《大學(xué)心理學(xué)》課件第五章思維及創(chuàng)造

1、第五章 思維與創(chuàng)造北京師範(fàn)大學(xué)SEM講座教學(xué)目標(biāo)掌握思維與想象的基本含義，懂得思維和想象是人對客觀現(xiàn)實反映的最高形式，掌握思維與想象的本質(zhì)屬性，理解思維的一般過程及其分類。理解和掌握概念獲得方式與概念教學(xué)的方法。懂得問題解決過程及其影響因素。了解想象與創(chuàng)造的關(guān)系，以及創(chuàng)造思維、再造想象和創(chuàng)造想象的涵義。掌握青少年思維品質(zhì)的特點，以培養(yǎng)青少年良好的思維品質(zhì)。 2內(nèi) 容 概 要概念的獲得思維品質(zhì)與創(chuàng)造性思維 問題解決思維的概述 表象與想象 3 第一節(jié) 思維的概述4一、什么是思維 （一）思維的概念 思維(thinking)人腦對客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。 5 （二）

2、思維的主要特征 1、概括性 思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。 思維的概括性表現(xiàn)在：其一，思維反映同一類事物共同的、本質(zhì)的屬性。其二，思維還可反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。6 2、間接性 思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。 思維的概括性和間接性是相互聯(lián)系的。7二、思維的分類 （一）根據(jù)思維的抽象水平可將思維分為直觀動作思維、具體形象思維和語詞邏輯思維。8直觀動作思維 直觀動作思維是主要依靠直觀動作解決問題的思維稱為動作思維，又稱實踐思維，如修理機(jī)器等。3歲以前的兒童只有直觀動作思維。9具體形象思維 具體形象思

3、維是運(yùn)用腦內(nèi)已有表象解決問題的思維稱為形象思維，如房間布置設(shè)計。3-7歲的兒童以具體形象思維為主。10語詞邏輯思維 語詞邏輯思維是運(yùn)用抽象的概念和理論解決問題的思維稱為邏輯思維或抽象思維。如論述影響心輸出量的因素等問題。兒童從7歲開始出現(xiàn)了抽象邏輯思維。 因AB且BC則AC11 （二）根據(jù)思維探求問題解決的方向、范圍可將思維分為聚合思維(convergent thinking)和發(fā)散思維(divergent thinking)。12 聚合性思維是將問題提供的各種信息聚合集中起來，得出一個最好最正確答案的思維，是一種有方向有范圍有條理的思維方式。如診斷的過程。聚合思維13 發(fā)散性思維是根據(jù)已有信

4、息從不同角度不同方向思考，尋找多種答案的展開性思維方式，稱為發(fā)散思維，又稱求異思維。一題多解。完整病歷的鑒別診斷。 發(fā)散思維14（三）根據(jù)思維過程的特點可將思維分為直覺思維和分析思維。（四）根據(jù)思維所依據(jù)的內(nèi)容可將思維分為經(jīng)驗思維和理論思維。15 （五）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度可將思維分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維。16三、思維的過程 所謂思維過程，就是人們在頭腦中，運(yùn)用存儲在長時記憶中的知識經(jīng)驗，對外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程。思維過程也稱為思維操作(thinking operation)17（一）分析與綜合 分析是在頭腦中（思想上）把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。分析往

5、往是從分析事物的特征和屬性開始的。 綜合是在頭腦中（思想上）將事物的各個部分、各個特征、各種屬性結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個整體。18（二）比較與分類 比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對比以確定它們的相同點、不同點及其相互關(guān)系的思維過程。 分類是根據(jù)客觀事物或現(xiàn)象的異同點，把它們歸入適當(dāng)類別中去的思維過程。19（三）抽象與概括 抽象是在頭腦中（思想上）抽出各種事物與現(xiàn)象的共同的特征和屬性，舍去非本質(zhì)屬性的過程。 概括是在頭腦中（思想上）把抽象出來的事物的本質(zhì)屬性結(jié)合起來，并推廣到同類事物中去的思維過程。概括有感性認(rèn)識水平的低級概括和理性知識水平的高級概括之分。20（四）系統(tǒng)化與具體化 系統(tǒng)

6、化是將事物按一定的特征進(jìn)行分類，形成一定類別系統(tǒng)的思維過程。 具體化是將已獲得的概念或原理運(yùn)用到實踐中去的思維過程。21 第二節(jié)概念的獲得22一、什么是概念(concept) （一）概念的含義 概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)的認(rèn)識。是一種思維形式，是思維的最基本單位。 每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩個方面。內(nèi)涵是概念的質(zhì)，是概念所反映事物的本質(zhì)特征。外延是概念的量，即概念的范圍。23二、概念的種類 （一）根據(jù)概念反映客觀事物屬性的抽象與概括程度，可以把概念分為具體概念和抽象概念 （二）根據(jù)概念形成的途徑，可以把概念分為日常概念和科學(xué)概念 24三、概念的獲得 （一）概念獲得的途徑 個體掌握概念所反映的

7、事物的本質(zhì)屬性就是個體對概念的獲得。主要途徑有概念形成和概念同化。25 1、概念形成 概念形成(concept formation)是指個體通過對同類事物的大量例證，經(jīng)過比較，獨立發(fā)現(xiàn)同一類事物共同的、本質(zhì)的屬性，從而獲得概念的過程。 社會實踐活動是概念形成的條件和基礎(chǔ)。26 2、概念的同化 概念同化是指學(xué)習(xí)者利用已經(jīng)掌握的概念，通過對新概念定義的理解，從而獲得新概念的方式。 以概念同化的方式獲得概念必須具備兩個條件：已掌握與要學(xué)習(xí)的新概念有關(guān)聯(lián)的概念；要對新舊概念進(jìn)行積極的分析比較。27（二）影響概念獲得的因素 1、學(xué)習(xí)材料 2、學(xué)習(xí)者自身因素 3、下定義 28（三）教學(xué)條件下學(xué)生對概念的掌

8、握1、提供充足的感性材料2、合理利用學(xué)生過去的知識與經(jīng)驗3、正確使用變式4、適時給概念下定義5、形成概念系統(tǒng)6、在實踐中運(yùn)用概念29 第三節(jié)問題解決30一、什么是問題解決 問題解決（problem solving）是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作使問題得以解決的過程。這是一種復(fù)雜的心理過程。31二、問題解決的思維過程 具體的問題解決的思維過程雖然千差萬別，但所有的問題解決過程都要經(jīng)歷幾個階段： （一）提出問題 （二）分析問題 （三）提出假設(shè) （四）驗證假設(shè)3210秒鐘找出下面575個M里的1個N，你能辦到嗎？M M M M M M M M M

9、 M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM

10、M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M

11、M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M N M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M

12、 M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M MM M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M33博士和民工解決問題的不同思維方式最簡單實用的就是最好的解決方法34三、影響問題解決的因素 （一）問題情境35（二）情緒與動機(jī)1、情緒 情緒狀態(tài)影響問題解決的效率。

13、2、動機(jī) 動機(jī)水平影響問題解決的效率，有研究證明，動機(jī)水平與問題解決效率呈倒U型關(guān)系。36（三）定勢對問題解決的影響課題序列容器容量要求ABCD121127310021416325993184310549426215205943162349320715393188287632537（四）原型啟發(fā) 在問題解決過程中，因受到某種客觀事物或現(xiàn)象的啟發(fā)而找到解決問題途徑和方法的過程叫做原型啟發(fā)，具有啟發(fā)作用的事物叫原型。38德國心理學(xué)家杜克（Duncker）曾做過一個實驗：他將兩支蠟燭、五顆圖釘、一根線條和一盒火柴放在桌子上，要求被試將蠟燭固定在墻壁上，并要求當(dāng)蠟燭燃燒時，燭油不能滴在地板或桌子上。你

14、想到解決的方法了嗎？39實驗結(jié)果：許多被試在規(guī)定的時間內(nèi)不能解決這個問題，他們想不到利用火柴盒作為蠟燭的支持物，只把它的功能歸于盛放火柴。后來的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，如果盒內(nèi)裝滿火柴，20分鐘內(nèi)解決問題的被試只有42%，而讓盒子空著，正確解決問題的被試高達(dá)86%。這個實驗說明了：（五）功能固著對問題解決的影響40 第四節(jié) 表象與想象41一、表象（一）定義：感知過的事物不在面前時在頭腦中所出現(xiàn)該事物的形象叫表象。（二）特征：A、直觀性 B、概括性 （三）表象的種類：視覺表象、聽覺表象、 運(yùn)動表象。 （四）表象的意義：表象是介于知覺和思維之間的中間環(huán)節(jié)，是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。記憶是感性認(rèn)識向理性認(rèn)

15、識過渡的橋梁。 42陳逸飛成名作故鄉(xiāng)的回憶（雙橋）43江南水鄉(xiāng)周莊“雙橋”44羅中立油畫父親45二、想象 （一）什么是想象 想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動。 46二、想象 （二）想象的功能 1、預(yù)見功能 2、補(bǔ)充功能 3、代償功能 47（三）想象的分類 根據(jù)想象有無目的性，可把想象分為：無意想象和有意想象 48 1、無意想象 無意想象是沒有預(yù)定目的、不自覺的，也不需要做出意志努力而在頭腦中產(chǎn)生某種事物形象的過程。49 2、有意想象 有意想象是有預(yù)定目的、自覺的，也需要做出意志努力才能在頭腦中產(chǎn)生某種事物形象的過程。50有意想象按照

16、其內(nèi)容新穎性和創(chuàng)造性的不同，可分為： （1）再造想象：是根據(jù)語言、文字的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的心理過程。（2）創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的任務(wù)、目的在人腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。（創(chuàng)造想象的加工方式：黏合、夸張、典型化）（3）幻想：是與個人生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。51第五節(jié) 思維的品質(zhì)與創(chuàng)造性思維52一、思維的品質(zhì) 思維品質(zhì)是思維能力的個別差異在個體思維活動中的表現(xiàn)。 良好的思維品質(zhì)包括： （一）思維的廣闊性與深刻性 （二）思維的獨立性與批判性 （三）思維的靈活性與敏捷性 （四）思維的邏輯性53二、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng) （一）什么是創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造，有時也叫創(chuàng)造性(creativity)，是問題解決的一個領(lǐng)域。 創(chuàng)造性思維是指以新異獨創(chuàng)的方式解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的、具有社會價值成果的思維活動。54 創(chuàng)造性思維的特點： 1、思維結(jié)果的新穎性和價值性 2、發(fā)散思維和集中思維的有機(jī)結(jié)合 3、多有靈感的出現(xiàn) 4、創(chuàng)造想象的參與 55 （二）創(chuàng)造性思維過程 拉斯(J.Wallas,1926)把創(chuàng)造過程的思維活動分為四個階段 準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。 56（三）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 2、改變傳統(tǒng)教育觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性