中美的因素,受到道德的
13、感化,獲得美的享受。一、抓住文中的“境”想象美在教學(xué)小池塘一課時(shí),我采用從圖到文,圖文結(jié)合的方法引引導(dǎo)學(xué)生想象文章的美。這篇文章如一首美麗的散文詩(shī),字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的畫。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖讓學(xué)生初步了解小池塘的美境,然后再閱讀課文,使學(xué)生體會(huì)到小池塘白天的美麗和夜晚的寧?kù)o的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)仔細(xì)揣摩體會(huì)語(yǔ)言文字描繪的畫面,品味作者對(duì)小池塘的熱愛和贊美之情。最后讓學(xué)生微微閉目,凝神細(xì)聽教師朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文體,遐想自己在這畫中暢游的情形。孩子們興趣盎然,一遍遍聲情并茂地讀,“美麗的小池塘,明亮的大眼睛”就會(huì)走進(jìn)孩子們的心中。應(yīng)該說(shuō),在一定條件下,人的情感可以相互感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情
14、緒體驗(yàn)。為了讓孩子們進(jìn)入小池塘美麗的夜景中,我還輕聲哼起了小小的船,通過(guò)帶著真摯感情的歌聲,把孩子帶入了靜靜的夜幕中,孩子們?cè)诶首x后兩句時(shí),馬上就明白此時(shí)的朗讀基調(diào)是輕柔的,溫暖的,并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧?kù)o和美麗。這就是提供視聽直觀和語(yǔ)言直觀,憑借有關(guān)的音樂(lè)形象、圖畫形象使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象,進(jìn)而理解教材的語(yǔ)言形象,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入意境,喚起內(nèi)心視象。在學(xué)習(xí)第四自然段:天上的白云,遠(yuǎn)處的青山,也把自己的影子映在池塘里。看到許多同一課時(shí)的教學(xué)處理比較簡(jiǎn)單直接,多是通過(guò)直觀的畫面展示這樣的景象??晌矣X得好像并沒(méi)有讓學(xué)生感觸到白云、青山對(duì)小池塘的喜愛之情。反復(fù)的讀過(guò)這段話,它其
15、實(shí)就是描寫的小池塘很清亮,倒映出了天上的白云、遠(yuǎn)處的青山。讀著、讀著使我一下子聯(lián)想到了照鏡子時(shí)人們的那種喜愛自己、欣賞自己心理。在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:白云和青山為什么喜歡小池塘?你們照過(guò)鏡子嗎?照鏡子時(shí)的心理是怎樣的呢?學(xué)生很快的聯(lián)系到了自己平時(shí)照鏡子的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而把這種經(jīng)驗(yàn)帶到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感觸到因?yàn)榘自?、青山也和我們愛美的小姑娘一樣喜歡照鏡子,他們把清清亮亮的小池塘當(dāng)作了鏡子呢!把自己美麗的身影也投到了小池塘里,這樣小池塘也更美了!再讓學(xué)生帶著自己的感受讀讀這段話時(shí),很自然的讀出了白云、青山對(duì)小池塘的喜愛之情,學(xué)生也在感觸了小池塘像鏡子一樣清亮的美麗后
16、不由得喜愛這個(gè)小池塘。在解決課文重點(diǎn)段:今年夏天,池塘里又長(zhǎng)出了睡蓮,水面上鋪滿了圓圓的綠葉子,葉子間盛開著美麗的花。這段話的學(xué)習(xí)中扣住什么是“盛開”?這個(gè)詞的體會(huì)是讓學(xué)生結(jié)合句子做出花兒盛開時(shí)的姿態(tài),感受花開的正旺,非常繁茂。讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō):你從這段話中感受到什么?學(xué)生一般會(huì)很快抓住“鋪滿”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)自己知道了池塘里的睡蓮很多,都快把池塘占滿了。從”鋪滿 “這個(gè)詞我們還能感受到什么呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于以年級(jí)的學(xué)生就稍有難度了,我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際想自己平時(shí)會(huì)鋪什么?學(xué)生很快就想到了鋪床、鋪?zhàn)啦及堰@些東西鋪平展。再回到上面的問(wèn)題上時(shí),學(xué)生在聯(lián)系了生活后頓悟鋪?zhàn)謱懗隽怂彽娜~子在小池
17、塘的水面上舒展的生長(zhǎng)的樣子。在小結(jié)時(shí),我說(shuō)這個(gè)“鋪滿”用得多好啊,不僅讓我們感受到了小池塘里的蓮葉多,也讓我們感受到了蓮葉在水面上舒展的生長(zhǎng)的樣子。這一節(jié)課上下來(lái),孩子們的情緒都很高漲,特別是要孩子們說(shuō)出對(duì)小池塘感情的話時(shí),大部分的同學(xué)都能夠說(shuō)的不錯(cuò),也很完整。作者筆下的小池塘美,美得令人心旌搖曳,美得令人陶醉,美得令人心馳神往!這篇散文形象生動(dòng)、內(nèi)容清新自然、想象豐富合理、意境優(yōu)美。品讀這篇文章實(shí)是一種享受。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀,邊讀邊在腦海中過(guò)電影,想象畫面。學(xué)生美美地朗讀著課文,教室里讀書聲此起彼伏。讀完課文后,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小池塘美在哪里?一個(gè)孩子一臉陶醉地說(shuō):“池塘邊的柳樹姑娘很美,春風(fēng)姐姐輕輕地吹,柳樹姑娘的辮子甩來(lái)甩去?!焙⒆酉胂笾械牧鴺湔娴暮苊?,但第一自然段沒(méi)有講到柳樹啊,我想要的答案是“水波美”、“蘆葦美”。于是,我笑著問(wèn)他:“第一自然段中有寫到柳樹姑娘了嗎?”孩子搖了搖頭,紅著臉坐了下來(lái)。其他的小
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