煙臺海陽教師考試小學招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 煙臺海陽教師考試小學招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試測試試題及答案一、單選題1在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節(jié)時，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出：問題“DNA的什么特點能讓其發(fā)揮這么大的作用呢 ”這個問題屬于（）。 A綜合提問B運用提問C分析提問D評價提問 答案：A解析：綜合提問的作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過對綜合提問的回答，學生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論，有利于能力的培養(yǎng)。題干中的問題屬于綜合提問。 2下列有關ATP的敘述，正確的是（ ）。人長時間劇烈運動時，骨骼肌細胞中每摩爾葡萄糖生成AT

2、P的量與安靜時相等若細胞內Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細胞消耗ATP的量增加人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細胞產生ATP的量增加人在饑餓時，細胞中ATP與ADP的含量難以達到動態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：3下列過程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長出新尾巴C.PCR擴增抗除草劑基因D.單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識點:克隆技術?？寺≡敢杂酌缁蚰壑Σ鍡l，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。現(xiàn)在一般是指生物體通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術

3、由無性生殖產生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。壁虎斷尾后長出新尾巴是細胞分裂、分化的結果，不屬于克隆，B項錯誤。與題干相符，當選。A項：利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當于克隆，正確。與題干不符，排除。C項：PCR技術的原理是DNA 復制，其擴增基因的過程即DNA 的復制過程，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。D項：單個大腸桿菌通過二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 4在個體發(fā)育過程中，細胞核的全能性是（ ）。A.逐漸增強B.逐漸變窄C.保持不變D.隨機變化 答案：C解析：知識點:細胞核全能性的相關知識。細胞核全能性指細胞雖不具備發(fā)

4、育成一個完整個體的能力，但是當將其細胞核通過核移植等方法導入去核的卵細胞或受精卵，經過受體卵細胞質的誘導去分化、體細胞核和受體卵細胞質共同作用，依然可能發(fā)育成一個完整的個體，因此其全能性是始終存在的 5某教師研究一種新的教學模式對學生學習行為的影響，設計相關表格記錄學生的課堂學習行為。這種研究方法屬于（ ）。A.實驗法B.觀察法C.訪談法D.調查法 答案：B解析：知識點:研究的方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機、錄機、電影

5、機等手段。本題通過設計相關表格記錄學生的課堂學習行為，屬于觀察法，故答案選B。A項：實驗法是根據研究目的，利用一定的儀器設備，在人為控制、干預或模擬下，使某一事物或過程重復發(fā)生，從而獲取科學知識或探索自然規(guī)律的活動方法。和觀察法相比，實驗法能夠簡化和純化復雜的自然現(xiàn)象或自然過程，使事物的本質特征從眾多非本質特征的背景中顯現(xiàn)出來。與題干不符，排除。C項：生物學一般不用訪談法。與題干不符，排除。D項：調查法是指通過一定的途徑，深入實際了解特定事物以獲得第一手資料并完成科技活動的方式。與題干不符，排除。 6胚胎干細胞的特點是（ ）。 A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的

6、全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞核小，核仁不明顯；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性 答案：B解析：胚胎干細胞具有胚胎細胞的特性，在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積較小，細胞核大，核仁明顯；在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動物的任何一種組織細胞。故本題選B。 7下列性狀中屬于相對性狀的是（ ）。 A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色B.馬的長毛和短毛C.貓的藍眼和果蠅的紅眼D.棉花的細絨和長絨 答案：B解析：相對性狀是指同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。豌豆子葉的

7、顏色和種皮的顏色是不同的性狀，A項錯誤。馬的長毛和短毛是同一種生物（馬）的同一性狀（毛的長度）的不同表現(xiàn)類型，B項正確。貓和果蠅是不同種生物，C項錯誤。棉花的細絨和長絨不是同一性狀，D項錯誤。 8關于細胞生命活動過程，敘述正確的是（ ）。A.線粒體內O2濃度高于細胞質B.老化受損的細胞器融入溶酶體中C.神經遞質經過主動運輸釋放到細胞外D.甘油分子通過協(xié)助擴散進入小腸細胞 答案：C解析：知識點:物質出入細胞的方式相關知識。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內源的大分子物質及衰老的細胞器，B項正確。A項：線粒體是有氧呼吸的主要場所，在線粒體內，H和O2生成水， O2濃度低于細胞質，同時這也有利

8、于的滲透作用，利于O進人線粒體中，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：神經遞質是大分子物質，是通過胞吐的作用釋放到細胞外，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：甘油分子是通過自由擴散進出細胞的，D項錯誤。與題干不符，排除。 9受體菌和供體菌的完整細胞互相直接接觸而得到DNA片段的過程是（ ）。A.轉化B.轉導C.接合D.誘導 答案：C解析：知識點:幾種分子生物學技術的定義區(qū)別。接合：供體菌和受體菌的完整細胞經直接接觸而傳遞大段DNA 遺傳信息的現(xiàn)象。轉導：一個細胞的DNA 通過病毒載體的感染轉移到另一個細胞中。轉化：同源或異源的游離DNA 分子（質粒和染色體DNA）被自然或人工感受態(tài)細胞攝取，并得到

9、表達的水平方向的基因轉移過程。 10下列細胞中含有同源染色體的是（ ）。體細胞初級精母細胞次級卵母細胞精子精原細胞受精卵 A.B.C.D. 答案：D解析：同源染色體是減數分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 11某版本高中生物教材中選做實驗“水質污染對生物的影響”的教學要求是既要將“環(huán)境因素（水質污染）對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程與方法和珍愛生命與保護環(huán)境的情感教育三者結合起來，又要突出對學生探究能力的培養(yǎng)

10、。這體現(xiàn)了研究性學習的（ ）特點。 A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學習的主要特點可以概括為以下幾個方面：學習目標的全面性和多元性；學習內容的綜合性和開放性；學習過程的主動性和探究性；學習形式的多樣性和自主性；學習主體的全員性和互動性。題干中的要求指明了本課的知識、能力、情感目標，具有學習目標的全面性和多元性。 12有關生態(tài)系統(tǒng)結構的敘述正確的是( )。 A.硝化細菌是自養(yǎng)生物，但不能進行光合作用B.河流中所有生物和底泥共同組成河流生態(tài)系統(tǒng)C.食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體型必然越大D.我國南

11、方熱帶雨林中分解者的代謝活動比北方森林中的弱答案：A解析：硝化細菌為自養(yǎng)生物，不含葉綠素等光合色素，不能進行光合作用但可以利用硝化作用合成有機物，A項正確。在一定區(qū)域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)而河流生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境組成不僅僅是底泥，還有水、空氣等，B項錯誤。食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，體型不一定越大如人的營養(yǎng)級比豬高，但體型比豬小，C項錯誤。我國南方熱帶雨林溫度較高，分解者的代謝活動比北方森林中的強D項錯誤。 13在下列經典實驗中，沒有應用放射性同位素示蹤技術的是（ ）。 A.肺炎雙球菌的轉化實驗B.噬菌體侵染細菌的實驗C.研究分泌蛋白的合成與分泌 D.探究光合作用釋放的氧氣 答案：

12、A解析：噬菌體侵染細菌的實驗，蔡斯和赫爾希用35P標記DNA和32S標記蛋白質的兩種噬菌體去侵染大腸桿菌；探究分泌蛋白的合成與分泌，在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，檢測到放射性的蹤跡；在光合作用中用18O去標記水，在氧氣當中檢測到了18O。 14果酒制作需要利用的微生物是（ ）。 A.乳酸菌 B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：酵母菌在無氧條件下進行無氧呼吸產生酒精和二氧化碳，是果酒制作的菌種。故選C。 15教師在講授“細胞的增殖”時，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導學生思考，激發(fā)學生的興趣，自然引入正題，這種導人方式屬于（）。 A直觀導入B設疑導入C經驗導入D事例導入 答

13、案：A解析：本題考查對直觀導入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導入。 16圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過程，正確的是（ ）。 A能進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產者B能進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費者C各種生物都能通過過程為自身的生命活動提供能量D過程和不能在生物體的同一細胞內進行 答案：A解析：17下列屬于人體內環(huán)境的組成成分是（）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素激素、遞質小泡和氨基酸喝牛奶，進入胃中口服抗菌藥物肌肉注射青霉素精子進入輸卵管與卵細胞結合 ABCD 答案：A解析：內環(huán)境是指細胞生活的液體環(huán)境，也叫細胞外液，主要包括組

14、織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質有：(1)小腸吸收的物質在血漿、淋巴中運輸：水、氨基酸、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；(2)細胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經遞質、激素等；(3)細胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選A。18下列關于HIV的說法正確的是( )。A.能在人體血漿中增殖B.侵染T細胞導致人體免疫功能全部喪失C.不能寄生在呼吸道黏膜細胞中D.蛋白質由自身核糖體合成 答案：C解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，沒有細胞結構。主要攻擊人體的T細胞，離開人體不宜存活，故A、D兩項錯誤。HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細胞。侵入細胞后，通

15、過逆轉錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合，進行復制增殖。受感染的T細胞膜通透性增加，發(fā)生溶解壞死，導致免疫調節(jié)障礙，最終引起機體全面的免疫功能受損而只具有部分非特異性免疫功能，故B項錯誤。呼吸道黏膜不是HIV的靶細胞，這是HIV不會通過空氣傳播的原因，C項正確。 19細胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是( )。A.正常的細胞會隨著分裂次數的增加而衰老B.效應細胞毒性T細胞可誘導靶細胞發(fā)生凋亡C.受遺傳機制決定的細胞程序性死亡屬于細胞凋亡D.細胞中的線粒體數量隨年齡增大而增多，細胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細胞不能無限增殖，隨著分裂次

16、數的增多，細胞會衰老，故A正確。效應細胞毒性T細胞可以作用于靶細胞，使靶細胞裂解死亡，故B正確。細胞凋亡是受遺傳物質控制的，故C正確。隨著年齡的增加，細胞代謝速率減慢，衰老細胞中的線粒體數量減少，細胞體積變小，故D錯誤。 20在光合作用的教學中，教師制訂了教學目標：“闡明光合作用過程中物質與能量的變化”。該教學目標體現(xiàn)了教學目標應具備除以下哪項外的特征?( ) A.指向性B.準確性C.可測量性D.以教師為主體 答案：D解析：三維教學目標的特征：指向性，規(guī)定教學活動的目標方向。準確性，在分析學生學習背景、學習需要的基礎上.依據“課程標準”和教學內容設計教學目標?？蓽y量性，對學生的“行為結果”進行

17、測量并作出客觀判斷。教學目標的行為主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。故本題選D。 21下列關于植物生長素生理作用的敘述中，正確的是( )。 A.頂芽生長占優(yōu)勢時側芽生長素的合成受到抑制B.燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向無關C.草莓果實的自然生長過程與生長素無關而與乙烯有關D.溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂塊的方式是主動運輸 答案：B解析：頂端優(yōu)勢是側芽生長受抑制，但是側芽生長素的合成不受抑制，A項錯誤；生長素的極性運輸是指生長素從形態(tài)學上端運輸到形態(tài)學下端，與光照等外界環(huán)境無關，B項正確；草莓果實的長大與生長素有關,成熟與乙烯有關，因此整個自然生長過程與生

18、長素和乙烯都有關。C項錯誤；生長素從胚芽鞘尖端進入瓊脂塊是由于瓊脂塊的吸附作用，而不是主動運輸,D項錯誤。 22下列關于動物細胞培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數細胞的基因型會發(fā)生變化C.二倍體細胞的傳代培養(yǎng)次數通常是無限的D.惡性細胞系的細胞可進行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數細胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數細胞的遺傳物質會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細胞的傳代培養(yǎng)次數通常是有限的，C項錯誤；惡性細胞系的細胞具有癌細胞的

19、特點，可無限傳代，D項正確。 23選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的是( )。A.觀察洋蔥表皮細胞質壁分離0.5gmL的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍)溶液C.葉綠體色素的分離無水乙醇D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：05gmL的蔗糖溶液能夠觀察細胞質壁分離現(xiàn)象，但是其濃度較大，使細胞失水過多死亡不能觀察到細胞質壁分離復原的現(xiàn)象，應選擇質量濃度為03gmL的蔗糖溶液，A錯誤。酵母菌是兼性厭氧菌，可以進行有氧呼吸和無氧呼吸。呼吸作用產生的CO2可以由BTB(溴代麝香草酚藍)溶液檢測，故B正確。無水乙醇可用來提取植物組織

20、葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯誤。蘇丹染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質和DNA組成，染色劑應用紫色龍膽紫，D錯誤。 24太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是( )。A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結果B.研究人員的到來可能會影響該島嶼的群落演替C.調查島上一種陸生動物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點是海底火山噴發(fā)后原始的環(huán)境是初生演替A項正確。人類的活動能改變群落演替的速度和方向，B

21、項正確。本調查環(huán)境是太平洋深處的一座島嶼調查島上一種陸生動物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項錯誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項正確。 25已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對獨立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現(xiàn)型B.基因型為AaBb的植株自交，后代中紅色大花瓣植株占C.基因型為AaBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現(xiàn)型D.大花瓣與無花瓣植株雜交，后代出現(xiàn)白色小花瓣的概率為100 答案：B解析

22、：由題意可知，這兩對基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBa的植株自交,產生9種基因型,共5種表現(xiàn)型，即紅色大花瓣（AAB_）、紅色小花瓣（AaB_）、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、無花瓣（aa_）。所以,A項錯誤、B項正確。能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會出現(xiàn)性狀分離。基因型為AaBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現(xiàn)型紅色大花瓣、白色大花瓣、無花瓣，C項錯誤。大花瓣（AA）與無花瓣（aa）植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項錯

23、誤。 26圖3表示細胞免疫過程中X細胞對靶細胞的殺傷過程，其中能夠產生X細胞的是( )。A.B細胞B.效應B細胞C.T細胞D.效應T細胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結、扁桃體等，免疫細胞有吞噬細胞和淋巴細胞。免疫活性物質包括抗體(由漿細胞分泌)、淋巴因子(由效應T細胞分泌)、溶菌酶等。細胞免疫由免疫細胞發(fā)揮效應以清除異物，參與的細胞稱為效應T細胞。圖中X為效應T細胞，能使靶細胞裂解死亡，效應T細胞是由T細胞或記憶細胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產生X細胞的是T細胞或記憶細胞. 27果

24、蠅正常體細胞中含8條染色體，表示一個染色體組的是（ ）。答案：C解析：知識點:染色體數目的變異。細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調、共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫作一個染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項。 28圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過程，正確的是（ ）。A.能進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產者B.能進行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費者C.各種生物都能通過過程為自身的生命活動提供能量D.過程和不能在生物體的同一細胞內進行 答案：A解析：由圖可知，過程是光合作用，過程是有氧呼吸，過程

25、是化能合成作用，過程是無氧呼吸。A項，能進行或者過程的生物的同化類型都是自養(yǎng)型，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產者，故正確；B項，表示有氧呼吸，表示無氧呼吸，生長者中的綠色植物也能進行有氧呼吸和無氧呼吸，并且無氧呼吸產生酒精，故錯誤；C項，厭氧型生物通過無氧呼吸提供能量，故錯誤；D項，和過程可以發(fā)生在同一細胞，如酵母菌細胞，是兼氧異養(yǎng)型生物，故錯誤。 29用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是（）。 A用一定濃度的生長素培育無子番茄B用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根C除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象 答案：D解析：生長素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內，適宜的濃度能夠

26、促進生長，高濃度反而會抑制生長。不同植物的最適濃度不同，用生長素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長素能夠抑制雜草生長的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，生長素從頂芽向下運輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側芽的生長故D項符合。A項，用一定濃度的生長素培育無子番茄利用了生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。B項，用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根利用了生長素能促進枝條生根的原理。C項，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說明生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。故選D。 二、問答題30探究酵母菌細胞呼吸方式的改進實驗：市場活性干酵母進行復水活化替換新鮮酵母;用500ml的厚玻璃瓶和鋼管替換錐形瓶

27、和玻璃管，用帶活塞的橡皮塞替換原來的橡皮塞;放置澄清石灰水的500ml錐形瓶替換成50ml錐形瓶;可以調節(jié)供氧速度的自動化儀器泵入氧氣替換氣球供氧;對于酸性重鉻酸鉀溶液，老師采用學生實驗替代了演示實驗，對于學生實驗部分，采用了學生聞一聞是否產生酒精氣味來進行。請根據材料回答以下問題：(1)分析材料中教師進行實驗改進的具體措施及其意義;(2)結合材料分析中學生物實驗一般可以從哪些方面進行改進?解析：(1)教師用市場的活性酵母菌替換成原來的新鮮酵母菌，這樣做的好處是能夠縮短實驗時間，有利于課堂教學實驗的開展;教師用500毫升的厚玻璃瓶和鋼管代替了錐形瓶和玻璃管，并用帶活塞的橡皮塞代替了原來的橡皮塞

28、，這樣做的好處是玻璃瓶和鋼管質地堅硬，不易破碎，與活塞配合使用，密閉性更好。帶活塞的橡皮塞使得酵母菌呼吸產生的氣體更加容易進入錐形瓶，檢測氣體。采用50ml的錐形瓶放置澄清的石灰水，可以使反應結果更加快速明顯。用專門的儀器來代替原來的氣球，這樣做的目的是更好的能夠通氧，確保氧氣的供應，降低實驗操作難度，提高實驗成功率，同時價格方面也不會很高。利用學生聞一聞的方式來代替重鉻酸鉀溶液檢測酒精的方式，這樣做的好處是利用學生的生活經驗和感官，對實驗結果印象更加深刻，并且提升學生靈活進行實驗的意識。(2)中學生物實驗一般可以從以下幾個方面進行改進：簡便性原則，比如實驗材料方面，盡可能選用方便易得，方便實

29、驗操作的材料。材料中的教師就是很好地替換了相應的材料和儀器使得實驗有序合理的開展;31“生命活動的主要承擔者蛋白質”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋白質的結構與功能”。主要內容包括：氨基酸結構和種類；氨基酸的脫水縮合：蛋白質分子多樣性；蛋白質功能。(1)設計本節(jié)課的教學目標。(2)設計一個合作學習的學習活動。 解析：(1)教學目標：知識與技能：說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種類；概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：嘗試建立氨基酸結構通式的球棍模型(模仿水平)；使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構的蛋白質的過程(獨立操作水平)；能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息

30、。情感態(tài)度與價值觀：認同蛋白質是生命活動的主要承擔者；初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。(2)活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結構，故設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結構的認識，為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊?；顒佑镁撸航奂t色球氫原子，黑色球碳原子，綠色球氧原子，藍色球氮原子，小鐵棍化學鍵彈簧棍碳氧雙鍵。活動要求：裝配出一個甘氨酸或丙氨酸?；顒舆^程：學生結合書本內容，每兩人為一組，

31、進行模型組裝。組裝過程中教師注意巡視，指出問題，引導思考。組裝完成后，四人為一組，進行討論。討論問題：a我們插裝的甘氨酸的側鏈基團是什么 bR基的不同如何決定氨基酸種類的不同 嘗試用模型變換，未完成者可以課下完成。cR基上能不能含有-NH2或-COOH 在課件展示特殊氨基酸：賴氨酸(含-NH2)、天冬氨酸(含-COOH)，拓展學生知識。討論后，進行小結，談一談有何收獲。解析：(1)教學目標根據教學內容，課程標準及學生情況來確定。確定目標為三維目標，體現(xiàn)課改理念。三維目標的表達注意以下幾個方面：行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內容標準，這些行為動詞必須是明確、具體、可觀察的術語，用來陳述學生要學習的內容、相應的學習行為，如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件。如采取“模擬”的方式研究減數分裂過程中染色體的行為變化，另外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度：即教學達到的標準。如進行光合作用的學習，學生應能“闡明光合作用過程中物質與能量的變化”。(2)該活動設計要注意以下幾點：其一，符合合作學習的形式。例如問題式合作學習或者討論式合作學習。其二，合作學習的內容為本節(jié)課的教學內容，不可偏離主題。第三，合作