七年級(jí)語(yǔ)文再別康橋說(shuō)課稿

1、Word - 5 -七年級(jí)語(yǔ)文再別康橋說(shuō)課稿. 請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文,正字正音,初步感知課文2. 讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.四、深化理解1、感觸音韻美同學(xué)聽一遍課文朗讀，同學(xué)仿照讀一遍，引領(lǐng)同學(xué)走近課文點(diǎn)同學(xué)姓名起來(lái)朗讀，師生共同訂正，更好地掌握其情感節(jié)奏感觸詩(shī)歌羅列的工整、疊詞的運(yùn)用、每一詩(shī)節(jié)的押韻(如詩(shī)節(jié)來(lái)、彩,我們寫詩(shī)時(shí)也可以用)等2、體味情感美同學(xué)朗讀詩(shī)節(jié),重點(diǎn)在來(lái)字,體味那種再次來(lái)到母校，故地重游的淡淡喜悅之情老師再讀一遍，進(jìn)一步體味踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)，又無(wú)聲息的蕩去，生怕打攪康橋的安謐，體現(xiàn)出對(duì)母校的深深眷戀之情最后一小節(jié)處理同上 ,重

2、點(diǎn)在走字,體味那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩(shī)節(jié)與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)，詩(shī)意遞進(jìn)，間接表述出的深摯情感3.分析意象美老師以其次詩(shī)節(jié)為例，舉行分析 (板書：金柳)金柳的意象,金字寫出了夕陽(yáng)的絢爛，夕陽(yáng)照耀下的柳枝，鍍上了一層妖嬈的金黃色;在傳統(tǒng)詩(shī)歌中就有折柳送別習(xí)俗,柳與留諧音，這是對(duì)傳統(tǒng)的繼承;新娘的比方新鮮, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限的歡喜和眷戀的感情金柳就是一個(gè)意象意象是包含了主觀情意的客觀事物比如余光中的鄉(xiāng)愁，運(yùn)用了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象，表述出對(duì)大陸的思念與眷戀之情寫詩(shī)歌就是用形象表述思想，不是空洞的喊口號(hào)我們?cè)趯懺?shī)歌時(shí)就要借某些意象來(lái)

3、表述情感由同學(xué)自讀26詩(shī)節(jié),找出自己認(rèn)為好的詩(shī)節(jié)、句子，甚至一個(gè)字,先讀品嘗再自己分析,寫在學(xué)案二(3)題后面，然后小組溝通合作,推選一名學(xué)生總結(jié)發(fā)言比如:青荇的招搖自得,自己愿變成一片水草永久融入這美妙的大自然.體現(xiàn)出對(duì)這里一草一木的熱愛之情等等.彩虹似的夢(mèng),彌漫了高昂的基調(diào),夢(mèng)是漂亮的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的夢(mèng),是情不自禁要唱起歌來(lái).夏蟲緘默，反襯靜默的情景4、播放歌曲再別康橋，由一名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，想象詩(shī)歌中的意象，感觸意象美5、向同學(xué)推舉徐志摩詩(shī)集，激活同學(xué)讀更多的詩(shī)五、拓展延長(zhǎng)分組舉行朗

4、讀競(jìng)賽，朗讀海子的面朝大海，春暖花開及徐志摩雪花的歡樂，力求讀出音韻美、意象美、情感美面朝大海，春暖花開海子從明天起，做一個(gè)幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)懷糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個(gè)親人通信告知他們我的幸福那幸福的閃電告知我的我將告知每一個(gè)人給每一條河每一座山取一個(gè)暖和的名字生疏人，我也為你祝愿愿你有一個(gè)絢爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開雪花的歡樂徐志摩如果我是一朵雪花，翩翩的在半空里灑脫，我一定認(rèn)清我的方向飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，這地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飄舞，認(rèn)明白那清幽的住處，等著她來(lái)花園里看望飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，啊，她身上有朱砂梅的清香!那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸!六、作