網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文教學(xué)融合初探摘要 課程理念強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，對學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。而在這樣一個人工智能和大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系越來越密切，影響并推進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。本文初探了信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文的融合創(chuàng)新，并據(jù)此提出了有效的應(yīng)用策略。要加強對教學(xué)資源的分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突破課堂教學(xué)的重點，使學(xué)生在進(jìn)行自主探究的過程中，加強對知識的分析與整合，從而推動課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。除此之外，要利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，加強對語文課堂的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，對海量的教學(xué)資源

2、進(jìn)行豐富，構(gòu)建自主化學(xué)習(xí)平臺，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)信息化；低年級；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略引言 當(dāng)前素質(zhì)教育在不斷的改革，在低年級語文教學(xué)的過程中，要建立信息化教學(xué)體系，借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，為語文課堂的改革帶來新的發(fā)展和挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效果。同時，教師運用信息技術(shù)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在下文中，針對信息技術(shù)的具體應(yīng)用來探討教學(xué)的策略。促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更快地了解知識，同時，利用信息技術(shù)對教育資源進(jìn)行整合，要高學(xué)生的知識儲備，使得課堂的信息量能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增大；加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，提升學(xué)生各方面能力。一、利用信息技術(shù)，更新教師

3、的教育理念充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育方式過度強調(diào)教師的教，教師的學(xué)科教學(xué)是學(xué)生獲取知識的最重要的途徑，忽略了學(xué)生主體地位。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為解決這一矛盾提供了一條捷徑。學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要備學(xué)生，利用手頭現(xiàn)有的教學(xué)資料備教材，還需要有開闊的眼界，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中查找出對教學(xué)有用的資源。而這些資源的呈現(xiàn)可以是最直觀最直接的方式，也可以是引導(dǎo)學(xué)生自己去搜索、檢閱。不管是那種方式的展示，都是將學(xué)生的自主體驗與現(xiàn)代信息技術(shù)有機聯(lián)系在一起。學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，有賴于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。二、利用信息技術(shù)，加強對教學(xué)資源的整合與分享在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程

4、中，由于所涉及到的知識點較多，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要對信息和資料進(jìn)行收集，而信息技術(shù)能夠加強對教學(xué)資源的分享，教師在上網(wǎng)瀏覽時，對一些優(yōu)質(zhì)課件進(jìn)行收藏，對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，加強對習(xí)題的精選，將教學(xué)素材進(jìn)行加工形成課件資源庫，有利于提高教學(xué)效果；其次，針對同一年級同一學(xué)科，要進(jìn)行單元的分工，共同進(jìn)行資源共享，有利于對資源的利用效率進(jìn)行提高。比如，在期末復(fù)習(xí)資料整理的過程中，對于語文教師要進(jìn)行分工合作，搜集專項訓(xùn)練的資料，從字詞到句子，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，集思廣益，共同進(jìn)行資源的共享，有利于提高教學(xué)的效果。三、加強對信息技術(shù)的充分利用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境

5、在低年級語文學(xué)科的教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入情境中對本文內(nèi)容進(jìn)行感知，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在觀賞圖片、視頻的過程中調(diào)動自己的思維。比如，在火燒云一課的教學(xué)過程中，教師對課件進(jìn)行制作，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的圖片和文字資料，利用多媒體展示“火燒云”的圖片，并播放適宜情境的配樂，結(jié)束后，可以讓學(xué)生談一下自己的感受，從火燒云的形狀、顏色等方面進(jìn)行論述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在表達(dá)的過程中，提高對語言的運用能力，在學(xué)習(xí)的過程中，更好地對課文的主題進(jìn)行感知。（二）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要加強與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，充分發(fā)

6、揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，同時，對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行繼承，要突出課堂的教學(xué)重難點，運用信息技術(shù)制作課件，但不能過于依賴課件，要在課件的基礎(chǔ)上，對知識點進(jìn)行細(xì)致的講解。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教師的精心備課，這是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不容教師馬虎。然而受傳統(tǒng)的教育觀念的影響和教師自身業(yè)務(wù)水平的限制，目前教師的備課仍然以傳統(tǒng)的紙筆備課為主，部分教師不愿或不能利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課。難以在備課中導(dǎo)入先進(jìn)的教育理念，這種狹隘思維最終極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活力的喪失。而且，傳統(tǒng)的紙筆備課很容易流于形式，書寫效率低下，難以形成高效備課。所以，打破傳統(tǒng)的紙筆備課模式勢在必行。我們教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如安徽省

7、基礎(chǔ)教育資源平臺和其他各種網(wǎng)絡(luò)平臺，搜索各種各樣的教學(xué)資源，在網(wǎng)上與同行進(jìn)行有效的交流，進(jìn)行網(wǎng)上高效備課。（三）借助信息技術(shù)整合教育資源在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，所具備的信息量較為豐富，有利于提高學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的眼界。因此，利用信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于講授更多的知識。比如，在教學(xué)鳥的天堂一課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字，如“留戀、迂回、豐富、目不暇接”等。要讓學(xué)生在朗讀課文的過程中，對文章進(jìn)行分段，對每一段的大體意思進(jìn)行概括，感受作者從不同的情態(tài)去描寫景物的好處，提升學(xué)生的觀察力，同時，借助PPT或視頻給學(xué)生補充作者簡介與創(chuàng)作背景以及鳥的天堂的圖片，有利于使學(xué)生形成整

8、體的印象。（四）搞好教研，不斷提高語文學(xué)科教育質(zhì)量從學(xué)科教學(xué)實際出發(fā)，廣泛利用信息技術(shù)，積極開展學(xué)科教育研究活動，是把信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合的有效途徑，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑。作為學(xué)校的領(lǐng)軍人物，校長及其他各級負(fù)責(zé)人要積極關(guān)心和支持教師，在實踐中摸索使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的新方法，新途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而使信息技術(shù)的使用邁向一個新臺階。尤其是要在學(xué)校、年級、學(xué)科中確立一個使用信息技術(shù)的，起核心和帶頭作用的人物，總結(jié)經(jīng)驗，推廣新的信息技術(shù)手段，從而使每一位教師不斷提高自身使用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。三、信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺在對小學(xué)一二年級的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)用信息

9、技術(shù)，有利于幫助學(xué)生更好地獲取知識，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體來彌補自己在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過自主式的探究，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，有利于形成學(xué)生的獨立思考，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；其次，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)時，語文資源包羅萬象，可以使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)對可供閱讀選擇的空間進(jìn)行不斷的擴充，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。比如教師對閱讀活動可以開展微課教學(xué)，制作關(guān)于名著精讀的視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，對誦讀的資料進(jìn)行查找，自覺對誦讀內(nèi)容進(jìn)行播放，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的良好習(xí)慣。結(jié)束語總而言之，在低年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，對網(wǎng)絡(luò)信息化體系進(jìn)行構(gòu)建，要充分利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課堂，提高教學(xué)效果。同時，教師要廣泛運用信息技術(shù)，努力營造良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使學(xué)生在對知識進(jìn)行探索的過程中，逐漸提升自身能力。除此之外，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的部分，要重視教學(xué)效果的提升，借助網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)對教學(xué)的重難點進(jìn)行突破，或?qū)︶槍π暂^強的知識進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地對知識進(jìn)