高中物理習方法淺談

1、高中物理學習方法淺談 許多同學中學物理學得很好, 中考物理成果也很好, 甚至仍有許多同學考滿分, 顯得特 別牛,可是到了高中一下子就牛不起來了,這是為什么呢？ 先看一下初高中物理的差別： 1,中學物理爭辯的問題相對獨立,高中物理就有一個相對完整的學問體系； 中學物理各章節(jié)學問點基本上是獨立的, 彼此之間聯系不大, 相互影響較?。?高中物理 個章節(jié)的學問點進行了整合,彼此之間有緊密的規(guī)律關系,學問體系呈網狀； 2,中學物理只介紹一些較為簡潔的學問,高中物理就留意更深層次的爭辯； 如物體的運動, 中學只介紹到速度及平均速度的概念, 高中對速度概念的描述更深, 速 度是矢量,速度的轉變必定有加速廢,

2、而加速度又有加速和減速之分； 又如摩擦力,高中 僅其方向的判定就是一個難點, “摩擦力總是阻礙物體的相對運動 或相對運動趨勢 ”；首 先要找到分清是相對哪個面, 其次要用到運動學的學問判定相對運動 或相對運動趨勢 的方 向,然后才能找出力的方向,有一些問題中仍要用物體平穩(wěn)的學問能才得出結論； 3,中學物理留意定性分析,高由物體就留意定量分析； 定量分析比定性分析要難, 當然也更精確； 如對于摩擦力, 中學只講增大和削減摩擦的 方法, 好懂得； 高中就要分析和運算摩擦力的大小, 且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài) 來準備； 正由于初高中物理有如此巨大的差別,所以學習高中物理不能照搬學習中學物理的

3、方 法； 作為同學在學習上有幾個環(huán)節(jié)： 課前預習專心上課準時復習獨立作業(yè)解決疑難 系統總結；在高中物理的這幾個環(huán)節(jié)中,存在著不少的學習方法； （一）重視三個基本； 基本概念要清楚,基本規(guī)律要熟識,基本方法要嫻熟； 關于基本概念,舉一個例子；比如說速率；它有兩個意思：一是表示速度的大小；二是 表示路程與時間的比值（如在勻速圓周運動中）, 而速度是位移與時間的比值（指在勻速直 線運動中）；關于基本規(guī)律,比如說平均速度的運算公式有兩個經常用到 V=s/t , V=vo+vt/2 ；前者是定義式,適用于任何情形,后者是導出式,只適用于做勻變速直線運 動的情形； 再說一下基本方法, 比如說爭辯中學問題是

4、常接受的整體法和隔離法, 就是一個 典型的相輔形成的方法； 我們在學習物理的過程中, 總結出一些簡練易記有用的推論或論斷, 對幫忙解題和學好 物理是特殊有用的；如,“沿著電場線的方向電勢降低”；“同一根繩上張力相等”；“加 速度為零時速度最大”；“洛侖茲力不做功”等等； （二）獨立做題； 要獨立地（指不依靠他人）,保質保量地做一些題；題目要有確定的數量,不能太少, 更要有確定的質量,就是說要有確定的難度； （三）重視物理過程； 要對物理過程一清二楚, 物理過程弄不清必定存在解題的隱患； 題目不論難易都要盡量 畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī),三角板,量角器等,以顯示幾 何關

5、系； 畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地把握物理過程；有了圖就能作狀態(tài)分 析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的,死的,間斷的,而動態(tài)分析是活的,連續(xù)的； （四）認真聽課； 上課要認真聽講,盡量少跑神；盡量與老師保持一樣,同步；有了確定的基礎,就答應 第 1 頁,共 6 頁有自己確定的活動空間,也就是說答應有一些自己的東西,學得越多,自己的東西越多； （五）重視筆記本； 上課以聽講為主,仍要有一個筆記本,有些東西要登記來；學問結構,好的解題方法, 好的例題, 聽不太懂的地方等等都要登記來； 課后仍要整理筆記, 一方面是為了 “消化好” , 另一方面仍要對筆記作好補充； 筆記本不只是記上課老師講的,

6、 仍要作一些讀書摘記, 自己 在作業(yè)中發(fā)覺的好題,好的解法也要記在筆記本上； （六）合理使用,整理學習資料； 學習資料要作好分類工作,仍要作好記號；學習資料的分類包括練習題,試卷,試驗報 告等等； 作記號是指, 比方說對練習題吧, 一般題不作記號, 好題, 有價值的題, 易錯的題, 分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號可以節(jié)省不少時間； （七）合理利用時間； 比方說,可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)省時間,睡覺前,等車時,走在路上等這些 時間,我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,這樣重復地再學一次,能達到強化的目的； 物理題有的比較難,有的題可能是在閑逛時想到它的解法的； （八）向別人學習；

7、要虛心向別人學習, 向同學們學習, 向四周的人學習,看人家是怎樣學習的,經常與他 們進行“學術上”的溝通,互教互學,共同提高；也不能保守,有了好方法要告知別人,這 樣別人有了好方法也會告知你； （九）學問結構； 要重視學問結構, 要系統地把握好學問結構, 這樣才能把零散的學問系統起來； 大到整 個物理的學問結構,小到力學,電學的學問結構,甚至具體到章,如電場的學問結構等等； （十）重視數學； 物理的運算要依靠數學, 對學物理來說數學太重要了； 沒有數學這個運算工具物理學是 步難行的； 高校里物理系的數學課與物理課是并重的； 要學好數學, 利用好數學這個強有力 的工具； 附錄一 高中物理筆記記什

8、么 1. 記好提綱 課堂上,老師講的內容那么多, 全部登記來沒有必要,上課時又疲乏又緊急, 根本沒有 時間去摸索老師講的問題, 其實提綱是一堂課的骨架和脈絡, 系統和要點,老師一般都要板書出來,記提綱可以條理學問, 會,力爭不重不漏； 2. 記錄試驗現象及其本質 它反映了課堂教學內容的結構, 鞏固記憶,筆記時要邊記邊體 物理學是以試驗為基礎的學科, 教材中有許多演示試驗和同學試驗, 這些試驗能直觀地 反映物理規(guī)律, 因此,觀看并認真記錄試驗中的正?，F象, 有助于快速正確地懂得物理規(guī)律； 當然, 試驗中的意外現象也不行忽視,它或許是你迸發(fā)靈感的基點；同時, 力求熟識現象的 發(fā)生本質,溝通和理順各

9、現象間的聯系,明確記錄其試驗結論； 3. 記錄重點,難點和疑點 每節(jié)物理課都有學習的側重點, 難點和疑點； 因此, 應留意老師的啟示誘導, 分散講解 和設疑爭辯,依據老師的闡釋和板書,有條理,有針對性地整理在課堂筆記中,同時,要把 課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容登記來, 間； 課后和老師商榷, 這將有利于拓寬自己的思維空 第 2 頁,共 6 頁4. 記錄留意,說明和要摸索的內容 在物理課堂教學中,老師常會說 “留意 ”,提示同學易上當,易錯,易誤會和易產生錯覺 的問題,通常用 “說明 ”二字交待特殊形式和現象,特定條件和結果,特殊問題及緣由,以及 以課外作業(yè)的形式留給同學爭辯, 律的關鍵點；

10、摸索, 觀看的問題, 這些都是透徹懂得和全面把握物理規(guī) 5. 記錄思路,方法,小結和內容之間的聯系 在物理教學過程中, 老師會不斷地介紹一些解決問題的思路和方法, 技巧； 筆記時要側 重登記分析的關鍵依據和思路, 解答的步驟, 并歸類把握, 使解題有 “規(guī) ”可 循, 有 “法”可依, 便于總結各學問點,各部分學問之間的聯系,使學問,思維網絡化,這對綜合復習,提高解 題才能大有好處； 除了以上幾點外, 同學們仍應提高自己的筆記速度, 學會用最簡潔的縮略句表達一個復 雜的內容； 一堂課后,抽一點時間整理一下筆記, 該補充的就準時補充,該提煉的就寫上批 語,這對強化當堂課的重點,難點學問,準時復習

11、和鞏固所學學問都是特殊重要的 附錄二 物理學問記憶十三法 1. 聯想法 如在高中教材： 彈性碰撞 一節(jié)里,表達了 一個運動鋼球 m1 對心碰撞另一個靜止鋼 球m2 的規(guī)律,推導出了兩鋼球碰撞后的速度表達式； 參照高中教材 在實際處理問題時, 只要記住, 兩式就能解決這一類碰撞問題, 而不必要每次解題 都要重新推導, 兩式的來龍去脈； 學習中同學應用這兩式來爭辯有關問題時, 經常將式 中分子項的腳標搞紛亂；為澄清這種紛亂,可把碰撞現象與公式聯系起來看, 由于是 m1 去碰 m2 ,我們就可把式中的分子項 m1-m2 視為 m1m2 ,即把減號 -形象地看成為動作 指向的箭頭 ,把 m1-m2 形

12、象地讀作運動球 m1去碰 靜止球 m2 或稱： 主動球 m1去 碰 被動球 m2 ,作了如此聯想后, 即使以后遇到題目表達為 運動的 B 球去碰靜止的 A 球, 也能快速正確地寫出表達式來；對于式中的分子項,就只要記住它是 主動球動量的 2 倍 2m1v1 即可；除此之外,兩式的分母均相同,無所謂記憶的困難； 2. 比較法 如在學習了機械諧振和電諧振的學問后,可將三個周期公式列出來加以比較 ; 不同之處是根號內的物理量 L/g , m/k , LC ,這不同之處正是反映了諧振系統不同的固 有性質；學習中在使用機械諧振的周期公式,特殊是彈簧振子的周期公式時,經常將 fK 號 內的 m 與 k 填

13、寫顛倒,為此可作這樣的對比聯想：把 L/g 跟單擺的形狀聯系起來：擺線 L懸掛在上方 對應把 L 寫在分數線上方 ,擺球 mg 懸掛在下方 對應把 g 寫在分數線下方 ; 把m/k 形象地聯想為：猶如 質量為 m 的人坐在倔強系數為 k 的彈簧沙發(fā)上 ； 和電這種比較記憶法,在物理教學中會經常用到,如：比較電阻 容 的串,并聯特點 ; 比較電場與重力場 ;比較重量與質量 ;比較左手定就與右手定就 ;比較 , , 衰變 ;比較幾守恒定律等等； 個 3. 規(guī)律記憶法 4. 諧音法 如：三個宇宙速度的數值記法；可按讀音編成諧音的三個短句來幫忙記憶： v1=7.9 千米 /秒 諧音：吃點酒 第 3 頁

14、,共 6 頁v2=11.2 千米 / 秒諧音：要一點兒 v3=16.7 千米 / 秒諧音：要留點吃 記憶這組諧音時, 把三個諧音短句作為一個故事情節(jié)來懂得, 意思是： 一個無錢的酒鬼 去討酒吃,向店家喊道： 吃點酒 ,店家不允,酒鬼乞討說： 要一點兒 嘛 ,店家產時余 酒不多,答道： 要留點 來自己 吃 ；作了這樣的神奇聯想后,就很簡潔記住這三個宇宙速 度； 5. 歌訣法 歌訣記憶法 的核心,是把一些材料編成順口溜,賦于它們確定的音韻和節(jié)律,使材料 合輒押韻,朗朗上口,易記易背； 試驗結果說明：這種離奇,可笑的諧音聯想,給同學的印象是相當深刻,牢固的； 6. 圖示法 圖示的特點是直觀, 簡潔引

15、起聯想, 從中得到示意和啟示；因此, 用圖示方法來幫忙記 憶,也是一種行之有效的方法；比如：在學習熱力學第確定律時,記不清三個物理量 E, Q,W 的正,負 符號之規(guī)定,可畫一個方框示意圖； 7. 聯系試驗法 利用演示試驗和同學試驗的裝置形象, 試驗的原理圖或試驗的情節(jié), 來跟易混, 易忘的 學問掛上鉤,能加深對學問的懂得和記憶； 8. 因果法 在明確概念, 規(guī)律的前因后果的基礎上達到懂得記憶的方法； 例如, 只有明白了歐姆定 律的來龍去脈, 知道它只適用于導體,即純電阻, 才能明確在應用焦耳定律時,應第一考慮 發(fā)熱體是否為純電阻,不能亂套公式 Q=UIt 及 Q=U2t/R ；由于此兩式是試

16、驗定律 Q=I2Rt 與歐姆定律推導而來的, 必需符合歐姆定律的條件, 相應地這就從根本上記住了定律及應用 條件； 9. 表象法 利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法；一般有以下幾種： 1 利用熟知的生活事例激發(fā)記憶；對 質量確定時,體積大的物質密度小 以及 體積一 定時, 質量大的物質密度大 的道理想不通, 記不住, 可借用生活體會： 一斤棉花一斤鐵 質 量一樣 ,棉花體積大,密度小以及 大小,形狀相同 體積確定 的銅勺和鋁勺 ,銅勺的質量 多是由于它的密度大,將抽象轉化為具體,使記憶有依靠； 2 利用演示試驗中的明顯結論,激發(fā)懂得記憶；如在進行比熱概念教學時,可先讓學 生

17、懂得并牢牢記住 質量相等的水和煤油,吸取相同的熱量時 時間相同 ,煤油升溫快 這個 試驗結論； 以此為基礎, 再讓同學記憶 比熱大的吸熱多 及 比熱小的升溫快 其它條件相同 等規(guī)律； 3 對較難懂得的抽象規(guī)律,用試驗予以具體形象說明,激發(fā)深刻記憶；如電學教學中, 同學對額定功率,實際功率,短接,短路的概念及串并聯電路分電流,分電壓,分功率的規(guī) 律往往懂得不深,記憶較困難；為此老師可設計如下總結性試驗： a. 將 220V , 100W , 220V , 60W , 220V , 15W 三燈泡串聯在照明電路中 ; b. 將三燈泡并聯在照明電路中 ; c.將其中任一個燈用導線并聯 短接 ; d.

18、 將整個電路 串有保險絲 短路,明顯的試驗結論,給同學留下深刻的印象； 第 4 頁,共 6 頁10. 公式法 利用公式的物理含義進行規(guī)律記憶的方法； 看公式,記概念 規(guī)律 ,易記又便利； 如 從電流強度的定義式 I=Q/t 動身,懂得并記憶 所謂電流強度, 就是單位時間內通過導體橫截 面積的電量； 11. 類比法 比較兩個或兩類物理量的某些相同或相像的屬性,從而達到同化記憶的目的； 12. 歸納法 將具有相同屬性的一類物理學問, 依據相互聯系, 綜合歸納成一有機的學問整體, 從而 達到整體記憶的方法； 13. 復現法 就是為強化學問在大腦中的印跡而實行多次復習鞏固記憶的方法； 復現 一般應留意： 1 準時性； 2 反復性； 3 應用性； 附錄三 懂得特定含義 輕松使用中學物理常用語 在中學物理課本中經常顯現一些常用語, 同時這些常用語頻繁地顯現在課后的習題和各 種試卷中, 通過總結, 發(fā)覺它們往往就是題目解答的關鍵所在, 而它們又有特定的物理含義, 只有明白它們的特定物理含義后,才可能獵取解題的切入點,從而順當地解決問題；因此, 明白和熟記常用語的特定物理含義是特殊有用的和必要的； 中學物理中的常用語不少,本文例舉其中顯現頻率很高的 行說明,期望對大家的學習有所幫忙； 20 個并對其特定物理含義進 1. 繩 只能拉,不能壓,即受到拉力時 F0,受壓時 F=0 ； 2. 桿 既