得法于課內(nèi) 得益于課外-淺議主題拓展閱讀在小學英語教學中的策略

1、得法于課內(nèi) 得益于課外-淺議主題拓展閱讀在小學英語教學中的策略 江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學 陳莉莉 【摘要】： 本文在借鑒國內(nèi)外小學閱讀教學研究的基礎上，從本校學生英語課外閱讀的現(xiàn)狀和教師英語課外閱讀教學入手，試圖了解六年級學生英語課外閱讀的現(xiàn)狀以及影響其因素。圍繞主題拓展閱讀教學模式在小學課外閱讀中的具體策略進行研究，目的是讓學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)其自主閱讀的能力，使小學英語閱讀朝著系列化和主題性的方向發(fā)展。 【關鍵詞】：主題拓展閱讀 閱讀教學 小學英語 策略研究 一、開展閱讀策略研究的必要性 2022版英語課程標準中對于英語課程的性質(zhì)是這樣定性的：義務教育階段的英語課程具有工具性質(zhì)和

2、文化性質(zhì)的兩個目的。就從英語工具性質(zhì)來看，英語課程承擔著培養(yǎng)學生英語的基本語言知識和發(fā)展學生語言綜合運用能力的任務；就文化性質(zhì)而言，英語學習的重點是提高學生綜合運用語言的能力。從中可以看出，培養(yǎng)英語綜合運用能力是非常重要的，而其中閱讀能力的培養(yǎng)更是學生語言運用能力中至關重要的一個環(huán)節(jié)。 二、當前課內(nèi)外閱讀教學主要存在的問題 1.課內(nèi)閱讀的時間得不到保證 大多數(shù)小學的每周英語課時是三節(jié)課，教師除了按要求完成課時數(shù)以外，課堂上幾乎沒有用來指導學生進行拓展閱讀的額外時間。 2.閱讀的方法指導得不到有效的實施 部分教師對于學生缺乏有效閱讀的指導，學生的英語水平也是參差不齊，有些老師給學生的拓展閱讀材料

3、要么太簡單，圖畫太多，詞太少，對于學生沒有挑戰(zhàn)性。要么就是生詞太多，超出了學生的接收能力范圍，大大降低了學生的閱讀興趣。 3.現(xiàn)行教材的局限性 就目前江蘇省提供的譯林版小學英語教材來看，小學英語的閱讀材料大多還是來源于每個單元上的Part A板塊，也就是綜合技能部分，但是實際上內(nèi)容淺嘗輒止，剛提出問題，出現(xiàn)幾個小對話，篇幅就已經(jīng)結(jié)束了，剩下的任務就是讓學生仿照對話進行操練。 4.有些閱讀教學課以詞匯或語法教學為主 我們很多英語老師都認為閱讀就是詞匯教學或者就是語法教學，在閱讀課上把自認為重要的單詞、詞組、語言點拿出來，孤立地進行教學，常常到下課時，還沒有真正走進閱讀文本。而新課標的對閱讀的要求

4、應該是：閱讀教學以語篇帶動詞匯與語法的學習，而不是以詞匯、語法來帶動語篇的學習。 5.有些閱讀教學課堂當作翻譯課堂 在有些閱讀課上，老師是讓孩子們把閱讀文本直接翻譯成中文，這種教學方式是填鴨式地被動學習，長期下去，好好的一節(jié)閱讀課成了一堂枯燥的翻譯課，因為學生沒有通過主動閱讀來理解和介入文章內(nèi)涵，造成學生閱讀的內(nèi)在動力不足。 三、主題拓展閱讀的概念和方法 以上幾種情況可以看出，現(xiàn)階段我們很多學校英語課堂閱讀模式存在很多不合理的地方，這就需要我們提出一種新的，符合新課標要求的英語閱讀教學模式。于是，筆者提出了主題拓展閱讀這一閱讀教學模式。主題拓展閱讀的前提是有一個主題，而這個主題就是學生教材當中

5、每個單元的中心主題，它的每一個主題就是一根主線，是它串起了課堂的內(nèi)外，主題拓展閱讀的最大特點就是主題與拓展，我們的課外拓展閱讀的內(nèi)容也就是圍繞這個主線展開，而不是漫無目的地拓展，拓展的目的就是讓學生去欣賞相同主題下的不同文章，從而增長學生的眼界、擴大學生的知識面、不斷提高學生的閱讀素養(yǎng)。 四、開展主題拓展閱讀的教學策略 1.如何進行有效的課堂主題導入 主題拓展閱讀教學的導入環(huán)節(jié)既起著課堂啟發(fā)作用，又是整個課堂教學的一個重要的組成部分。教學中，一個好的開頭，等于成功了一半，教師需要精心設計并靈活運用導入主題藝術，在閱讀課的教學中具有重要的意義。 a.游戲?qū)敕?游戲是小學生最樂于參與的活動，可以

6、作為小學英語課堂教學的一個重要的導入環(huán)節(jié)，教師可充分利用兒童愛玩樂的天性在課前充分解讀教材內(nèi)容，精心設計一系列具有知識性、趣味性的游戲環(huán)節(jié)來導入主題，游戲通常有以下多種：Listen and act (聽音樂，做動作)，Look , guess and say (邊看、邊猜、邊說)，play letter games (字母游戲)，Hide and seek（藏一藏，找一找）等。 b.歌曲導入法 音樂是美妙的，它能使人輕松愉悅起來。孩子們都喜歡音樂。譯林版牛津小學英語教材中節(jié)奏優(yōu)美的歌曲不是很多，需要教師自己設計和查找一些適合小學生歌曲，如果導入的歌曲能夠?qū)W生的興趣，能很快使學生集中到課堂的話

7、題。例如，在學習Animals這個話題時，我以一首Old Macdonald has a farm 引入主題，并和學生一邊唱一遍模仿。學生們的情緒一下子就被帶動起來了，順利地過渡到這一節(jié)課的主題當中。 c.短劇表演導入法 根據(jù)每節(jié)課不同的主題內(nèi)容，我會事先指定幾個學生自己編排一個與主題內(nèi)容相關的短劇來表演，課前五分鐘讓其他同學觀看短劇表演。例如牛津小學英語六上教材有一個單元是皇帝的新裝，為了引入童話閱讀這一主題，我讓一組孩子扮演皇帝的新裝的各種角色，臺下的學生被他們的表演瞬間逗樂了，從而激發(fā)了學生對童話的樂趣，為引入童話這一主題閱讀做好了鋪墊。 d.故事導入法 用一篇故事來導入新課也是一個不錯

8、的嘗試，一下子就可以讓學生帶入這個話題中，自然地故事導入既能激發(fā)學生閱讀的動機，又能培養(yǎng)學生豐富的想象力，例如，在教學六下Environment（環(huán)境）這一話題時，我跟學生講了當?shù)匾粋€工廠亂排污水致使當?shù)鼐用癜l(fā)生中毒的故事，引起了學生極大地好奇心和關注，從而很自然地向?qū)W生灌輸環(huán)境保護的話題，自然帶領學生進入環(huán)境這一主題閱讀的話題。 e.情景導入法 情景導入法是指在引入新課之前，教師事先引入一個場景，這個場景和今天的新課話題有著某種關系，引起學生的興趣和想象，從而激發(fā)學生聯(lián)想空間和探索興趣。例如，小學五下教材unit4單元的主題是seeing the doctor.我設計了以下情境：讓一個學生來

9、扮演醫(yī)生穿著白大褂，拿著聽診器，幾個學生扮演病人去找醫(yī)生看病。學生們一邊看著滑稽的表演同時還聽著英語對白，一下子仿佛就進入了看病的那個場景之中，很自然地就被引入了主題當中。 f.多媒體導入法 當前，多媒體教學手段已經(jīng)成為教師課堂教學的一個重要手段，多媒體能夠集圖片、動畫和視頻為一體，能為學生呈現(xiàn)豐富生動的教學材料，如果在拓展閱讀活動前的導入階段適當?shù)睦枚嗝襟w，對激發(fā)學生的閱讀興趣是大有好處的。例如，牛津譯林小學五下有一個單元是Birthdays,我事先在優(yōu)酷上下載了若干個視頻給學生欣賞（英語國家小朋友過生日的視頻），看完這個視頻之后學生們帶著好奇心去閱讀中西方國家有關Birthdays的閱讀

10、話題。 2. 如何進行深層次的課后拓展閱讀 筆者認為，課后主題拓展閱讀的目的應該不只是讓學生讀懂一篇或幾篇文章，更為重要的是讓學生學會閱讀，使學生真正感受到閱讀的快樂。只是，教師在指導學生進行主題拓展閱讀時，應把握以下幾個策略： a. 從生活實際入手，引入主題拓展 現(xiàn)行譯林小學英語教材已經(jīng)出現(xiàn)了read and say, story time、funny time等閱讀部分，閱讀的主題也是學生日常生活中最耳熟能詳?shù)脑掝}，突出了語言學習的實用性。拓展的閱讀材料要呈多樣化的趨勢，材料要突出主題的廣度和深度，可以圍繞學生生活和學校生活這些話題展開，高年級的學生的拓展材料可以引入英語國家有關文化、歷史

11、、風俗和宗教的內(nèi)容。 b.視聽輔助，解決問題 雖然主題拓展閱讀的材料主要是通過讓學生大量閱讀材料來提高學生的閱讀能但是，根據(jù)小學生的認知規(guī)律而言，必要時借助動畫、視頻等等材料，通過多媒體的方式呈現(xiàn)出來，對于一些學生不熟悉的話題和歷史資料，可以通過試聽的方式展現(xiàn)出來，可以提高學生對閱讀材料的認知度。 c.培養(yǎng)根據(jù)上下文猜測詞義的能力 拓展閱讀材料中必然會出現(xiàn)單詞的意思在上下文中已經(jīng)有下了定義或解釋，沒有必要呈現(xiàn)全部生詞，因為學生很快就能根據(jù)課文語境判斷出生詞的意思。在進行訓練時教師可以教授一些猜測生詞的技巧，嘗試地去讓學生根據(jù)上下文猜測詞義，在學生猜詞有困難時，教師可以縮小范圍，給出一些暗示。長

12、期訓練，就能消除學生對新詞的畏懼感。當然要明確說明這種猜詞的方法也只是其中的一種方法，在此不做舉例。另外，還要培養(yǎng)學生在閱讀中細心觀察，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。以下幾條建議可幫助學生猜測詞義： （1）看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時下文會對一個生詞做出解釋，或者提供一些暗示。例如： （2） 看詞性，判斷它的詞性，是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞或其它詞類。 （3） 看一下生詞的前綴和后綴構成，英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。比如根據(jù)前綴un-和后綴-ty的含義，你就可以準確地猜出unhappy和safety的意思。 （4）看看同一生詞是否在文本的其他段落出現(xiàn)，

13、把兩處的語境相比較，也能夠能猜出它的詞義。 （5）充分利用閱讀內(nèi)容中已有的知識。例如閱讀材料中的圖片也有暗示的作用。 d.比較中外文化，拓展閱讀廣度和深度 每一個國家的語言都有它獨特的內(nèi)涵，英語也不例外，英美文化中許多習俗和風俗是中國的學生所不了解，而這些因素在很大程度上影響學生對閱讀材料的理解，因此，通過對英美國家的文化介紹將更加有助于學生真正理解好文本材料。例如，在Holidays這一主題教學中,我們必須向?qū)W生介紹西方節(jié)日中的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等等，同時還向?qū)W生介紹在這樣的節(jié)日人們有哪些活動，再比較中西方的區(qū)別，讓學生去進行討論，在這樣條件下，引入有關節(jié)日的拓展材料就是水到渠成的事情了。 e.借助網(wǎng)絡技術 隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及為我們的閱讀拓展教學提供了更多的素材，作為新時代的英語老師不應該回避這一大趨勢，而應該借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為拓展閱讀的一個重要手段之一。同時，教師可以