初中英語(yǔ)的語(yǔ)音與詞匯教學(xué)課件

1、初中英語(yǔ)語(yǔ)音與詞匯教學(xué)濮陽(yáng)市油田一中 薛素華綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音寫(xiě)讀說(shuō)聽(tīng)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，滲透文化意識(shí)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。外語(yǔ)語(yǔ)言技能：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式正確熟練地運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法來(lái)表情達(dá)意的能力。二級(jí)聽(tīng)的技能目標(biāo)能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；能聽(tīng)懂常用指令和要求并作出適當(dāng)反應(yīng)。二級(jí)說(shuō)的技能目標(biāo)能在口

2、頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等）；能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。二級(jí)讀的技能目標(biāo)能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。二級(jí)語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱(chēng)的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。二級(jí)詞匯知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；了解單詞是由字母構(gòu)成的二

3、級(jí)語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)：知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別；知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；了解時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和功能 師資 課時(shí) 班集體 學(xué)生個(gè)體小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的情況：課標(biāo)理念的實(shí)施帶來(lái)的變化 教材功能 知識(shí)傳遞 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人教學(xué)模式 封閉 開(kāi)放學(xué)習(xí)方式 個(gè)人、書(shū)本 自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí) The better we pronounce a foreign language, the easier we understand it when we hear it.語(yǔ)言知識(shí)三要素：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯 （功能、話題）一、語(yǔ)音在語(yǔ)言中的重要性語(yǔ)音課程

4、標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)聽(tīng)的技能目標(biāo)：能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意；能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)；能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)：了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的主要困難 1. 元音不飽滿 (How/Who are you?) 2. 輔音不準(zhǔn)確 (

5、Boysh and girlsh) 3. 沒(méi)有節(jié)奏群 4. 無(wú)句中語(yǔ)調(diào)初中語(yǔ)音教學(xué)的基本原則 1. 從感知開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)音 2. 基于語(yǔ)用的大語(yǔ)音觀初中生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要方法 歸納強(qiáng)化（從具體到抽象的過(guò)渡）Imitation (模仿) There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key, to success.Eckersley, C. E.三、語(yǔ)音教學(xué)的技巧和方法語(yǔ)言是從聽(tīng)開(kāi)始的；先聽(tīng)后說(shuō)的原則 Nothing should be spoken before it has been heard. N

6、othing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before it has been read. L. G. Alexander 模仿的目的在于確保語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確和提高表達(dá)的流利程度。模仿的時(shí)候，口齒要盡量清楚；在剛開(kāi)始模仿時(shí)，速度不要過(guò)快，用慢速模仿，以便把音發(fā)到位，等到發(fā)音準(zhǔn)確后，再加快速度，用正常的語(yǔ)速反復(fù)多說(shuō)幾遍，直到不用想就能用正常語(yǔ)速把句子輕松地說(shuō)出來(lái)。對(duì)于自己讀不準(zhǔn)或比較生疏的單詞要反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆?，然后再反?fù)模仿，逐個(gè)單詞地練習(xí)，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。Repet

7、ition (復(fù)述)復(fù)述是一種很好的自我訓(xùn)練口語(yǔ)，記憶單詞和句子的方法。 復(fù)述方式 閱讀后復(fù)述；聽(tīng)錄音后復(fù)述 聽(tīng)錄音后復(fù)述：既練聽(tīng)力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力。可以提高注意力的集中程度，提高聽(tīng)的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽(tīng)完就忘的毛病。 復(fù)述要循序漸進(jìn) 復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇Description (描述)流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)最高的標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)大的描述能力。大量的模仿、復(fù)述+ 詞匯量 + 句型/語(yǔ)法，才能形成強(qiáng)大的描述能力。在大量的模仿、復(fù)述中潛移默化、循序漸進(jìn)，就會(huì)積累大量實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)，掌握描述的能力，從而達(dá)到流暢溝通的境界。 音標(biāo)是什么？音標(biāo)不是英語(yǔ)自生的，而是人為制造的。音標(biāo)是語(yǔ)言學(xué)家為了記錄語(yǔ)言的

8、語(yǔ)音，而發(fā)明的一種符號(hào)系統(tǒng)。 為什么要學(xué)音標(biāo)呢？因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這一注音符號(hào)系統(tǒng)可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫(xiě)。音標(biāo)教學(xué)的目的：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)通過(guò)音標(biāo)讀出單詞的讀音，并幫助自己記憶英語(yǔ)詞匯。 /i/-/ /-/u/-/ /:/-/:/ei/-/e/ /ai/-/a/ /i/-/ /-/e/i/在詞尾注音仍為/i/，city /sti/ happy /hpi/i/在非重讀音節(jié)不變，在重讀音節(jié)變?yōu)? period /prid/ /u/在非重讀音節(jié)不變，在重讀音節(jié)變?yōu)? surely/li/ actually/ktuli/ 不同詞典注音基本相同，但可能略有不同 可作為標(biāo)準(zhǔn)的有

9、Longman Pronunciation Dictionary等音標(biāo)變化輔音教學(xué)領(lǐng)先與元音教學(xué)領(lǐng)先 輔音：?jiǎn)卧~的主干，構(gòu)成了單詞的基本形狀 C_ _ld y_ _ p_ss m_ th_b_ _k _n th_ sh_lf, pl_ _s_? _ou_ _ _ou _a_ _ _e _ _e_oo_ o_ _ _e _ _e_ _, _ _ea_e? 元音：在單詞的發(fā)音中起決定的作用 a house a horse注意字母與語(yǔ)音的不同 字母用于寫(xiě) 語(yǔ)音用于說(shuō) 注意：相同字母在不同單詞里的發(fā)音 banana, bathe, man, many 不同字母在不同單詞里的發(fā)音 city, busy,

10、 women, pretty, village classesHer are too big. glasses foundIt was ten oclock when we her. phoned注意字母組合的發(fā)音 有規(guī)律可循 ai ay oi oy ur 無(wú)規(guī)律可循 ough though thought, plough, thorough, through, enough, cough, lough, hiccough ea breathe, breath, great, idea, reality, Oceania, ocean, forehead注意正確標(biāo)音 嚴(yán)格要求正確發(fā)音，不允許學(xué)

11、生標(biāo)注類(lèi)似的漢語(yǔ)發(fā)音。找出發(fā)音的規(guī)律，糾正發(fā)音錯(cuò)誤 發(fā)音與口形 英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音繞口令 Mike likes to write under the bright light at night. An apple a day keeps a doctor away. There are thirty-three trees there. She sells seashells on the sea shore. We have five lovely bridges over the river. 注意重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏 重音： 單詞重音 (單音節(jié)詞尾不要加/) 句子重音 語(yǔ)調(diào)： 升調(diào)、降調(diào)、平

12、調(diào)節(jié)奏： 正確、恰當(dāng)?shù)赝ｎD意群的讀音連讀和失去爆破 元音與元音之間 there is 輔音與元音之間 half an hour 輔音與輔音之間 dad and mum a bad cold look good弱讀與同化 Its made of cheese and eggs. Im glad to meet you. Did you tell her the news? Does she often come?聽(tīng) 跟讀 聽(tīng) 辨別聽(tīng)寫(xiě)；聽(tīng) 寫(xiě)(縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě))讀英語(yǔ)小詩(shī)歌、繞口令朗讀 背誦唱英語(yǔ)歌曲表演四、語(yǔ)音教學(xué)的訓(xùn)練手段外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題反映在中國(guó)初中學(xué)生身上：瓶頸單詞記不住 詞匯量有限看見(jiàn)單詞

13、不會(huì)讀、不知道詞義詞性難以掌握 不會(huì)遣詞造句基本句型和基本語(yǔ)法受母語(yǔ)干擾聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等障礙詞匯英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)與語(yǔ)言形式我們母語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和形式一、單詞的拼寫(xiě)與單詞發(fā)音靛胼胝趔趄indigocallusstagger語(yǔ)言是用聲音反映世界；文字是用書(shū)寫(xiě)符號(hào)反映世界。歐洲人 ： 語(yǔ)言是心境的符號(hào)，文字是語(yǔ)言的符號(hào)亞里士多德 文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào) 瑞士哲學(xué)家索緒爾中國(guó)人： 言，心聲也；書(shū)，心畫(huà)也。楊雄 認(rèn)為文字和語(yǔ)言共同反映世界，文字不需要語(yǔ)言為主題，語(yǔ)言更不需要文字為載體對(duì)策：讀拼先讀 單音 音節(jié) 單詞后寫(xiě) 字母 字母組合 單詞 ge-o-gra-phy ad-van-ta-ge place pa

14、lace riseraise二、單詞的記憶與單詞量初中（三年）畢業(yè)詞匯量的要求原教學(xué)大綱： 1000詞課標(biāo)要求：學(xué)會(huì)使用15001600詞和 200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配 （五級(jí)）這個(gè)要求對(duì)于小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)、且學(xué)得比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太高，對(duì)于零起始的初中生來(lái)說(shuō)就有相當(dāng)大的難度了。著名學(xué)者威爾金斯(1972)說(shuō)過(guò)： 沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚微；沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零。(Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.)詞匯學(xué)家麥加錫(1990)說(shuō)得更直接： 一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二

15、語(yǔ)言，其語(yǔ)法無(wú)論學(xué)得多么好，語(yǔ)音無(wú)論掌握得多么漂亮，沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)各種意義，語(yǔ)言交際就難以實(shí)現(xiàn)。 word：the smallest unit of language that people can understand if it is said or written on its own 詞匯：包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ) 和固定搭配等形式外語(yǔ)詞匯能力： 對(duì)聽(tīng)到、看到的詞匯的良好、鞏固 的記憶力； 正確區(qū)別詞匯之間語(yǔ)義差別的能力； 獨(dú)立猜測(cè)一個(gè)新外語(yǔ)單詞的能力； 記憶外語(yǔ)中不同的詞語(yǔ)組合和轉(zhuǎn)化的 能力； 迅速識(shí)別并理解他人外語(yǔ)談話和書(shū)寫(xiě) 的能力； 迅速找到表達(dá)自己意思的詞匯的能力。詞匯量大大增

16、加閱讀量和閱讀難度的增加題目難度的增加怎樣才是真正學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞？ 正確地發(fā)音； 正確地拼寫(xiě)； 知道它的詞性； 能認(rèn)出它的書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)形式； 能隨意回憶起它； 能把它用一個(gè)恰當(dāng)?shù)臇|西或概念聯(lián)系起來(lái)； 能把它用在一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式里； 在口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)中能熟練地識(shí)別和運(yùn)用它； 知道它的搭配關(guān)系。詞匯教學(xué)主要方法： 語(yǔ)音與語(yǔ)義起步 詞形識(shí)別與語(yǔ)義、語(yǔ)用掌握跟上 整體視覺(jué)識(shí)別，全腦記憶，word map 區(qū)分識(shí)別詞匯與運(yùn)用詞匯 識(shí)別詞匯即認(rèn)讀和聽(tīng)懂的詞匯 運(yùn)用詞匯即能口筆頭運(yùn)用(拼寫(xiě))的詞匯 (成人比例為 5:1；學(xué)習(xí)者比例可為 3:1)要求初中生拼寫(xiě)的詞匯約為500詞初中詞匯教學(xué)可以把課文中的英語(yǔ)詞匯

17、分為三種來(lái)學(xué)習(xí)：1 學(xué)了要用（說(shuō)寫(xiě)）的2 學(xué)了要理解（聽(tīng)讀）的3 學(xué)了無(wú)用的第一種要會(huì)朗讀、拼寫(xiě)、得體運(yùn)用第二種只需要聽(tīng)到、看到能識(shí)別第三種不需要理會(huì)第一點(diǎn)思考：詞匯教學(xué)應(yīng)從運(yùn)用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度入手。第二點(diǎn)思考：任何一個(gè)單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的，企圖使學(xué)生在一節(jié)課或通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)就記住、掌握所學(xué)單詞的想法是不現(xiàn)實(shí)的。第三點(diǎn)思考：?jiǎn)卧~的學(xué)習(xí)是有層次的，特別對(duì)于多義詞來(lái)說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)境只賦予單詞一個(gè)確切的意義。企圖一次性解決所有問(wèn)題，只能限制學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。第四點(diǎn)思考：針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生采用多種詞匯學(xué)習(xí)手段。詞匯的學(xué)習(xí)方法和策略1. 多種方法記憶詞匯 閱讀記憶 興趣記憶 歸類(lèi)

18、記憶 最佳時(shí)期記憶2. 建立多種意義的聯(lián)系，眼耳口手腦并用， 提高復(fù)現(xiàn)率，講求復(fù)習(xí)的質(zhì)量。3. 用多種詞匯游戲方法輔助教學(xué) 找詞游戲：KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT許國(guó)璋記憶單詞要注意的三個(gè)問(wèn)題：1 貴在堅(jiān)持2 通過(guò)詞組、句子學(xué)單詞3 必須做到口、耳、眼、手并用chunk chunking4. 會(huì)使用詞典/字典 詞典能滿足我們對(duì)知識(shí)的渴望。 “希望字典永遠(yuǎn)不離開(kāi)你， 希望你隨時(shí)能離開(kāi)字典。 文秋芳”推薦詞典英英詞典并附有光盤(pán)S1 W11 000，( 2 000，3 000) most frequentwords in Spoken and Written Engl

19、ish Under / / preposition, adverb S1 W1 1 below below or at a lower level than something, or covered by something over: Wendy had hidden the box under her bed. We sailed under the Golden Gate Bridge. Write your name under your picture. I could see something glittering under the water. He was wearing

20、 a jacket under his coat. below adverb, preposition S2 W2 1 in a lower place or position, or on a lower level above: an animal that lives below ground Water was dripping onto the floor below. I could hear voices in the courtyard below my window. They camped a few hundred feet below the summit. Down

21、below, people were talking and laughing. Somewhere far below, a door slammed. The kitchen is directly below her bedroom. Captain Parker went below (=to the lower level of the ship), leaving Clooney in charge.under / / prep., adv., adj.prep. 1 in, to or through a position that is below sth 在（或到、通過(guò)）下面

22、：Have you looked under the bed? 你看了床下沒(méi)有？ 2 below the surface of sth; covered by sth 在表面下；由覆蓋著：The boat lay under several feet of water. 那條船沉在水下好幾英尺處。WHICH WORD? 詞語(yǔ)辨析under/below/underneath/beneathunder / / function word Under can be used in the following waysunder 有以下用法as a preposition. as an adverb1 below or covered by sth 1a. directly below or at a lower level than something 在正下方；在下面：W