高中生物必修二第一章第2節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》教案

1、學(xué)校：臨清三中 學(xué)科：生物 第一章第 2 節(jié) 孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)（二）（第 2 課時(shí)）一、教材分析本節(jié)為人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修模塊2遺傳與進(jìn)化 第 1 章第 2 節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,主要是基因的自由組合定律；基因自由組合定律是遺傳學(xué)上最基本的規(guī)律之一,是 遺傳學(xué)的基礎(chǔ),也是中同學(xué)物學(xué)中要求把握的規(guī)律之一；它在遺傳育種和人類遺傳病推斷方 面有重要的指導(dǎo)作用；1. 教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)（二）主要內(nèi)容包括：兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn) 對(duì)自由組合現(xiàn)象的說(shuō)明 對(duì)自由組合現(xiàn)象說(shuō)明的驗(yàn)證 自由組合定律 孟德?tīng)栐囼?yàn)方法的啟示 孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)覺(jué) 2. 教材內(nèi)容的特點(diǎn)（1）在教學(xué)內(nèi)容的組織

2、上表達(dá)了學(xué)科內(nèi)在規(guī)律性與同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一；教材內(nèi)容依據(jù)孟德?tīng)柕奶骄窟^(guò)程的次序來(lái)構(gòu)建框架體系；由現(xiàn)象到本質(zhì),層層深化地展 開(kāi)爭(zhēng)論,削枝強(qiáng)干,重點(diǎn)突出,內(nèi)容簡(jiǎn)潔流暢,便于同學(xué)沿孟德?tīng)柕奶骄窟^(guò)程進(jìn)行摸索和從 試驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的方法；（2）在教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)方式上強(qiáng)調(diào)了科學(xué)爭(zhēng)論方法的訓(xùn)練；在出現(xiàn)方式上,編者的主旨思想是以孟德?tīng)柊l(fā)覺(jué)遺傳因子的試驗(yàn)過(guò)程為主線,突出科學(xué) 史和科學(xué)方法的訓(xùn)練,讓同學(xué)如同親歷科學(xué)家的探究過(guò)程,在濃郁的歷史背景中獵取科學(xué)知 識(shí)和及領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法；3. 本節(jié)在高中生物新課程中的位置和作用 本節(jié)是高中生物新課程三個(gè)必修模塊之一遺傳與進(jìn)化的其次部分,遺傳與進(jìn)化不僅從微觀層面上闡述生命的連續(xù)

3、性,而且立足于整個(gè)生物界,從宏觀層面上闡述生命的發(fā) 展過(guò)程、緣由和結(jié)果；4. 本節(jié)與高中生物新課程必修模塊2遺傳與進(jìn)化中的其他單元的聯(lián)系本節(jié)的內(nèi)容都與其他單元有緊密的聯(lián)系；本單元敘述的是 140 年前孟德?tīng)枌?duì)遺傳現(xiàn)象的估計(jì),以及依據(jù)估計(jì)總結(jié)出的遺傳規(guī)律；但估計(jì)是否正確,遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是什么 .分子生物學(xué)基礎(chǔ)是什么 .需要后期的爭(zhēng)論成果去驗(yàn)證、說(shuō)明和進(jìn)展；例如,必修模塊 2遺傳與進(jìn)化的第 1 章（遺傳因子的發(fā)覺(jué)）揭示的是遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；第 3 章（基因的本質(zhì)）揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學(xué)基礎(chǔ)；第4 章（基因的表達(dá)）揭示的是基因掌握性狀的機(jī)制；第 5 章（基因的突變及其他變異）是從分子

4、生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)角度說(shuō)明性狀的變異；第 6 章（從雜交育種到基因工程）敘述的是遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其進(jìn)展；第7 章（現(xiàn)代生物進(jìn)化理論）是從群體的角度,敘述遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用；總之,既然整冊(cè)書是依據(jù)遺傳學(xué)進(jìn)展 的歷程來(lái)編寫的,抓住這條主線,就可以像串珠一樣找出各章之間的有機(jī)聯(lián)系；二、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1 知道孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)；2 識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系；3 識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn),F2 中的性狀分別比例；4 懂得基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用；5 懂得孟德?tīng)柅@得勝利的緣由；2. 才能目標(biāo) 1 通過(guò)配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系,訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移才能；2

5、 通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練,使同學(xué)把握應(yīng)用自由組合定律解遺傳 題的技能、技巧；3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神,初步把握遺傳學(xué)定律發(fā)覺(jué)的基本過(guò)程、方法等,培育 同學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神；三、教學(xué)重難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) 1 對(duì)自由組合現(xiàn)象的說(shuō)明；2 基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)；3 孟德?tīng)柅@得勝利的緣由；2. 難點(diǎn)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的說(shuō)明；四、學(xué)情分析 同學(xué)在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)與本章內(nèi)容有親密的聯(lián)系；例如,在中學(xué)學(xué)習(xí)的“ 基因掌握生 物的性狀” 的學(xué)問(wèn),初步解決了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系問(wèn)題；學(xué)習(xí)的“ 基因的顯性和隱 性” 的學(xué)問(wèn),初步解決了掌握相對(duì)性狀的成對(duì)

6、基因之間的關(guān)系問(wèn)題,以及為什么具有相對(duì)性 狀差異的雙親,后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問(wèn)題；再有,同學(xué)學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),如有關(guān)比 和比例的學(xué)問(wèn),有關(guān)二項(xiàng)式冪的學(xué)問(wèn)也是同學(xué)學(xué)習(xí)本章必不行少的基礎(chǔ)；五、教學(xué)方法 歸納法、爭(zhēng)論法、師生互動(dòng)法及講授法等 六、課前預(yù)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案 七、課時(shí)支配 1 課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)言 孟德?tīng)枲?zhēng)論了一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn),發(fā)覺(jué)它們有性狀分別的現(xiàn)象,接下來(lái)在爭(zhēng)論兩對(duì)相對(duì)性狀的時(shí)候,觀看到有性狀重新組合的現(xiàn)象并對(duì)此作出了假設(shè),他是怎么假設(shè)的？（假設(shè)這兩對(duì)性狀由兩對(duì)遺傳因子掌握,在子一代產(chǎn)生配子時(shí),每對(duì)遺傳因子彼此分別,不同對(duì) 的遺傳因子可以自由組合,受精時(shí),產(chǎn)生的雌

7、雄配子隨機(jī)結(jié)合,顯現(xiàn)了四種性狀,其中有兩 種是親本所沒(méi)有的）對(duì)于以上的假設(shè)是否正確呢？如何驗(yàn)證？同學(xué)回答 : 用測(cè)交法； 二 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程 三 對(duì)自由組合現(xiàn)象說(shuō)明的驗(yàn)證 提問(wèn) : 什么叫測(cè)交 . 同學(xué)回答 : 是用 F1 代與親本的隱性類型雜交；目的是測(cè)定 F1 的基因型；請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上仿照分別定律的測(cè)交驗(yàn)證模式,寫出測(cè)交及其結(jié)果的遺傳圖解；老師指導(dǎo) : 這是依據(jù)孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的說(shuō)明；從理論上推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果,假如試驗(yàn)結(jié)果 與理論推導(dǎo)相符,就說(shuō)明理論是正確的,假如試驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符,就說(shuō)明這種理論 推導(dǎo)是錯(cuò)誤的,實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)；同學(xué)活動(dòng) : 閱讀教材 P10；孟德

8、爾用 F1 作了測(cè)交試驗(yàn), 試驗(yàn)結(jié)果完全符合他的預(yù)想；證明了他理論推導(dǎo)的正確性；設(shè)疑 : 用 F1YyRr 作母本和父本測(cè)交的試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢 . 同學(xué)爭(zhēng)先恐后推演,老師出示投影,比較測(cè)交結(jié)果,師生結(jié)論是 F1 在形成配子時(shí),不同對(duì)的基因是自由組合的； 四 基因自由組合定律歸納基因的自由組合定律: 兩種情形是相同的,這說(shuō)明老師介紹 : 等位基因的概念及分布；豌豆體細(xì)胞有7 對(duì)同源染色體,掌握顏色的基因Y 與 y位于第 l 對(duì)染色體上,掌握外形的基因R 與 r 位于第 7 對(duì)染色體上；在減數(shù)分裂過(guò)程中,同源染色體分別的同時(shí),非同源染色體自由組合,從而使位于非同源染色體上的非等位基因分 離或組合；設(shè)

9、疑 : 假如在同一對(duì)同源染色體上的非等位基因能不能自由組合 . 為什么 . 同學(xué)綻開(kāi)熱鬧爭(zhēng)論；同學(xué)回答 : 不能,只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合；設(shè)疑 : 基因的分別定律和自由組合定律有哪些區(qū)分和聯(lián)系呢 . 老師出示投影表格,由同學(xué)爭(zhēng)論完成；基因的分別定律和自由組合定律的比較項(xiàng)目 規(guī)律分別定律自由組合定律爭(zhēng)論的相對(duì)性狀一對(duì)兩對(duì)或兩對(duì)以上等位基因數(shù)量及在染一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源兩對(duì) 或兩對(duì)以上 等位基因分別位色體上的位置染色體上于不同的同源染色體上聯(lián)系分別定律是自由組合定律的基礎(chǔ) 五 基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用 老師敘述 : 基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意

10、義；在育種上,由于每種生物都有不少性狀,這些性狀有的是優(yōu)良性狀,有的是不良性狀,假如 能想方法去掉不良性狀,讓優(yōu)良性狀集于一身,該有多好；假如掌握這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上,基因的自由組合定律就能幫忙我們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望；老師出示投影 : 在水稻中, 有芒 A 對(duì)無(wú)芒 a 是顯性, 抗病 R 對(duì)不抗病 r 是顯性, 那么,AArr aaRR 能否培育出優(yōu)良品種：無(wú)芒抗病水稻呢 .怎么培育 . 同學(xué)活動(dòng) : 積極推演,由一同學(xué)到黑板上推演；發(fā)覺(jué) aaRR和 aaRr 兩種；F2 代會(huì)顯現(xiàn)無(wú)芒抗病水稻,但基因型有設(shè)疑 : 在上述兩種基因型中,是否都可用在生產(chǎn)中呢 . 同學(xué)回答 : 只

11、有能穩(wěn)固遺傳的 aaRR才行；再問(wèn) : 怎樣就得到純種的 aaRR呢. 同學(xué)回答 : 需要對(duì)無(wú)芒抗病類型進(jìn)行自交和選育,剔除不符合要求的植株,最終得到穩(wěn)固遺傳的無(wú)芒抗病的類型；同學(xué)摸索以下問(wèn)題 : 投影顯示 : * 在一個(gè)家庭中,父親是多指患者 由顯性致病基因P 掌握 ,母親表現(xiàn)正常,他們婚后卻生了一個(gè)手指正常但患先天聾啞的孩子 由隱性致病基因d 掌握 , 基因型為 dd ,問(wèn) : 父母的基因型分別是什么 . 同學(xué)活動(dòng) : 爭(zhēng)先恐后推演 片刻 由一同學(xué)答出 : 父為 PpDd,母親為 ppDd,而后全體同學(xué)都推出相應(yīng)的結(jié)果,老師賜予確定并勉勵(lì)；提問(wèn) : 這對(duì)夫婦如再生一個(gè)孩子,又是怎樣的情形呢

12、.顯現(xiàn)的可能性多大. 同學(xué)活動(dòng) : 推演、得出結(jié)論 : 只患多指,只患先天聾?。患然级嘀赣只枷忍烀@?。槐憩F(xiàn)型完全 正常；可能性分別為 :3/8 ；1/8 ；1/8 ；3/8 ；從上述例子師生共同歸納出 : 用自由組合定律能為遺傳病的猜測(cè)和診斷供應(yīng)理論上的依據(jù)； 六 孟德?tīng)柅@得勝利的緣由 : 通過(guò)前面兩個(gè)定律的學(xué)習(xí),可知孟德?tīng)杽倮木売煽蓺w納為四個(gè)方面 1. 正確地選用了試驗(yàn)材料；2. 由單因素 即一對(duì)相對(duì)性狀 到多因素 即兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀 的爭(zhēng)論方法；3. 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；4. 科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序；通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓同學(xué)懂得,任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得,不僅需要有

13、堅(jiān)強(qiáng)的意志和 持之以恒的探究精神,仍需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的爭(zhēng)論方法； 七 基因自由組合定律的例題分析 通過(guò)教學(xué)使同學(xué)把握解決遺傳題的另一種方法- 分枝法；詳細(xì)步驟 : 1. 對(duì)各對(duì)性狀分別進(jìn)行分析；2. 子代基因型的數(shù)量比應(yīng)當(dāng)是各對(duì)基因型相應(yīng)比值的乘積,子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應(yīng)當(dāng)是各 種表現(xiàn)型相應(yīng)比值的乘積；分枝法應(yīng)用的理論依據(jù) : 基因自由組合定律是建立在基因分別定律的基礎(chǔ)之上的,爭(zhēng)論更多對(duì) 相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律,兩者并不沖突；老師投影,顯示題目 : * 豌豆的高莖 D 對(duì)矮莖 d 是顯性,紅花 C 對(duì)白花 c 是顯性；推算親本 DdCc與 DdCc雜交 后,子代的基因型和表現(xiàn)型以及它

14、們各自的數(shù)量比是多少 . 老師講解方法 : 1. 先推出每對(duì)性狀后代的比例：Dd Dd1DD2Ddldd ；Cc Cc1CC2Cc1cc2. 后代基因型和表現(xiàn)型的比例是各對(duì)性狀的比值相乘；答案 : 子代基因型和它們的數(shù)量比是：2ddCc1ddcc；1DDCC2DDCc1DDcc2DdCC4DdCc2Ddcc1ddCC；子代表現(xiàn)型和它們的數(shù)量比: 9高莖紅花： 3 高莖白花： 3 矮莖紅花： l 矮莖白花； 三 教學(xué)目標(biāo)鞏固1、番茄紫莖（ A）對(duì)綠莖（ a）是顯性,缺刻葉（B）對(duì)馬鈴薯葉（b）是顯性；讓紫莖缺刻葉親本與綠莖缺刻葉親本雜交,后代植株數(shù)是：紫缺321,紫馬 101,綠缺 310,綠馬

15、 107；如果兩對(duì)等位基因自由組合,問(wèn)兩親本的基因型是什么 . 2、以下雜交的組合中,后代會(huì)顯現(xiàn)兩種表現(xiàn)型的是（遵循自由組合定律）（）A.AAbb aaBB B.AABb aabb C.AaBb AABB D.AaBB AABb四 布置作業(yè)1P12 復(fù)習(xí)題第 2 題；2某個(gè)生物體細(xì)胞內(nèi)有 3 對(duì)同源染色體,其中 A 、B、C 來(lái)自父方, A/ 、B/、C/來(lái)自母方,通 過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中,同時(shí)含有三個(gè)父方 或母方 染色體的配子占全部配子的（）A.1 2 B.14 C.18 D.116 答案 :C 3人類中男人的禿頭S對(duì)非禿頭 s是顯性,女人在S 基由于純合時(shí)才為禿頭；褐眼B 對(duì)藍(lán)眼b為顯性

16、,現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍(lán)眼非禿頭的女人婚配,生下一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女兒和一 個(gè)非禿頭褐眼的兒子；1這對(duì)夫婦的基因分別是,；、；2他們?nèi)缟乱粋€(gè)非禿頭褐眼的女兒基因型可能是；3他們新生的兒子與父親,女兒與母親具有相同基因型的幾率分別是4這個(gè)非禿頭褐眼的兒子將來(lái)與一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女子婚配,他們新生的子女可能的表現(xiàn)型分 別是、；如生一個(gè)禿頭褐眼的兒子的幾率是；如連 續(xù)生三個(gè)都是非禿頭藍(lán)眼的女兒的幾率是；褐非禿 女 、藍(lán) 答案 :1SsBb Ssbb 2SsBb 或 ssBb 314 14 4褐禿 兒、藍(lán)禿 兒 非禿 女 14 164 九、板書設(shè)計(jì) 三、對(duì)自由組合現(xiàn)象說(shuō)明的驗(yàn)證 四、自由組合定律 五、基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用 六、孟德?tīng)柅@得勝利的緣由 七、基因自由組合定律的例題分析分枝法 十、教學(xué)反思 這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)