空城記的語文教學方案

1、第 第 頁空城記的語文教學方案教學目的:1、引導同學在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法，語文教案空城記。2、激發(fā)同學閱讀小說的愛好，鼓舞同學課外閱讀古今中外的小說佳作，培育同學的想象技能。3、積極制造機會，引導同學自主學習，發(fā)覺問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。教學重點：引導同學在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。教學難點：對人物形象的把握。教學過程：一、導入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山照舊在，幾度夕陽紅。這是電視連續(xù)劇三國演義的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌

2、詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會不由自主地被它引向電視劇三國演義中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。二、整體感知：引導同學快速閱讀課文，借助說明和工具書掃清文字障礙，了解三國演義第死問梗概。1、需重點留意以下字詞懿、氅、 綸、 笑容可掬、 遁、 蜂擁、 隱匿、 (大驚)失色、 旁假設(shè)無人、 無不駭然2、弄清文中出場人物：列出蜀、魏雙方出場人物弄清相互間的關(guān)系。3、介紹三國演義第95回梗概?？粘怯嫻?jié)選自三國演義第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，究竟使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀，中學一班級語文教案

3、語文教案空城記。三、揣摩文意，概括要點思索:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)進展的四個階段。同學爭論后，老師歸納:四個階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。四、分析課文。思索： (一)是如何塑造人物形象的?明確：1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表

4、現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的笑：一是寫諸葛亮在城頭笑容可掬，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些焦灼。二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，究竟太危急了。最末一次是諸葛亮向部下說明完計策后撫掌大笑，并說我假設(shè)為司馬翻，必不便退，這是驕傲的笑，也是嘲諷司馬翻退兵過于草率，究竟比自己略遜一籌。問：諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結(jié)合課文說說你對司馬翻的看法。(爭論上述問題，留意引導同學自己去分析課文，鼓舞同學發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。)五、拓展訓練(1)問題爭論:眾官聽得這個消息，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人