初中英語研修匯報精選

1、研修學(xué)習(xí)分三大模塊理論提升：跟崗研修：校本實踐：第一模塊：理論提升學(xué)科知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用教育方式轉(zhuǎn)變第二模塊：跟崗研修 以提升教師教學(xué)實踐能力為目標，全程參與“五課”即備課，聽課，說課，上課，評課，體驗并踐行先進的課程理念和教學(xué)方法。深入理解新課改，建立高效課堂騰鰲新城實驗學(xué)?？禃约t2013年12月5日 遼寧省農(nóng)村初中教師素質(zhì)提升研修班的學(xué)習(xí)匯報總結(jié) 一、新課程理念與目標概述Company Logo（一）新課程基本理念 1.“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；2.開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；3.民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；4.強調(diào)

2、“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；5.樹立終身學(xué)習(xí)觀；6.樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；7.批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。 核心理念：學(xué)生主體 教育第一問：教育是什么？ 從哲學(xué)高度 育人學(xué)生人 人 社會屬性 主體性：不可替代性 主觀能動性 創(chuàng)造性 德國的一則關(guān)于“魚?！钡耐挕Ｕf的是在一個小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。他們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。 青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西。“比如說牛吧，”青蛙說：“這

3、真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點，長著四只粗壯的腿，還有大大的乳房”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時腦海里即刻勾畫出她心目中的“?！钡男蜗螅阂粋€大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草。 寓言故事魚牛（人是怎樣學(xué)習(xí)的） 魚腦中的牛形象（我們姑且稱之為“魚?！保┰诳陀^上當(dāng)然是錯誤的，但對于魚來說卻是合理的，因為它根據(jù)從青蛙那里得到的關(guān)于牛的部分信息，從本體出發(fā)，將新信息與自己頭腦中已有的知識相結(jié)合，構(gòu)建出了“魚牛”形象。這體現(xiàn)了建構(gòu)主義的一個重要結(jié)論：理解依賴于個人經(jīng)驗，即由于人們對于世界的經(jīng)驗各不相同，人們對于世界的看法也必然會各不相

4、同。 知識是個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對事物的理解與個體的先前經(jīng)驗有關(guān)，因而對知識正誤的判斷只能是相對的；知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。因而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)“知識建構(gòu)”。 教育的奧秘在于悟透人性 教育是一顆心靈喚醒另一顆心靈 教育內(nèi)涵課堂三件事 教什么 怎么教 教怎樣一堂好課的標準 1、你把學(xué)生帶到哪里？ 學(xué)習(xí)目標問題 2、你怎樣把學(xué)生帶到那里？ 學(xué)習(xí)策略問題 3、如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里？ 學(xué)習(xí)評價問題教什么 學(xué)科思想？ 知識體系？ 學(xué)科方法？教育學(xué)思想心理學(xué)思想尊重人性尊重差異尊重規(guī)律

5、 學(xué)科思想怎么教？“特困生”(一)“特困生”（二）治標不治本，還能怨恨學(xué)生嗎？ 思維方法 換位思考少女還是老婦？玫瑰還是情侶？怎樣教以學(xué)定教，高效課堂42陳述講解 自問自答 師問生答 生問師答課堂互動的層次教怎樣過程與方法知識與技能新課程目標情感態(tài)度價值觀（二）課程目標 1.終結(jié)性目標： （1）認知目標 知識、技能、思想方法 能力：思維能力：一般思維能力（觀察、抽象、概括、分析、綜合等，）；學(xué)科思維能力 表達能力：口頭、書面（文字、符號、圖形、圖表等） 動手能力：實驗操作 應(yīng)用意識和應(yīng)用能力； 創(chuàng)新精神和實踐能力；（2）情感目標 情感、態(tài)度、價值觀（內(nèi)在驅(qū)動力）。 認知目標與情感目標的關(guān)系：

6、認知目標（部分）是顯性的，情感目標是隱性的，兩者相生相伴，互為發(fā)展前提，是在同一個學(xué)習(xí)活動過程中完成的。 在某種程度上，兩類目標相互制約，因此，教學(xué)設(shè)計就是尋求兩者的平衡點，在情感目標達成的前提下，提升認知目標水平。 忽視其中任何一個目標，都會損傷另一個目標的實現(xiàn)。 2.過程性目標（1）過程：知識生成、發(fā)展，及應(yīng)用過程.（2）方法： 思想方法，新知識生成的方法，蘊含在知識生成過程中； 教學(xué)的方法，體現(xiàn)認識方式，其自身就是一種教育資源，助力于多維目標實現(xiàn)。（3）對過程性目標的刻畫：經(jīng)歷、體驗、探究 3.終結(jié)性目標與過程性目標的關(guān)系（1）過程服務(wù)于結(jié)果，并制約或促進結(jié)果（2）結(jié)果規(guī)定了過程，影響過

7、程的具體形態(tài)教師教育觀：關(guān)注學(xué)科？關(guān)注人？ 工匠與教育者 悟目標全面只見樹木不見森林 千萬別只顧讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上走得快， 還要考慮讓他們在人生的道路上走得遠。溫馨提示 情感、態(tài)度價值觀 二、當(dāng)代課堂教學(xué)改革的主體模式 研究觀點紛繁復(fù)雜 例一 高效課堂： 是以學(xué)生為主體的課堂 是激發(fā)學(xué)生生命活力的課堂 是挖掘?qū)W生潛力的課堂 例二 課堂不是教師“講經(jīng)說佛”的圣地， 也不是教師演練口才的講壇， 更不是教師炫耀才藝的場所。 課堂是為學(xué)生設(shè)置的， 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方， 學(xué)生要真正成為課堂的主體。 例三 高效課堂是引導(dǎo)學(xué)生自己走路 低效課堂是牽著學(xué)生走路 無效課堂是代替學(xué)生走路 例四 課堂改革的“深處

8、”是師生關(guān)系 高效課堂必須從“唯師”、“唯教” 走向“唯生”和“唯學(xué)” 例五 高效課堂是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂 高效課堂是學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的課堂 高效課堂是學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”的課堂 高效課堂是學(xué)生“探究創(chuàng)新”的課堂 杜朗口中學(xué) 課堂模式： “三三六”模式 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋 六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、認定目標、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達標測評 “10+35”模式 操作模式是“五還”策略 一還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“時間” 二還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“空間” 三還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“工具” 四還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“提問權(quán)” 五還學(xué)生主動評議權(quán) -“新基礎(chǔ)教育”論關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變

9、革的探究與認識葉瀾著 教育科學(xué)出版社 2006年9月版 泰安市省莊二中小先生主宰課堂模式 利津縣北宋一中零作業(yè)下的課堂模式 山東昌樂二中 “271”模式 山東兗州一中 “循環(huán)大課堂”模式 沈陽立人學(xué)校 “124”模式 南京東蘆中學(xué) “教學(xué)案”模式 江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”模式 （一）學(xué)案導(dǎo)學(xué) 何為學(xué)案導(dǎo)學(xué)？ 以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。 Company Logo 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作流程A.教師提出自學(xué)的要求 B.學(xué)生自學(xué)教材 C.討論交流 D.精講釋疑 E.練習(xí)鞏固 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在實施過程中存在的問題及其反思A.導(dǎo)學(xué)案

10、的研制及其使用主要由教師“操控”，并未體現(xiàn)真正的自主課堂。B.導(dǎo)學(xué)案本身的研制以及呈現(xiàn)模式表現(xiàn)出的簡單化和形式主義傾向。C.將“導(dǎo)學(xué)案”等同于“教案”、“學(xué)案”。D.將“即時練”簡單地等同于“當(dāng)堂反饋” Company Logo 需要進一步思考的問題A.導(dǎo)學(xué)案的價值（作用、功能）如何定位？B.導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)是什么？導(dǎo)學(xué)案究竟包括哪些部分和要素？應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注什么？C.導(dǎo)學(xué)案由誰來研制？如何使用？D.如何評價導(dǎo)學(xué)案的效果？（二）合作學(xué)習(xí)1.何謂合作學(xué)習(xí)？ 學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 2.合作學(xué)習(xí)的價值和意義A.合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的自尊自信；B.合作

11、學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，發(fā)展學(xué)生深層次的思維品質(zhì)；C.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的表達溝通技能，改善人際關(guān)系，增進同學(xué)友誼。3.合作學(xué)習(xí)的操作流程 第一步：科學(xué)安排分組 形成合作基礎(chǔ) 教授合作方法；第二步：提出研討問題 引發(fā)獨立思考 明確相關(guān)要求；第三步：適時分組研討 開展合作探究 給足研討時間；第四步：全班交流評價 激發(fā)創(chuàng)新思維 提高合作質(zhì)量?？珊喕癁槿缦聨讉€步驟：A.初步認識 E.有效評價 B.科學(xué)分組 F.創(chuàng)設(shè)環(huán)境 C.合理分工 G.反思感悟 D.建立規(guī)則 Company Logo4.合作學(xué)習(xí)在實施過程中存在的問題及其反思A.合作學(xué)習(xí)只重形式而輕視方法。B.合作學(xué)習(xí)只重學(xué)生而輕視教師。C.

12、合作學(xué)習(xí)只重小組學(xué)習(xí)而輕視其他學(xué)習(xí)方式。D.合作學(xué)習(xí)只重教學(xué)而輕研究。5.需要進一步思考的問題A.如何把握合作學(xué)習(xí)的時機，適時組織小組合作學(xué)習(xí)？B.小組討論前，學(xué)生獨立思考了嗎？C.小組合作時，學(xué)生參與的機會均等嗎？D.學(xué)生進行小組合作時，教師該干些什么？ 名師（教育家）內(nèi)涵 教育實踐基礎(chǔ) 教育成果標志 教育思想關(guān)鍵 名師一定是給予他人思想影響的人 君子有三樂 父母俱存，兄弟無故，一樂也； 仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也； 得天下英才而教育之，三樂也。 孟子盡心上Company Logo結(jié)束語：教師是思想者事業(yè) 教師應(yīng)建構(gòu)個人教育思想 名師（教育家）內(nèi)涵 教育實踐基礎(chǔ) 教育成果標志 教育思想關(guān)鍵 名師一定是給予他人思想影響的人 “道”