基于應用語言學的學生跨文化交際能力提升分析

1、基于應用語言學的學生跨文化交際才能提升分析基于應用語言學的學生跨文化交際才能提升分析隨著現(xiàn)代社會全球化的開展，對英語教學提出了更高的要求。不僅要求學生掌握根本的語言知識，更要提升學生的跨文化交際才能?；趹谜Z言學的視角，通過對跨文化交際才能的內(nèi)涵界定和英語教學現(xiàn)狀的分析，試圖創(chuàng)新性地提出提升學生跨文化交際才能的途徑，以期可以對外語教學的開展提供借鑒。應用語言學跨文化交際才能英語教學文化意識一、研究背景和意義隨著現(xiàn)代社會國際化和全球化的開展，各個國家和民族之間的交往越來越頻繁。英語越來越成為全球化的語言，對語言的學習不能脫離文化意識的培養(yǎng)。雖然學術(shù)界早已注意到語言與文化的嚴密關系，但是真正系統(tǒng)

2、地研究英語教學與本文由論文聯(lián)盟搜集整理文化教學的關系是在應用語言學形成之后，應用語言學要求重視語言的應用性，學習語言的目的是用來溝通和交流的，因此提升學生的文化交際才能是時代所需。本文通過對應用語言學的理論分析，剖析了當今英語教學中文化教學的重要性，同時為了提升學生的文化交際才能必然要求英語教學中教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度等的轉(zhuǎn)變，在加強語言知識學習個同時，培養(yǎng)學生的文化交際才能，以適應日益頻繁的國際經(jīng)濟文化交流的需要。二、應用語言學理論分析視角應用語言學的開展一直指導著語言的教學，特別是在第二語言的習得上。那么什么是應用語言學？學術(shù)界很難有統(tǒng)一的界定。英語語言學家定義如下：研究語言在各個領

3、域中實際應用的語言學分支，它研究語言如何可以得到最正確利用的問題。另外，有學者指出，應用語言學有廣義和狹義意義上。廣義上意味著語言學理論應用到其他領域；狹義上指詳細語言教學，尤其是第二語言教學和外語教學。通過對諸位學者的界定，我們理解到應用語言學的重要性。而交際理論是應用語言學根本理論里居于總綱地位的理論，它也是本體語言學的根本理論。交際理論，是本體語言學和應用語言學高層次結(jié)合的紐帶，是本體語言學理論和應用語言學理論互相促進的紐帶。基于應用語言學的分析視角，要想使學生更好地掌握語言才能，就應該發(fā)揮語言的根本作用，語言是人類最重要的溝通工具，不同語言產(chǎn)生于不同的文化之中，所以要想在多元的語言中順

4、利進展交流，就應該提升個人的理論語言交際才能。三、跨文化交際才能一概念界定諸多學者通過不同視角的研究，對跨文化交際才能產(chǎn)生不同的認識，但是本文從英語教學的角度對跨文化交際才能的內(nèi)涵進展明晰的界定，并說明跨文化交際才能的重要性?？缥幕浑H才能簡而言之，就是指在不同語言和文化背景的前提下，個體可以排除文化的干擾與對方順暢地進展溝通交流的才能。這種才能包括語言知識、文化知識、情感才能和理解才能，即哈貝馬斯的四個有效性要求。有效的跨文化交際，不僅僅可以使雙方清楚分析障礙，更能互相理解和學習，擴大自己的視野。二語言與文化的關系應用語言學理論中，已經(jīng)提及語言的應用性以及文化的關系。語言是人們用以溝通的一種

5、工具。文化是人類社會活動的全部成果，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，諸如語言、風俗習慣、道德等。語言與文化是嚴密聯(lián)絡、不可分割的。語言是在人類社會理論中產(chǎn)生和開展的，是具有一定文化內(nèi)涵的東西，不存在沒有文化意義的語言。而語言的產(chǎn)生也促進了文化的開展，語言使得人們互相之間更加的理解，從而可以互相借鑒，創(chuàng)造出新的文化成果?？傊?。語言與文化互相依存、互相影響，語言的學習更是離不開文化知識的掌握。四、英語教學的現(xiàn)狀分析由于英語越來越成為全球化的語言，高校更加重視英語課程的教學。英語類的考試要求嚴格，并在學生升學考試中，英語分量很重。在這種應試教育的背景下，英語教學產(chǎn)生了很多的問題，主要表如今以下三個方面：一

6、重語言教學，輕文化教學大多數(shù)英語教學中，都以根本語言知識的教學為主，在應試教育的背景下，老師和學生都較為重視日常根底課程知識的學習，而沒有真正考慮到語言的應用性與價值所在，這就導致無視了對語言背后文化知識的教學，不能對不同文化進展系統(tǒng)的比擬研究，只是硬性的語言記憶。這就造成學生知識面的狹窄和被動地英語學習，沒有激發(fā)學生學習興趣和交際才能，是一種盲目的教學。二重課堂教學，輕課外理論當前英語教學比擬重視課堂學習，但是由于大學英語課程設置較少，而且又無視了課外教學的重要性，學生不可能僅僅從課堂學習來掌握真正的語言才能和交際才能。課外理論意義重大，通過組織學生參加英語競賽、提供更多與留學生交流時機等不

7、僅僅可以使得學生掌握更多的文化知識和鍛煉語言交流才能，更能提升學生學習興趣。三傳統(tǒng)教學方式，無視學生學習興趣大多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以老師為主，老師完全按照教材內(nèi)容進展?jié)M堂灌的教學，這是一種單向的老師講和學生被動學的過程，嚴重無視了學生的主體地位，阻礙了學生自主才能的開展。同時，枯燥的學習方式導致學生學習興趣的下降，更別說可以理解各國文化，進展跨文化的交流了。五、提升學生跨文化交際才能的途徑探究一融入應用語言學理論，指導教學長期以來，外語教學的重點都是根本語言構(gòu)造，人們只重視語言內(nèi)部的研究而無視了對語言運用的研究。近年來，學術(shù)界越來越重視語言與文化、語言與跨文化交際才能的研究，但是這些

8、研究的深度和廣度都有待進步。應用語言學理論對第二語言的教學有很大的指導作用，該理論提出應重視語言的理論性、注重語言的交際實用價值和對跨文化交際才能的必然要求。二完善課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容1.語言與文化教學相結(jié)合應試教育背景下，英語教學無視了對語言背后文化知識的教學，這樣既不能使學生掌握語言，更不能提升學生的學習興趣。在教學中應該將語言教學與文化教學相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學態(tài)度和教學方式，真正做到以學生為中心，以語言運用為目的，老師在教授根本語言知識的同時，還應向?qū)W生解釋相關的語境、文化背景、價值觀、風俗習慣等，不同文化產(chǎn)生不同的語言，熟知他國文化，更容易使學生掌握他國語言。2.注重課外理論教學，

9、培養(yǎng)學生文化意識由于課堂教學的時間有限，老師應該注重學生的課外教學，在課外理論教學中培養(yǎng)學生的文化意識，使學生對異國文化產(chǎn)生自覺和潛在的認知。老師可以組織學生開展一些關于英美文學、西方文化知識的課外專題討論，同時引導學生大量閱讀英美文學作品，通過閱讀擴大自己的知識面，并在互相交流中，對中西方文化背景、風俗習慣、宗教信仰等進展深層次地比擬分析，通過比擬分析更能迅速地掌握文化的不同所在。另外，可以舉行文化知識競賽、中西方交流會等活動，為學生創(chuàng)造不同文化環(huán)境，提升學生興趣并培養(yǎng)學生的文化意識。三創(chuàng)新教學方式，提升學習興趣1.多媒體教學現(xiàn)代科技的開展，為英語教學提供了更多的便利。高校應該利用科技開展的

10、契機，完善教學設備，利用多媒體設備進展不同于傳統(tǒng)教學的教學形式。比方，課堂上投影儀的運用以及語音教室、電影片段的播放等，都是很好的教學方式；課外可以用網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡資源等提升學生學習興趣。通過相關影片的摘選和播放，不僅僅使得學生掌握語言的發(fā)音、詞匯等的知識，而且更容易讓學生對影片背后的文化知識產(chǎn)生直觀的認識；老師還可以組織學生進展播放影片的討論，最后作出系統(tǒng)的不同角度的影評，來挖掘影片背后的文化因素。2.互動教學互動教學是說反對傳統(tǒng)教學形式中的老師滿堂灌的教學方式，主張以學生為主體，老師作為引導性的角色，進展師生間或者學生之間關于相關課程主題的討論研究學習方式，這是一種把教育活動看作是動態(tài)的教

11、與學統(tǒng)一的互相影響的過程，也可以說是一種教學相長的過程。老師應鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，針對某部影片、某種文化、某個主題進展個性化的多角度的討論，最終歸納總結(jié)，讓學生參與教學理論中，不僅有助于對語言和文化知識的掌握，也能提升學生跨文化交際才能。3.角色扮演語言環(huán)境和文化環(huán)境對學生提升跨文化交際才能非常重要，但是大多數(shù)中國學生都是在漢語和中國文化環(huán)境中進展的英語學習。所以，老師通過角色扮演的方式來模擬西方文化背景下的語言交流就很有必要。首先，需要老師選擇一些適宜的劇本，可以很好鍛煉口語和模擬角色的劇本；其次，老師指導學生熟悉劇本中的不同角色特點、文化背景以及不同的場景等；最后，學生可以充分理解劇本主旨和表達意圖，通過不同角色的特征演示來體會西方文化的內(nèi)涵，深入理解與中國文化的不同，此外，學生還可以鍛煉自己的交流才能。4.比擬學習比擬學習方法是在熟知西方文化和本國文化的前提下，比擬中西文化的差異，