強化設(shè)計理念提高小學勞技教學的實效性

1、強化設(shè)計理念，提高小學勞技教學的實效性 周 紅 兵北京市懷柔區(qū)教科研中心101400 提要: 技術(shù)是人類文明的有機組成部分，也是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要推動力量。技術(shù)課程標準中明確指出：通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術(shù)學習的視野，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法。這就明確了設(shè)計在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維方面的作用和地位。所以讓設(shè)計走進生活，已成為新課程下勞動技術(shù)教學所關(guān)注的重要話題。本文結(jié)合小學勞技課堂教學實際，從四個方面闡述了如何在小學勞技教學中強化設(shè)計，使學生從小養(yǎng)成設(shè)計的意識和理念。 主題詞： 設(shè)計 設(shè)計意識 設(shè)計過程 現(xiàn)代社會，人們生活中的衣食住行等方方面面都離不開

2、設(shè)計，隨著社會的發(fā)展進步，人們已不僅僅滿足于溫飽，對身邊物品的實用性、安全性、美觀性方面等提出了愈來愈高的要求，可以說設(shè)計已成為現(xiàn)代社會人類物質(zhì)與精神生活的需要。 當前，小學勞動技術(shù)課中有關(guān)技術(shù)設(shè)計教學尚處在萌芽階段。教師們受以往教學的影響，更多關(guān)注的是技術(shù)的操作層面，一味地強調(diào)作品的結(jié)果。教學手段通常是指導(dǎo)學生按照教材中所列出的方法做，或是把教材中的內(nèi)容簡單加工搬到屏幕上。學生在學習過程中很大程度上模仿他人。教學結(jié)果往往是學生的作品雷同，學習后的收獲總是徘徊在技術(shù)的較低層面。學生對為什么要這樣做是比較盲目的。這種不動腦筋缺乏設(shè)計意識的行為將來不論從事什么行業(yè)的工作，都會造成時間、精力、資源的

3、浪費，違背了勞動技術(shù)教育所蘊含的豐富的教育價值。令人欣喜的是，技術(shù)課程標準中已經(jīng)明確地提出了通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術(shù)學習的視野，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法，運用技術(shù)原理解決實際問題的能力。為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學生的設(shè)計意識，迫在眉睫，那么，什么是設(shè)計意識呢？當前，就小學勞動技術(shù)課教學中，所謂設(shè)計意識，是指對某一作品的功能結(jié)構(gòu)、加工方法、工藝流程、工具材料和技術(shù)規(guī)范操作有一種預(yù)先制定方案、設(shè)想、手段的心理反映形式。這種敏感的心理反映往往是下意識地、自然而然地產(chǎn)生的?；趯φn程目標和內(nèi)容的認識，筆者對勞技課的設(shè)計教學進行了初步的探索。

4、 一、明確設(shè)計的作用，初步形成設(shè)計意識 要真正明白設(shè)計的作用，就不得不先弄清楚什么是設(shè)計，為什么要設(shè)計。設(shè)計是把一種計劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計，設(shè)計的最終目的是要解決生活中的實際問題。在勞技課教學中可以把制作某一作品的計劃過程理解為設(shè)計。設(shè)計的作用就在于滿足人們的需求，美化我們的世界，改善我們的生活。設(shè)計能保證技術(shù)創(chuàng)新，并促進人的設(shè)計思維和手段的發(fā)展。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢就是這個道理。 如何讓學生了解設(shè)計的作用呢？教師在教學中可以出示一些實物、圖片以及示范作品讓學生觀察與比教。在觀察過程中，引導(dǎo)學生比較同類功能的作品與作品之間的結(jié)構(gòu)區(qū)別、材料的不同、

5、制作工藝的差異，促使學生對觀察對象的理性的認識與思考，學會提出自己的建議，從中感悟設(shè)計的意義和作用。 二、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生主動的設(shè)計愿望 在傳統(tǒng)的教學中，由于受時間和空間的限制，教學內(nèi)容涉及到的一些內(nèi)容和現(xiàn)象，學生無法看到。問題難以得到滿意的解決。成為教學中的難點，現(xiàn)在借助電教化手段這些問題都直觀化、具體化、簡單化了。所以課堂伊始，就要營造寬松、民主的教學環(huán)境。一堂課的開始起著影響全局，輻射全課的作用，雖然時間短暫，但可以調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氛圍，使學生獲得最佳的精神狀態(tài)。學生自然會愉快地接受任務(wù)。 三、強化設(shè)計過程，體現(xiàn)設(shè)計思想 建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在

6、一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。所以學生的設(shè)計學習除以上教學情境支持外，還要提供足夠的學習資源，把協(xié)作與交流貫穿于整個學習活動過程中。幫助學生在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立新的知識結(jié)構(gòu)。 一般來說，一個新產(chǎn)品的誕生要經(jīng)歷這樣幾個過程：制定設(shè)計要求、收集資料、提出初步構(gòu)思、制作產(chǎn)品、評價。當教師在課堂上布置設(shè)計任務(wù)時，首先讓學生明白設(shè)計的目的是什么，是根據(jù)什么要求，或者說是什么樣的主題。 四、掌握設(shè)計方法，形成設(shè)計技能 技術(shù)是本領(lǐng)，方法是技巧。技術(shù)的發(fā)展永無止境，學校的學習也

7、無法讓學生學到所有的技術(shù)，有限的學習時間也不能夠讓學生一下子學到頂尖的高新技術(shù)。只有讓學生學會一些設(shè)計方法，把學到的技術(shù)和方法進行有效的結(jié)合，才能形成基本的設(shè)計技能。 在設(shè)計課的教學中，教師經(jīng)常要提供一些實物、示范作品讓學生進行觀察與分析。在觀察過程中，引導(dǎo)學生明確作品的設(shè)計要為實際生活需要服務(wù)。例如：設(shè)計照片架一課。教師首先為每組學生提供不同的（窗口、邊框、支架）照片架樣品，讓學生觀察從中發(fā)現(xiàn)普通的照片架是由窗口、邊框、支架三部分構(gòu)成，這樣做的目的是為學生分析照片架構(gòu)成提供多樣化的學習資源，對照片架有一個初步的認識，為學生的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。其次，觀察各部分在設(shè)計時要考慮的因素，第一觀察窗口的變

8、化。1.版式的變化，分為橫版和豎版兩種；2.形狀的變化，如：心形、橢圓形、花瓣形等；3.突出照片內(nèi)容的變化，為了讓照片架更實用，讓學生明確窗口的設(shè)計要突出主題內(nèi)容，比照片小。由于學生年齡特點，不能將很多設(shè)計因素綜合考慮，所以分析完窗口的變化后，教師就引導(dǎo)學生進行設(shè)計，把想設(shè)計的窗口畫在紙上，用剪刀將窗口剪下與照片進行比較，檢驗設(shè)計是否符合要求。第二觀察邊框的變化。1.裝飾有變化，有彩筆畫的圖案、有彩紙粘的圖案、有植物種子的組合造型等；2.形狀有變化，如：多邊形、波浪形、心形這一環(huán)節(jié)需要老師強調(diào)不是裝飾越多越好，用實物樣品讓學生發(fā)現(xiàn)裝飾過多不僅會顯得凌亂還不能突出照片的主要內(nèi)容，再通過實物演示邊

9、框過小，照片放不進去，從而明確邊框的設(shè)計要合理，比照片大。第三是支架的變化，支架形式有后面支架、兩側(cè)支架、折疊的支架。通過讓學生了解支架的變化，進一步明確支架的作用，引導(dǎo)學生要根據(jù)照片架的不同形式，設(shè)計牢固實用的支架。 本課中教師如果不講設(shè)計方法，學生的作品往往也就是作品外觀的改變，并沒有真正達到本課的教學目標。如果教師能從設(shè)計方法（版式的變化、形狀的變化、突出照片內(nèi)容的變化以及作品的牢固程度加工工藝等）中多角度綜合考慮加以啟發(fā)，學生的創(chuàng)意就會無限延伸。 實踐證明，設(shè)計教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。但是僅僅憑借幾節(jié)研究課是遠遠不夠的，還需要教師長期的堅持下去，長此以往，學生的設(shè)計意識才會不斷增強，當然，在設(shè)計教學中還存在一些問題值得思考，小學勞技課是一門綜合性較強的